楚江亭 姜 男

一、問(wèn)題的提出

（一）值得關(guān)注的大學(xué)生自殺問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)高校頻繁出現(xiàn)大學(xué)生自殺問(wèn)題。從 2001年1月1日至 2008年12月21日，全國(guó)共有705 名大學(xué)生自殺，其中568 人死亡，137 人存活，自殺死亡率80.6%；且大學(xué)生自殺人數(shù)逐年增加，死亡人數(shù)也呈上升趨勢(shì)，如從2001年到2002年自殺大學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)了237.5%，從2002年到2003年增長(zhǎng)了129.6%；除此之外，大學(xué)生自殺還表現(xiàn)為女性人數(shù)多于男性，學(xué)年末最多、寒暑假相對(duì)較少等特點(diǎn)。①楚江亭：《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)視野中大學(xué)生自殺問(wèn)題的省思》，《人文雜志》，2010年第1 期，第177-179頁(yè)。上述一系列觸目驚心的數(shù)據(jù)表明，這一問(wèn)題亟待深入研究與解決。

美國(guó)國(guó)立精神衛(wèi)生研究所自殺預(yù)防研究中心根據(jù)自殺的不同階段和結(jié)果將自殺細(xì)分為：自殺意念、自殺未遂和自殺死亡三個(gè)基本階段。自殺意念是指結(jié)束自己生命的想法①Krug，Etienne.World Report on Violence and Health （Vol.1）.Genève：World Health Organization，2002：185.，輕則表現(xiàn)為短暫地認(rèn)為生命無(wú)價(jià)值和有死亡愿望，嚴(yán)重時(shí)可有具體的自殺計(jì)劃甚至滿(mǎn)腦子都是自殺念頭，但沒(méi)有具體的自殺行為，有人也稱(chēng)其為自殺意圖、自殺念頭或自殺想法等。②李獻(xiàn)云，費(fèi)立鵬，張亞利等：《Beck 自殺意念量表中文版在大學(xué)學(xué)生中應(yīng)用的信教》，《中國(guó)心理衛(wèi)生雜志》，2011年第11 期，第862-866頁(yè)。自殺未遂是采取了結(jié)束自己生命的行動(dòng)但未導(dǎo)致死亡后果的行為。③Krug，Etienne.World Report on Violence and Health（Vol.1）.Genève：World Health Organization，2002：185.自殺死亡是指?jìng)€(gè)體采取故意傷害或毀滅自我的行為，且行為的結(jié)果導(dǎo)致了個(gè)體的死亡，又稱(chēng)自殺成功、自殺已遂或完全性自殺。④肖水源，楊洪，螢群惠等：《自殺態(tài)度問(wèn)卷的編制及信度與效度研究》，《中國(guó)心理衛(wèi)生雜志》，1999年第4 期，第250-251頁(yè)。可見(jiàn)，自殺者往往先有自殺的想法，之后再逐步發(fā)展出自殺行動(dòng)。從形成自殺意念階段到采取相應(yīng)的自殺行動(dòng)再到最終造成毀滅性、不可挽回的自殺死亡結(jié)果的整個(gè)過(guò)程，預(yù)防自殺的關(guān)鍵就是要將自殺消滅在萌芽狀態(tài)，即有效地控制自殺意念的產(chǎn)生。因此，對(duì)大學(xué)生自殺意念產(chǎn)生的影響因素進(jìn)行深入探討，就成為有效預(yù)防、防止自殺行為產(chǎn)生的前提與關(guān)鍵。

（二）相關(guān)研究回顧

國(guó)外學(xué)者曾從不同學(xué)科的角度對(duì)自殺意念進(jìn)行過(guò)深入探討。如Wasserman 等人從神經(jīng)生物學(xué)的角度提出“應(yīng)激—易感模型”，發(fā)現(xiàn)不同人在面對(duì)同一種經(jīng)歷或遭遇時(shí)反應(yīng)不盡相同，這與個(gè)體在面對(duì)外在刺激時(shí)的表現(xiàn)和素質(zhì)因素如何與環(huán)境之間互動(dòng)有重要關(guān)系⑤Phillip·L·Rice.Health Psychology.胡佩誠(chéng)等譯：《健康心理學(xué)》，北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2000年。。Cernat和Vasile提出“聚合優(yōu)化模型”，試圖通過(guò)探討大腦加工信息的通路來(lái)了解自殺意念與行為的發(fā)生機(jī)制，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素在個(gè)體自殺意念中的作用，自殺受個(gè)體對(duì)自我、經(jīng)濟(jì)地位、關(guān)系、職業(yè)、健康狀況等的看法，以及對(duì)生命、死亡和自殺態(tài)度的影響⑥Cernat.V.A.Coherence.Optimization Model of Suicide，2000.。逃避自我理論認(rèn)為：自殺意念不僅存在于人生每個(gè)階段，而且與負(fù)性生活事件、不恰當(dāng)歸因、認(rèn)知特征、消極情緒、人格特征等均有密切關(guān)系⑦Dean，P.J.，Range，L.M.， & Goggin，W.C.The Escape Theory of Suicide in College Students：Testing a Model that Includes Perfectionism.Suicide and Life-Threatening Behavior，1996，26（2）：181-186.。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)該問(wèn)題的研究，主要集中在大學(xué)生自殺意念的發(fā)生狀況、基本特征及影響因素方面。在發(fā)生狀況方面，與普通人群相比，大學(xué)生自殺意念發(fā)生率的水平較高，由于研究方法、取樣等條件制約，不同研究得出的自殺意念發(fā)生率差異較大⑧高宏生，曲成毅，苗茂華：《大學(xué)生自殺意念的社會(huì)心理影響因素研究》，《中華流行病學(xué)雜志》，2003年第9 期，第765-768頁(yè)。⑨徐慧蘭，肖水源，瑪珊珊等：《中南大學(xué)大學(xué)生自殺意念及其危險(xiǎn)因素研究》，《中華流行病學(xué)雜志》，2004年第4期，第288-291頁(yè)。⑩胡志紅，郭強(qiáng)：《軍醫(yī)大學(xué)學(xué)生自殺意念及其影響因素研究》，《醫(yī)學(xué)教育探索》，2008年第2 期，第222-224頁(yè)。。同時(shí)，大學(xué)生自殺意念所呈現(xiàn)的特點(diǎn)很難得出完全一致的結(jié)論，?葛小錨，胡鍵，王軍，宋燕，袁新芬，許家駒：《大學(xué)生心理健康狀況及其對(duì)自殺態(tài)度的調(diào)查》，《四川精神衛(wèi)生》，2005年第2 期，第86-88頁(yè)。?王軍，葛小錨，胡建，宋健，戴敏譽(yù)：《大學(xué)生自殺態(tài)度、自殺意念與心理健康狀況調(diào)查分析》，《中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)》，2005年第9 期，第830-831頁(yè)。有些甚至相反?王德全，汪保國(guó)，周衛(wèi)平，陳思東，肖?。骸夺t(yī)藥院校大學(xué)生自殺意念及危險(xiǎn)因素研究》，《疾病控制雜志》，2005年第1 期，第21-22頁(yè)。。大學(xué)生自殺意念的影響因素研究，因側(cè)重某一因素與自殺意念的關(guān)系，如生活事件與自殺意念?黃喬蓉，劉博，馮鐵蕾：《生活事件與大學(xué)生自殺意念的相關(guān)研究》，《中國(guó)健康心理學(xué)》，2007年第3 期，第210-213頁(yè)。、人格與自殺意念①Hamilton，T.K.， & Schweitzer，R.D.The Cost of Being Perfect：Perfectionism and Suicide Ideation in University Students，Australian and New Zealand.Journal of Psychiatry，2000，34（5）：829-835.、自殺態(tài)度與自殺意念②Sussie，E.Sociocultural Determinants of Suicide Ideation：A Comparison Between American and Ghanaian College Samples.Suicide and Life-Threatening Behavior，2003，33（2）：165-171.等，難以歸納出一致的結(jié)論。

可以看出，相關(guān)研究中從某一學(xué)科或某單一因素與自殺意念之間關(guān)系的研究較多，而從綜合角度進(jìn)行研究的較少。不少研究幾乎不涉及當(dāng)代社會(huì)的基本特征，以及當(dāng)代大學(xué)生的生存狀態(tài)、家庭背景、社會(huì)交往、高校管理等問(wèn)題。我們知道，當(dāng)代社會(huì)正處于巨大的變革、變遷時(shí)期，“風(fēng)險(xiǎn)”替代了“危險(xiǎn)”，成為21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的基本特征之一。德國(guó)學(xué)者烏爾里?！へ惪耍║lrich Beck）在《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)》一書(shū)中指出：現(xiàn)代社會(huì)是風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)，不僅外物、環(huán)境是風(fēng)險(xiǎn)的根源，而且我們自身、我們的群體業(yè)已成為風(fēng)險(xiǎn)的根源。在他看來(lái)，首先，當(dāng)代社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)模和范圍發(fā)生了重大變化，以前的社會(huì)是局部的、區(qū)域的風(fēng)險(xiǎn)占主導(dǎo)地位，而今天處于全球化時(shí)代，占據(jù)主導(dǎo)地位的是各種全球性風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)。其次，風(fēng)險(xiǎn)的程度發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。此前的社會(huì)，風(fēng)險(xiǎn)一般只對(duì)局部的個(gè)別人產(chǎn)生影響，而當(dāng)代各種風(fēng)險(xiǎn)對(duì)整個(gè)人類(lèi)的生存和發(fā)展均構(gòu)成威脅。再次，風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)是“被制造出來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)”占主導(dǎo)地位的社會(huì)。第四，當(dāng)代社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)具有高度復(fù)合性與復(fù)雜性特征。由于人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)廣度和深度的變化，風(fēng)險(xiǎn)的構(gòu)成及其后果趨于高度復(fù)合化和復(fù)雜化：從自然風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)向人為風(fēng)險(xiǎn)；從個(gè)別風(fēng)險(xiǎn)、區(qū)域風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)向全球性風(fēng)險(xiǎn)；從物質(zhì)利益風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)向文化風(fēng)險(xiǎn)、道德風(fēng)險(xiǎn)、理論風(fēng)險(xiǎn)等非物質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)；從單一風(fēng)險(xiǎn)后果轉(zhuǎn)向多重風(fēng)險(xiǎn)后果；從單一風(fēng)險(xiǎn)主體轉(zhuǎn)向多重風(fēng)險(xiǎn)主體；從簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)方式轉(zhuǎn)向綜合應(yīng)對(duì)方式。

貝克、吉登斯等學(xué)者對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的起源、特征、風(fēng)險(xiǎn)的作用、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的路徑以及風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的歷史發(fā)展進(jìn)行了深入研究，并指出社會(huì)生活中的例行化、慣例、有序性消失了。顯然，作為缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、相對(duì)脆弱的大學(xué)生，在“不確定因素”日益增強(qiáng)的社會(huì)生活中極易產(chǎn)生“本體性安全威脅”“信任危機(jī)”“存在性焦慮”“茫然無(wú)助”等人生風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，“抑郁”“無(wú)意義感”“自我認(rèn)知失調(diào)”“焦慮不安”“自殺意念產(chǎn)生”等問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)。正如涂爾干指出的，當(dāng)個(gè)體與社會(huì)團(tuán)體或整個(gè)社會(huì)之間的聯(lián)系發(fā)生障礙或產(chǎn)生離異時(shí)，便會(huì)發(fā)生自殺現(xiàn)象。③埃米爾·迪爾凱姆著，馮韻文譯：《自殺論》，北京：商務(wù)印書(shū)館，1996年。因此，考慮到當(dāng)代社會(huì)已成為風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，從風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的視角，綜合多種因素，重新探索大學(xué)生自殺意念問(wèn)題，就具有了重要的理論價(jià)值和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究工具

經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)研讀、多次討論、前期的預(yù)調(diào)查及反復(fù)修改，我們編制了《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)視野中大學(xué)生自殺意念問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷結(jié)構(gòu)主要包括三個(gè)部分：基本信息、大學(xué)生自殺意念發(fā)生狀況、大學(xué)生自殺意念發(fā)生的影響因素。其中，大學(xué)生自殺意念的影響因素包括三個(gè)方面：一是大學(xué)生個(gè)性/人格特征因素（沖動(dòng)、焦慮、抑郁等），大學(xué)生認(rèn)知因素（自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知）；二是家庭因素（家庭結(jié)構(gòu)、家庭收入狀況、家庭和睦度、家庭教養(yǎng)方式等），高等院校管理因素（學(xué)生生活管理、教學(xué)、科研管理及組織活動(dòng)等），大學(xué)生同伴交往因素；三是風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)影響因素（不確定性、慣習(xí)打破、本體性安全、存在性焦慮、信任感缺失、消極行為、無(wú)意義感等）。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的具體維度，參見(jiàn)表1。

在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的前期訪談，也開(kāi)發(fā)了相關(guān)維度的訪談提綱、有關(guān)觀察記錄表。

（二）樣本概況及數(shù)據(jù)處理

1.量化研究部分：采取以班級(jí)為單位的整群隨機(jī)取樣方法，抽取了北京兩所部屬高校的大學(xué)生450 人作為調(diào)查樣本，共發(fā)放問(wèn)卷450 份，回收問(wèn)卷403 份，有效問(wèn)卷385 份，有效率為85.6%。數(shù)據(jù)采用SPSS20.0 進(jìn)行了分析。具體樣本描述詳見(jiàn)表2。

2.質(zhì)性研究部分：從上述量化研究部分的結(jié)果中，選取各個(gè)維度自殺意念較高的12 名大學(xué)生（每一維度2 名），進(jìn)行了深度訪談、不定期觀察。訪談結(jié)果采用了 Nvivo8 質(zhì)性分析軟件進(jìn)行了處理。

三、數(shù)據(jù)處理及分析

（1）大學(xué)生自殺意念影響因素分析

1.大學(xué)生自殺意念發(fā)生狀況

結(jié)果顯示，在自殺意念的三個(gè)指標(biāo)中，均數(shù)最高的是“我有過(guò)要突然消失，遠(yuǎn)離一切的念頭”；其次是“自己現(xiàn)在的生活糟透了，我感到無(wú)助和絕望”；第三是“有時(shí)候我會(huì)冒出還是死了算的想法”。有效樣本構(gòu)成及具體結(jié)果見(jiàn)表3。

表1 風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)視野中大學(xué)生自殺意念調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)維度

以上述三項(xiàng)指標(biāo)中三項(xiàng)“基本符合”為基準(zhǔn)判斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選可知，部分調(diào)查對(duì)象的選擇呈現(xiàn)出一致性，在所抽取的樣本當(dāng)中有9.08%的調(diào)查對(duì)象對(duì)此均做出“基本符合”與“符合”的選擇，說(shuō)明這一比例的大學(xué)生存在不同程度的自殺意念。

2.個(gè)體因素與自殺意念

大學(xué)生個(gè)體因素分為個(gè)體情感體驗(yàn)、個(gè)性（人格特征）和認(rèn)知特征三個(gè)部分。在個(gè)體情感體驗(yàn)方面，大學(xué)生個(gè)體情緒體驗(yàn)雖以積極情緒為主，但消極情緒如郁悶、抑郁、焦慮不安普遍存在于大學(xué)生身上，而個(gè)別極端情緒如憤恨、活著沒(méi)意思等，則存在于部分大學(xué)生身上。如圖1所示。

個(gè)性/人格特征中，各指標(biāo)的單因素方差分析結(jié)果顯示，不同的焦慮水平、沖動(dòng)情緒等均與自殺意念之間存在顯著相關(guān)關(guān)系；在自我認(rèn)知方面，重點(diǎn)考查的兩個(gè)指標(biāo)，“生活中不被需要”與“占有欲強(qiáng)烈、不愿與他人分享”和自殺意念之間均存在顯著性相關(guān)。

3.家庭環(huán)境因素與自殺意念

通過(guò)對(duì)家庭教養(yǎng)方式、和睦程度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭結(jié)構(gòu)和負(fù)性生活事件與自殺意念的相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)（參見(jiàn)表4）：家庭教養(yǎng)方式（如父母期望過(guò)高、管教方式嚴(yán)厲等）與自殺意念之間存在顯著相關(guān)關(guān)系；家庭和睦程度主要分為父母之間、兄弟姐妹之間、父母與子女之間三個(gè)維度，單因素方差分析結(jié)果顯示：個(gè)人與父母的關(guān)系、個(gè)人和兄弟姐妹的關(guān)系與個(gè)人的自殺意念之間存在顯著相關(guān)。家庭結(jié)構(gòu)方面，家人的關(guān)懷和支持與自殺意念之間存在相關(guān)關(guān)系。負(fù)性家庭事件的兩個(gè)指標(biāo)：“家庭經(jīng)濟(jì)狀況急劇惡化”與自殺意念之間關(guān)系密切，而“父/母得了重病”與自殺意念之間沒(méi)有明顯相關(guān)性。

表2 具體樣本描述統(tǒng)計(jì)表

表3 樣本自殺意念狀況指標(biāo)的描述（N，%）

圖1 情緒感受分布圖

4.高校管理因素與自殺意念

在該方面，課業(yè)負(fù)擔(dān)、升學(xué)壓力、成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面對(duì)大學(xué)生造成的影響較大，如“作業(yè)/課題任務(wù)過(guò)多，心煩意亂”；“升學(xué)（讀研/讀博）壓力大”；“考試經(jīng)?？嫉貌焕硐搿钡取W(xué)生管理和生活管理部分，單因素方差分析顯示：獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、參與學(xué)?；蛳嚓P(guān)社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)、班主任或輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理方式，均與大學(xué)生自殺意念之間顯著相關(guān)（參見(jiàn)表4）。

表4 各影響因素與自殺意念的相關(guān)關(guān)系

5.大學(xué)生同伴交往因素與自殺意念

圖2 交往方式及體驗(yàn)對(duì)其影響的描述

結(jié)果顯示：大學(xué)生同伴交往與自殺意念之間存在顯著性相關(guān)（見(jiàn)圖2）。其中，21.2%的大學(xué)生認(rèn)為孤獨(dú)感對(duì)自己產(chǎn)生較大影響；13.6%的大學(xué)生認(rèn)為參與集體活動(dòng)時(shí)的不良感受對(duì)自身有較大影響；15.6%的大學(xué)生認(rèn)為不和諧的人際關(guān)系，如誤會(huì)或遭冷遇對(duì)其有較大影響；7.8%的大學(xué)生認(rèn)為沖突事件對(duì)自己產(chǎn)生了較大影響。在交往親密度方面，擁有朋友的個(gè)數(shù)與自殺意念之間存在顯著性相關(guān)關(guān)系（見(jiàn)表4）。同時(shí)，結(jié)果還顯示：大學(xué)生社會(huì)支持的主要來(lái)源集中于家庭、同伴及朋友群體，教師、戀人、親戚次之，而黨團(tuán)工會(huì)以及宗教、社會(huì)團(tuán)體等，則不是大學(xué)生社會(huì)支持的主要來(lái)源。

6.意義感缺失與自殺意念

研究結(jié)果顯示：意義感、信任感、安全感的缺失與大學(xué)生自殺意念之間存在密切相關(guān)關(guān)系，顯著性水平均為0.000，充分說(shuō)明在風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)背景下，大學(xué)生意義感等的缺失及情緒體驗(yàn)與自殺意念之間的高相關(guān)關(guān)系。

（二）各影響因素與自殺意念的相關(guān)關(guān)系

通過(guò)將各影響因素與自殺意念進(jìn)行相關(guān)系數(shù)分析，可以發(fā)現(xiàn)：風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)因素（意義感、信任感、安全感的缺失）對(duì)自殺意念的影響最大；其次是個(gè)體因素，個(gè)體心理及認(rèn)知因素與自殺意念的相關(guān)系數(shù)也達(dá)到了0.3 以上，是重要原因之一；在高校管理方面，教學(xué)科研和學(xué)生管理與自殺意念之間相關(guān)系數(shù)較高；家庭背景方面，家庭教養(yǎng)方式和家庭結(jié)構(gòu)對(duì)自殺意念影響較大；同伴交往的方式和體驗(yàn)，以及交往密切程度對(duì)自殺意念的形成有一定影響，同伴是大學(xué)生重要的社會(huì)支持來(lái)源之一，能否與同伴保持密切的關(guān)系對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)非常重要。其他影響因素，如學(xué)校管理中的生活管理、家庭特征中的負(fù)性生活事件、家庭和睦程度等，則對(duì)大學(xué)生自殺意念的影響相對(duì)較低。

依據(jù)以上綜合分析，我們構(gòu)建了風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)視野中大學(xué)生自殺意念影響因素的相關(guān)關(guān)系模型，見(jiàn)如圖3所示。

圖3 自殺意念影響因素相關(guān)關(guān)系模型

四、風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)對(duì)大學(xué)生自殺意念產(chǎn)生的影響

（一）風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中大學(xué)生“意義缺失、信任危機(jī)、安全感威脅”對(duì)自殺意念產(chǎn)生顯著影響

轉(zhuǎn)型期的中國(guó)正處于風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)、全球化的漩渦之中，社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)運(yùn)行機(jī)制及社會(huì)心理等的變革，導(dǎo)致了人們價(jià)值觀多元化、社會(huì)不確定性倍增、社會(huì)失范現(xiàn)象增多等一系列問(wèn)題。由此，適應(yīng)以往生活習(xí)慣的人們逐漸開(kāi)始感到不適應(yīng)、不習(xí)慣、不安全，乃至出現(xiàn)困惑、無(wú)意義感、不安全、恐懼及懷疑心理。對(duì)個(gè)體、群體、社會(huì)存在的焦慮（或稱(chēng)存在性焦慮）問(wèn)題，也已成為今天諸多大學(xué)生的普遍心態(tài)，身處充滿(mǎn)未知與挑戰(zhàn)的當(dāng)代社會(huì)，大學(xué)生對(duì)于生命的意義、生存的價(jià)值、安全感、信任、對(duì)他人的體驗(yàn)與判斷等均產(chǎn)生了諸多變化，其不同程度地表現(xiàn)出對(duì)自我的迷茫、意義缺失、無(wú)助感，以及對(duì)組織、群體產(chǎn)生不信任、不認(rèn)同，對(duì)社會(huì)感到無(wú)奈、無(wú)助等問(wèn)題。正如有大學(xué)生對(duì)食品安全、空氣質(zhì)量、腐敗等產(chǎn)生深深的焦慮，對(duì)日后的就業(yè)、未來(lái)前途時(shí)常憂(yōu)心忡忡，對(duì)社會(huì)上一些負(fù)面現(xiàn)象長(zhǎng)期憤憤不平、時(shí)常抱怨等。這種狀態(tài)映射到大學(xué)生的自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知和行為決策的各個(gè)層面，極易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題、精神問(wèn)題和行為問(wèn)題，乃至出現(xiàn)生活無(wú)意義、過(guò)一天少一天，以及偶爾伴隨自殺意念產(chǎn)生等問(wèn)題。顯然，通過(guò)多種途徑，在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、解決社會(huì)問(wèn)題的同時(shí)，重塑大學(xué)生的意義感、建立信任、消除安全威脅，并由此減少大學(xué)生自殺意念的產(chǎn)生，就具有十分重要的意義。

（二）風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中大學(xué)生個(gè)性/認(rèn)知方式是自殺意念產(chǎn)生的重要影響因素

通過(guò)對(duì)大學(xué)生自殺意念各影響因素的綜合分析發(fā)現(xiàn)，盡管自殺意念受多種因素直接或間接的影響，但大學(xué)生的個(gè)性（人格特征）及認(rèn)知方式等，確是影響大學(xué)生自殺意念產(chǎn)生的重要因素。我們知道，遭遇生活中的一些壓力和挫折是所有大學(xué)生個(gè)體不可避免的，是所有人無(wú)法逃避的，關(guān)鍵是每一個(gè)個(gè)體如何看待和對(duì)待這些事情。相關(guān)研究也證實(shí)：個(gè)性（人格特征）在自殺意念產(chǎn)生過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，如自殺意念的生物學(xué)研究顯示，個(gè)人素質(zhì)因素被認(rèn)為極其重要，即不論應(yīng)激的事件、程度、性質(zhì)等如何，素質(zhì)因素均有可能導(dǎo)致個(gè)體的自殺行為。①Dannta Wasseman，李鳴等譯：《自殺：一種不必要的死亡》，北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003年。Mann 等人的研究也顯示，“許多外界因素對(duì)自殺意念與行為過(guò)程的影響遠(yuǎn)小于素質(zhì)因素，素質(zhì)因素決定了個(gè)體直接知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和潛意識(shí)的刺激自動(dòng)化反應(yīng)”。②Mann，J.J.，Christine，M.D.，Watemaux，D.，Crretehen，H.L.， & Malone，K.M.Toward a Clinical Model of Suicidal Behavior in Psychiatric Patients.American Journal of Psychiatry，1999，156（2）：181-189.此外，認(rèn)知行為理論也將認(rèn)知方式作為刺激與個(gè)體行為反應(yīng)的中介變量，也進(jìn)一步說(shuō)明個(gè)體的行為反應(yīng)并不是刺激的直接后果，而是由認(rèn)知方式的中介引起或造成的。如果大學(xué)生認(rèn)知方式有問(wèn)題，使認(rèn)知發(fā)生錯(cuò)誤或偏差，就很有可能導(dǎo)致錯(cuò)誤觀念或極端觀念的產(chǎn)生，繼而產(chǎn)生不合作、不適應(yīng)、走極端、鉆牛角尖、生活扭曲等多種行為的發(fā)生與不良情緒體驗(yàn)。由于大學(xué)生生活閱歷淺、生活方式單一、挫折體驗(yàn)少等原因，導(dǎo)致其更容易傾向于采取非此即彼或以偏概全的認(rèn)知方式，遇到挫折和困難時(shí)不能客觀冷靜地分析或找出解決問(wèn)題的辦法，由此產(chǎn)生不良的情緒情感體驗(yàn)，必然會(huì)加劇大學(xué)生的情緒波動(dòng)及對(duì)社會(huì)、自我認(rèn)同的錯(cuò)位，最終導(dǎo)致抑郁、生活無(wú)聊、存在性無(wú)助等價(jià)值體驗(yàn)，乃至造成自殺意念的產(chǎn)生。顯然，高度關(guān)注，并適當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好個(gè)性、學(xué)會(huì)多方位看待問(wèn)題、改善大學(xué)生的認(rèn)知方式，也是在風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)背景下防止大學(xué)生自殺的有效途徑之一。

（三）風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中家庭文化背景、同伴交往及高校管理通過(guò)中介變量對(duì)自殺意念發(fā)揮作用

1.風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中家庭因素對(duì)大學(xué)生自殺意念的影響

調(diào)查顯示：家庭教育方式錯(cuò)位、家庭成員關(guān)系緊張以及家庭支持體系缺位，都是導(dǎo)致大學(xué)生自殺意念產(chǎn)生的關(guān)鍵因素。家庭教養(yǎng)方式中父母對(duì)子女的期望值過(guò)高，以及不當(dāng)?shù)墓芙谭绞剑绮捎帽┝蛘Z(yǔ)言暴力等，都與自殺意念之間存在高相關(guān)關(guān)系。絕大多數(shù)父母都有“望子成龍、望女成鳳”的社會(huì)心態(tài)，致使他們片面強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，缺乏對(duì)孩子的人生發(fā)展、價(jià)值引導(dǎo)和人格塑造，從而使不少孩子的人生觀片面、意義感模糊、道德責(zé)任感薄弱、忽視生命的價(jià)值，乃至逐漸形成病態(tài)人格。當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)遭遇挫折，或壓力過(guò)大且無(wú)處排解時(shí)，個(gè)性較偏激、性情易沖動(dòng)的大學(xué)生就會(huì)選擇過(guò)激的方式予以解決，甚或造成無(wú)可挽回的局面。數(shù)據(jù)還顯示：家庭作為大學(xué)生獲取社會(huì)支持的重要來(lái)源之一，其和睦程度以及家人的關(guān)懷和支持均對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生重大影響。家庭經(jīng)濟(jì)狀況方面，經(jīng)濟(jì)狀況的急劇惡化與自殺意念之間存在相關(guān)關(guān)系，這一結(jié)果與其他研究相互印證，①周芳：《家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生自殺意念的影響》，《中國(guó)健康心理學(xué)雜志》，2009年第2 期，第134頁(yè)。即家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響并不似我們平常所認(rèn)為的貧困家庭的大學(xué)生更傾向于自殺，而是家庭經(jīng)濟(jì)狀況穩(wěn)定、家庭經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)都與自殺意念產(chǎn)生不相關(guān)，而家庭經(jīng)濟(jì)狀況的急劇惡化才與自殺意念產(chǎn)生呈顯著性相關(guān)關(guān)系。

研究還發(fā)現(xiàn)，有自殺意念的大學(xué)生家庭支持體系比較薄弱，他們多是來(lái)自單親家庭、貧困家庭、多子女家庭，以及不和睦、經(jīng)常沖突的家庭。其家庭成員之間缺乏互動(dòng)、幫助、有效的情感交流，家庭關(guān)系比較緊張，缺乏家庭共同的娛樂(lè)性活動(dòng)或成就感。因而，在高校管理中，應(yīng)關(guān)注這些“特殊群體”，也可通過(guò)構(gòu)建校園中的“家庭氛圍”，搭建學(xué)生與家庭的有效鏈接，引導(dǎo)學(xué)生與父母通過(guò)交流、溝通，建立信任、平等關(guān)系，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們與家庭保持密切關(guān)系，增加與父母共同生活、勞動(dòng)、娛樂(lè)的情趣，以此使大學(xué)生獲得必要的家庭認(rèn)同、情感支持。

2.風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中大學(xué)生同伴交往對(duì)自殺意念產(chǎn)生一定影響

大學(xué)生交往方式、情感體驗(yàn)、交往的親密度及社會(huì)支持的有效來(lái)源，都對(duì)大學(xué)生自殺意念的產(chǎn)生有一定的影響。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍存在交往不暢、同伴間較難形成密切的同伴關(guān)系，由此產(chǎn)生的焦慮、抑郁、孤獨(dú)感、社交恐懼等負(fù)面情感體驗(yàn)的人數(shù)較多。同時(shí)，大學(xué)生虛擬同輩群體交往頻繁也帶來(lái)現(xiàn)實(shí)的交往危機(jī)，如大學(xué)生極易沉浸于網(wǎng)絡(luò)虛擬群體，導(dǎo)致其心靈空虛，真實(shí)交往淡薄、偏執(zhí)、抑郁、孤僻等問(wèn)題，乃至還會(huì)導(dǎo)致越軌、犯罪等不良行為以及自殺行為的產(chǎn)生。同伴關(guān)系的親密度不僅影響著群體成員的內(nèi)心情緒，不良的同伴關(guān)系還會(huì)導(dǎo)致種種心理問(wèn)題，如嚴(yán)重抑郁、焦躁、無(wú)奈、無(wú)助等。其他研究也證明了同伴接納性與孤獨(dú)感之間的密切關(guān)系，個(gè)體的社交地位越不利、同伴接納性越低，其體驗(yàn)到的孤獨(dú)感就越強(qiáng)。②周宗奎，趙冬梅，陳晶等：《童年中期兒童社交地位、社交自我知覺(jué)與孤獨(dú)感的關(guān)系研究》，《心理發(fā)展與教育》，2003年第4 期，第70-74頁(yè)?？梢?jiàn)，同伴群體關(guān)系與群體成員的內(nèi)心情緒息息相關(guān)，如果同伴交往不暢、群體關(guān)系處理不當(dāng)，則極易使大學(xué)生產(chǎn)生不良反應(yīng)，乃至產(chǎn)生自殺意念。

因此，在高校管理實(shí)踐中，應(yīng)大力倡導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的交往觀，建立良好的同伴關(guān)系，增加同輩群體間積極、正向的社會(huì)支持。在深度訪談中，我們切身體會(huì)到有自殺意念的大學(xué)生在內(nèi)心中既強(qiáng)烈渴望被他人理解，又難于展示自我的壓抑心理及生存困境，以及表現(xiàn)出渴望友誼、支持與自我封閉、自卑之間的種種無(wú)奈與糾結(jié)。情緒表達(dá)不暢、不合理的認(rèn)知方式、人際交往技巧缺乏等，都在很大程度上影響著他們?nèi)穗H支持系統(tǒng)的構(gòu)建。建議高校管理部門(mén)可針對(duì)大學(xué)生同伴交往中存在的交往、交流問(wèn)題，教會(huì)他們大膽與人溝通、嘗試建立新型同伴關(guān)系，同時(shí)也要注意寢室、班級(jí)、社團(tuán)等學(xué)生小團(tuán)體的建設(shè)，鼓勵(lì)他們互幫、互助、分享、共同發(fā)展，在人際交往中體驗(yàn)、學(xué)會(huì)交往，在體驗(yàn)、學(xué)會(huì)交往中發(fā)展自我，降低自殺意念的發(fā)生。

3.風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中高校管理對(duì)大學(xué)生自殺意念的影響

高校管理的理念與實(shí)踐與大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、生存狀態(tài)密切相關(guān)。高校管理中存在的問(wèn)題，特別是一些管理上的傳統(tǒng)做法、漏洞或失誤等，都在不同程度上影響著大學(xué)生心理的健康發(fā)展，使其心理和行為出現(xiàn)不同程度的偏差并伴隨消極的情緒體驗(yàn)，乃至演化成誘發(fā)大學(xué)生自殺意念形成的原因之一。究其根源，這些問(wèn)題在于“以人為本”的理念沒(méi)有真正付諸實(shí)踐，學(xué)校管理體現(xiàn)為只注重社會(huì)的需要、群體的需要，忽視學(xué)生個(gè)體的需要，在管理中缺少“學(xué)生視角”；注重學(xué)校發(fā)展，忽視學(xué)生發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于“大一統(tǒng)”等，導(dǎo)致有特殊需要的學(xué)生沒(méi)有得到“特殊”對(duì)待。因此，從“學(xué)生視角”出發(fā)，深度了解、體驗(yàn)大學(xué)生心靈深處的困惑和心理上的障礙，以及他們情感上的需求，是引導(dǎo)、化解他們自殺意念產(chǎn)生的前提和關(guān)鍵。與中學(xué)不同，大學(xué)生在校期間不僅要完成一定量的課業(yè)學(xué)習(xí)，還要完成相應(yīng)的科研任務(wù)，有些學(xué)生升入大學(xué)后對(duì)新的學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，不能很好地轉(zhuǎn)換角色，學(xué)業(yè)壓力沒(méi)有減小反而增加，這對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的大學(xué)生而言，是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。在師生關(guān)系方面，師生交往少、溝通不暢，師生關(guān)系存在簡(jiǎn)單化、應(yīng)付、乃至功利化等問(wèn)題。大學(xué)中的班級(jí)與高中相比組織機(jī)構(gòu)更為松散，學(xué)生被賦予更多的自主權(quán)，相比之下班主任或者輔導(dǎo)員的管理權(quán)限及力度也相對(duì)較弱，其直接表現(xiàn)為與學(xué)生之間的交流、溝通機(jī)會(huì)減少，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、指導(dǎo)不夠。有研究揭示了高校師生間存在的問(wèn)題：情感疏遠(yuǎn)，趨于工作化；師生交往少，關(guān)系不密切；大學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的滿(mǎn)意度下降，沖突性呈上升態(tài)勢(shì)等。①孫磊磊：《高校師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》，東北師范大學(xué)學(xué)位論文，2012年?？梢?jiàn)，在大學(xué)生自殺意念產(chǎn)生方面，高校管理、教師這些重要的社會(huì)支持角色必須發(fā)揮其應(yīng)有的作用。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，目前有關(guān)學(xué)生的獎(jiǎng)懲制度盡管相對(duì)完備，但實(shí)際效用卻往往有限，問(wèn)題主要集中在實(shí)際操作過(guò)程中常常有不公平、不平等、暗箱操作等問(wèn)題，從而使得鼓勵(lì)進(jìn)步、樹(shù)立榜樣的獎(jiǎng)懲制度不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，造成大學(xué)生的不信任感、無(wú)意義感，以及無(wú)奈、困惑、焦慮等問(wèn)題。顯然，降低大學(xué)生自殺意念的產(chǎn)生就需要高校系統(tǒng)全方位的改革、體制機(jī)制的完善，并力爭(zhēng)消除誘發(fā)大學(xué)生各種不良行為（包含自殺）的消極應(yīng)激源。

總之，處于風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中的大學(xué)生，既要認(rèn)識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的不可避免，需要勇于面對(duì)、承擔(dān)起自身的責(zé)任；同時(shí)也要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)、適應(yīng)現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)在社會(huì)、大學(xué)、家庭生活中與他人建立良好的人際關(guān)系，大膽交往、不局限自我，遭遇逆境時(shí)不是自暴自棄、鉆牛角尖，而是永不氣餒，不斷在困境中尋找新的發(fā)展機(jī)遇，只有如此，才能真正降低大學(xué)生自殺意念的發(fā)生，使自己內(nèi)心不斷成長(zhǎng)，逐步走向成熟。