李博河北省石家莊市白佛小學

如何進行小學語文作文教學

李博
河北省石家莊市白佛小學

在小學語文教學過程中，有許多學生害怕寫作文，為了使學生消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作。我認為在作文教學過程中，首先要激發(fā)學生的寫作興趣：開展豐富多樣的作文交流活動；積極鼓勵學生向報刊投稿；將學生優(yōu)秀習作打印成冊，讓學生感受到收獲的喜悅。其次，作文備課要有創(chuàng)意：要找出本次習作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點貫穿于整個教學過程中使之成為教學內(nèi)容的重點，從而發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生寫作能力。然后，指導要從細處入手、點滴抓起：注重學生日常觀察能力的培養(yǎng)，注重日常的閱讀教學來豐富學生的作文知識，注重日常口頭作文的訓練，注重日常學生譴詞造句能力的培養(yǎng)，加強作文指導課范例的剖析。相信在作文教學的過程中，如果一切從學生的角度考慮，以學生為本，在不久之后許多學生一定會消除對寫作文害怕的情緒。

一、從說話訓練入手，調(diào)動學生語言表達的積極性

作文實際上就是把發(fā)自內(nèi)心的話寫在紙上，一些學生常常把說話與寫文章對立起來，他們在平時說話從未感到困難，非常自如，可是一到作文課就不同了，總有一種心理障礙。那么，我們何不從說話訓練入手，調(diào)動學生語言表達的積極性，把說話訓練作為調(diào)動學生的作文積極性的突破口呢？

二、勤于寫作，提高教師自身的寫作素養(yǎng)

教育家葉圣陶說：“我非常贊成教師 ‘下水’”“凡有關(guān)作文的事，老師實踐越多，經(jīng)驗越豐富，給學生幫助就越大?！比欢?，我們許多教師或囿于傳統(tǒng)教育思想的束縛，或因惰性心態(tài)羈絆自己不想“下水”，長期靠“嘴上談兵”，只要求學生寫而自己不寫，照本宣科，大講特講寫作知識，諸如敘述順序、修辭手法等等，甚至為應付考試指導學生編寫“生動感人”的材料，以致于使學生誤認為好文章都是靠技巧編出來的。如此，學生寫起文章來搜腸刮肚、胡編亂造，時間長了，學生怕作文，老師也怕作文。因此，老師要勤于寫作，才能用切身經(jīng)驗引導學生作文。

三、運用啟發(fā)，發(fā)揮學生聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造力

創(chuàng)造是永遠填不滿的空白，思維是射線，有起點，無終點。只有學生有一定聯(lián)想力，才可以進一步引導學生通過聯(lián)想訓練思維的發(fā)散性。例如，教師在黑板上畫一個圓，然后啟發(fā)學生根據(jù)這個圓充分展開想象的翅膀，啟發(fā)誘導學生根據(jù)這個圓想象成天空的太陽，然后以太陽為中心，再以云彩、雄鷹、彩虹及地上的垂柳、湖水、游人等作陪襯，構(gòu)成一幅美麗的圖畫，最后用文字描述出來。在老師的啟發(fā)誘導下，有的學生想象成人類的母親——地球；有的想象成一只足球；有的想象成圓月……這種類型題目的訓練，大大培養(yǎng)了學生的想象力及創(chuàng)造思維能力。

四、應選擇貼近學生生活的題目，讓學生易于動手

有位教師為了啟發(fā)學生的想象思維，讓學生以《遲到的借口》為題目寫一篇文章，學生在交上來的作文中表現(xiàn)出驚人的想象力，令人叫絕，編造的借口更是天衣無縫。究其原因，主要是老師選擇的題目貼近學生的生活，每位學生都有這樣的經(jīng)歷。

可見，作文的命題很是重要，有些小學作文題目，讓學生談人生、談生命，既不符合學生的年齡實際，又脫離學生的生活閱歷，很叫人頭疼。教師在選擇作文目題時，應選擇貼近學生生活的題目，讓學生能夠從自己的生活中找到可以寫此題目的作文素材，讓學生易于動手、樂于表達，讓作文呈現(xiàn)學生的生活本色。

五、正確指導學生作文，提高學生寫作水平

我們必須引導和培養(yǎng)學生觀察生活、認識生活、熱愛生活，寫貼近他們生活的東西，寫他們對生活的情感體驗，抒寫真情實感。學生之所以無內(nèi)容可寫、無話可說，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對生活素材的選取上受到很大局限，以致拼湊出沒有血肉的文章；二是對身邊的人、事、景物熟視無睹，不會留心觀察、感悟。所以教師要讓學生明白——生活是寫作的源泉。要引導學生以健康廣泛的興趣積極樂觀地投入生活，多方面接觸社會，了解生活的多元性，激發(fā)他們對生活的熱情。要培養(yǎng)和鍛煉學生做生活的有心人，多留意周圍的事情，家事、國事、天下事比比皆是，件件可論；親朋好友，鄰里之間，處處可見，樣樣可敘；父母之愛，師生之情，時時可抒；高山大海，春花秋月……都可以寫。

教師要采取各種辦法，如寫觀察日記、讀書筆記、片斷描寫、周周練等，讓學生有意識地從五彩繽紛的生活中獲取豐富的感性知識，多思考，多聯(lián)想，比較、分析、篩選、綜合，學會用理性、藝術(shù)的眼光看待生活，于平凡中尋覓偉大，于淳樸中發(fā)現(xiàn)閃光，使那些美好的景物、事物、人物情感化，用作具體生動的素材。厚積薄發(fā)，寫起文章來便得心應手。

六、注重平時積累，讓學生為習作積累材料

1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累。

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2.通過寫日記來積累。

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從備課入手、指導從點滴抓起、重視作文的評改，多給學生自己發(fā)展的空間，相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服學生對寫作文害怕的情緒。