緱寶學(xué)河北省永清縣劉其營中心校

淺談?wù)Z文教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)

緱寶學(xué)
河北省永清縣劉其營中心校

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)語文教學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在新課改的實踐中，我改變已習(xí)慣了的教學(xué)方式，教學(xué)行為和教學(xué)觀念。切實在課堂中落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。有了一些心得體會，與大家分享交流。

一、自主學(xué)習(xí)

我們的課堂，不能像說相聲，逗人的滔滔不絕，捧人的一場下來“嗯，好啊，對”幾個簡單的音節(jié)就好了。在教學(xué)實踐中，教師不能總是擔(dān)心學(xué)生自己弄不懂，學(xué)不會，自己滔滔不絕地講解，獨(dú)霸課堂，我們的學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，不能的獨(dú)立思考，只能被動的聽課。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是教師的“應(yīng)聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學(xué)生。他不是一個旁觀者，學(xué)習(xí)是他們的事，要積極的參與進(jìn)去。小學(xué)生在很大程度上是憑著興趣學(xué)習(xí)的，對學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果。例如我們班的學(xué)生，在開始識字時，我從他們喜歡看的動畫片入手，問學(xué)生你喜歡看什么動畫片？有的學(xué)生愛《看喜羊羊和灰太狼》，有的學(xué)生愛看《大頭兒子小頭爸爸》等，我就趁機(jī)告訴他們，我們可以一邊看動畫片一邊識字。你從動畫片中認(rèn)識了哪些字？比一比我們班的同學(xué)看誰認(rèn)識的字多？我們還可以從哪識字？有點(diǎn)學(xué)生回答從超市里里包裝袋上。我買餅干，我就認(rèn)識了餅干兩個字，又有的學(xué)生說，我媽媽帶我去公園玩，我就認(rèn)識了公園兩個字，等等同學(xué)回答的還有很多。 學(xué)生了解到識字并不難，隨時隨地可以識字，自主學(xué)習(xí)的意識在潛移默化中培養(yǎng)起來。

二、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同探究，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)前要仔細(xì)研究自己所要教授的內(nèi)容，要想好將學(xué)生進(jìn)行怎樣的組合分配，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生全員參與，不能是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗學(xué)習(xí)的過程。為使合作小組中的每個成員都主動參與到合作學(xué)習(xí)中來，并得到充分的鍛煉和提高，學(xué)生可以自己選小組長，組長的職責(zé)是負(fù)責(zé)組織本小組討論，保證討論的紀(jì)律，給每個組員分配研究任務(wù)，還要擔(dān)當(dāng)小組的記錄員、發(fā)言人。組長還要負(fù)責(zé)記錄大家共同得出的觀點(diǎn)，并在班級交流中發(fā)言。將小組的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為全班的共識。小組長輪流當(dāng)，讓每位學(xué)生都有鍛煉能力、展現(xiàn)自我的機(jī)會，都能體驗成功的喜悅。

小組合作學(xué)習(xí)，教師也要參與，教師要擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和管理的職責(zé)，觀察各個小組的合作學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，關(guān)注是不是每個學(xué)生都參與了合作，并為有困難的小組提供及時有效的指導(dǎo)和幫助，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說出自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。

小組合作學(xué)習(xí)依靠的是團(tuán)隊的集體智慧，需要具備互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短等良好品質(zhì)，所以在組織小組討論和班級交流時，組內(nèi)每一個都要樂于陳述自己的想法，把自己的想法表達(dá)清楚，對于聽的學(xué)生，要掌握別人的發(fā)言要點(diǎn)，樂于修正他人的觀點(diǎn)，聽不懂聽不清楚時可以提問。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，既獲得了知識、訓(xùn)練了思維及語言表達(dá)能力，又提高了與他人交流和合作的能力，全班形成一股合力，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。集體意識、合作精神也在這樣的環(huán)境下形成了。

三、探究性學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過探究性學(xué)習(xí)，在教師和學(xué)生之間建立一種新的關(guān)系，在這種新型的師生關(guān)系里，教師不再作為知識的權(quán)威將預(yù)先的知識傳遞給學(xué)生，而是從傳授者變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者。探究式學(xué)習(xí)改變了過去小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，活躍了學(xué)生的思維，也在一定程度上改善了過去略顯沉悶的教學(xué)課堂。老師機(jī)械重復(fù)的灌輸，不會教給孩子安身立命的技能，只能是知識的簡單傳遞。只有探究學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式才能真正鍛煉孩子的思維能力、表達(dá)能力、探究能力，才會讓學(xué)生終生受益。在教學(xué)《曹沖稱象》一課時，同學(xué)們都理解了曹沖真聰明，大人們沒有做到的事，曹沖還是孩子的時候就做到了。這時，我鼓勵我們班的學(xué)生，咱們和曹沖當(dāng)時的年齡相仿，你還有其他的方法嗎？有點(diǎn)同學(xué)就說了，曹沖的方法雖然稱出了大象的重量，可是得班許多石頭，如果用人替換石頭，就方便多了。我及時的肯定了他的想法，多好的方法呀，既省時又省力。你比曹沖還聰明！同學(xué)們大受啟發(fā)，不再拘泥于課本，想出來了許多方法。探究式學(xué)習(xí)方式不僅可以活躍課堂氣氛，大大調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

“自主、合作、探究”各個環(huán)節(jié)并不是孤立的，而是相互聯(lián)系，相輔相成的。自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是紐帶，探究學(xué)習(xí)是動力，自主合作探究教學(xué)方式通過調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。教師盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自己主動的鉆研，營造探究氛圍，鼓勵學(xué)生大膽探究，與同學(xué)的合作創(chuàng)造性地解決問題，從而，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。