劉 莉

作者信息：414000，湖南岳陽(yáng)，湖南省岳陽(yáng)市第九中學(xué)

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引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提倡“有效整合課程資源，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道和空間”“合理開發(fā)積極利用有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)材料，支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境”。在課標(biāo)的第四部分專門有一節(jié)談開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源的課程，其中著重指出：“計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，是學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代需要的新的學(xué)習(xí)模式（教育部 2012）。因此，各級(jí)教育行政部門、學(xué)校和教師，要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)校還可以建立自己的教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程?！?/p>

在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡(luò)化、信息化呢？微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物，正如微博、微信等一樣順應(yīng)著歷史潮流誕生，并作為一種新型的教學(xué)輔助手段，引起了一線教師的廣泛關(guān)注。它也以其適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，滿足學(xué)生個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求，具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性，迅速進(jìn)入一線教師的視野，具有十分廣闊的實(shí)踐應(yīng)用前景。

下面，筆者結(jié)合自己開發(fā)、運(yùn)用微課的實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)初中英語(yǔ)微課的認(rèn)識(shí)與見解。

一、什么是微課、系列微課？

微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化設(shè)計(jì)，以一段小的教學(xué)視屏為主要載體，記錄教師在課堂或?qū)嵺`教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開精辟、完整的教與學(xué)的過(guò)程?！拔⒄n”的核心要素是微視頻教學(xué)，微視頻一般以5～8分鐘為宜，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小、圖文并茂，集中說(shuō)明、解決一個(gè)小問題，可用于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，內(nèi)容力求短小精煉，角度開放，可以是講解類、答疑類、實(shí)驗(yàn)類、活動(dòng)類等，具有相對(duì)獨(dú)立性、完整性、針對(duì)性和示范性。

微課可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制音頻或視頻，或其他形式。錄制時(shí)可以配上黑板、白板、課件等載體，也可以借助手寫板、幾何畫板等，甚至可以借助實(shí)地場(chǎng)景進(jìn)行拍攝?！拔⒄n”正因?yàn)槠湮⑿突啪邆淞酥谱骱?jiǎn)易、使用靈活、便于選擇性點(diǎn)擊觀看等優(yōu)點(diǎn)，因此激發(fā)了很多教師的創(chuàng)作興趣，力圖設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意和個(gè)性化的作品。

系列微課是指一系列講解具有連貫性專題知識(shí)的微課。它把某一個(gè)專題或單元的知識(shí)體系分解成若干個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，再把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成一個(gè)微課，若干微課組成一個(gè)系列，以支持可持續(xù)性地個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)系列微課開發(fā)的實(shí)施

（一）選題突出主題

英語(yǔ)特級(jí)教師教育部課程標(biāo)準(zhǔn)專家組成員劉兆義（2015）認(rèn)為，教育信息化的關(guān)鍵，在于做好信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合。英語(yǔ)教材的編排結(jié)構(gòu)、語(yǔ)料選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)等，科學(xué)地對(duì)學(xué)與教的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行了漸進(jìn)式的細(xì)化分布，如果把學(xué)與教的核心資源——教材，比作“咖啡”，那么信息技術(shù)就是“咖啡伴侶”。這個(gè)“咖啡伴侶”必須滿足教與學(xué)的自主性、拓展性、開放性，以實(shí)現(xiàn)與“咖啡”的同步性、漸進(jìn)性和基礎(chǔ)性。因此，信息技術(shù)必須融合上述理念，尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)聽、說(shuō)、讀、寫、測(cè)等學(xué)習(xí)實(shí)踐與學(xué)生語(yǔ)言能力的漸進(jìn)性相匹配。由此，微課的選題要依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材用途和特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知能力、信息技術(shù)的使用等方面進(jìn)行系統(tǒng)分析，所選的內(nèi)容必須主題突出、指向明確、相對(duì)完整，精準(zhǔn)把握單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)（上）為例，從Starter Unit 1－Starter Unit 3三個(gè)單元中，主要語(yǔ)言目標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)26個(gè)字母、辨認(rèn)物品、拼寫單詞。七年級(jí)學(xué)生盡管在小學(xué)已學(xué)過(guò)三年的英語(yǔ)，但仍存在很多字母拼寫不規(guī)范的現(xiàn)象，類似“It’s book./It’s pen.”的表達(dá)，錯(cuò)誤比比皆是。對(duì)于拼寫單詞，掌握26個(gè)字母中元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)中的簡(jiǎn)單、常見的發(fā)音規(guī)則顯得尤為重要，盡管七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了讀和拼寫一些簡(jiǎn)單的單詞，但對(duì)于元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)中的簡(jiǎn)單、常見的發(fā)音規(guī)則卻了解甚少。針對(duì)起始年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)這三個(gè)單元的語(yǔ)言目標(biāo)，我們確定的微課選題是：英語(yǔ)26個(gè)大寫字母的規(guī)范書寫；英語(yǔ)26個(gè)小寫字母的規(guī)范書寫；初步感知a、an、the；元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)中的常見發(fā)音。

（二）設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以生為本”

微課設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想，注重學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)微課時(shí)要做到導(dǎo)入迅速、條理清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。幾分鐘的微課視頻呈現(xiàn)的形式要達(dá)到復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、抽象的內(nèi)容形象化、枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象。例如，七年級(jí)上冊(cè)Unit7，首要的語(yǔ)言目標(biāo)是詢問價(jià)格。學(xué)生對(duì)于Howmuchis/are...?句型詢問價(jià)格時(shí)，經(jīng)常在be動(dòng)詞的使用方面出錯(cuò)，在用句型It’s/They are...dollars/yuan.回答價(jià)格時(shí)，It和they的使用混淆不清。針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了一堂微課。同傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，這節(jié)微課的教學(xué)過(guò)程也包括導(dǎo)入、講授、小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。為了達(dá)到導(dǎo)入迅速、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入：Hello！Welcome to my English lesson.Today we’re going to learn how to ask the price of the things.設(shè)計(jì)意圖：開門見山、直奔主題，讓學(xué)生一開始就知道微課要講授的知識(shí)點(diǎn)。Let’s watch a video and answer my questions.What does Mary want?How much is the dress?What does the animal want?How much are those shoes?（見下圖1、2）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一段卡通情景錄像短片，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生感知購(gòu)物的目標(biāo)語(yǔ)言；觀看錄像之前布置幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生從價(jià)格的答語(yǔ)中了解錢dollar（美元）和yuan（人民幣）的表達(dá)方式。

圖1

圖2

緊接著教授目標(biāo)語(yǔ)言how much，重點(diǎn)讓學(xué)生了解how much句式當(dāng)中be動(dòng)詞的選取及回答。在此過(guò)程中，通過(guò)圖片呈現(xiàn)、情景講解、基本訓(xùn)練、總結(jié)歸納等與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自己的學(xué)習(xí)策略。

為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，筆者設(shè)計(jì)了相配套的學(xué)習(xí)資料，如學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)階練習(xí)、知識(shí)鏈接等。

在有計(jì)劃、有組織地開發(fā)制作系列微課后，將教師的智慧與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，搭建微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。借助系列微課的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以更好地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)家校教育的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的融合，以提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

三、系列微課的應(yīng)用與實(shí)踐

新穎靈活的微課教學(xué)作為一種輔助手段引入英語(yǔ)教學(xué)，其目的不在于技術(shù)形式的翻新，而在于給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的全新改變。

（一）在課前使用

基于理想的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，微課程是學(xué)生課前在家利用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備，在家觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成對(duì)應(yīng)的進(jìn)階練習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果；然后在第二天的課堂上進(jìn)行交流分享，教師解難答疑，練習(xí)鞏固、展示表演等。

（二）在課中使用

對(duì)于45分鐘一節(jié)課的課堂來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)都由教師來(lái)講授，學(xué)生難免產(chǎn)生視覺、聽覺疲勞，如果換用新穎活潑的微課視頻來(lái)教授重難點(diǎn)，能使學(xué)生精神振奮、精力聚集，將課本中枯燥無(wú)味的“死”知識(shí)變成趣味盎然的“活”知識(shí)，有助于提高學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）在課后使用

對(duì)于當(dāng)前大班教學(xué)來(lái)說(shuō)，要在45分鐘的有限時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)是比較困難的。而微課恰恰給不同層次的學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于課堂中沒有掌握的內(nèi)容，可以通過(guò)課后的微課排疑解難，對(duì)于課堂中感興趣的內(nèi)容，課后可以通過(guò)微課獲得更多的知識(shí)鏈接，為優(yōu)秀生提供知識(shí)拓展的機(jī)會(huì)。

四、微課的優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試將開發(fā)的系列微課作為教學(xué)課堂中的一種教學(xué)資源，適時(shí)地應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，既成就了高效課堂，又讓學(xué)生感受到了微課的無(wú)窮魅力。

（一）利用微課突破重難點(diǎn)

初中英語(yǔ)課本中設(shè)計(jì)的語(yǔ)法點(diǎn)很多，初中生記憶與理解這些知識(shí)點(diǎn)的難度較大。雖然教師在課堂上也反復(fù)講解，但是比較枯燥乏味，效果也不理想。將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解制成微課在課堂上播放，短短幾分鐘之內(nèi)，明快的圖片和朗朗上口的口訣，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)，積極記憶、掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

英語(yǔ)大、小寫字母的規(guī)范書寫在七年級(jí)的初始階段是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。為此，筆者制作了相關(guān)的微課：英語(yǔ)26個(gè)大寫字母的規(guī)范書寫和英語(yǔ)26個(gè)小寫字母的規(guī)范書寫。例如，“英語(yǔ)26個(gè)小寫字母的規(guī)范書寫”微課，首先將字母在四線格中的位置通過(guò)口訣呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)小寫字母的規(guī)范書寫有整體的了解（見圖3）；接著用動(dòng)畫逐個(gè)演示字母的書寫筆順，要求學(xué)生邊看邊跟著念、跟著寫，并總結(jié)出小寫字母書寫筆順的基本規(guī)律；然后引導(dǎo)學(xué)生把26個(gè)小寫字母的書寫按所處在四線格中的不同位置進(jìn)行歸類，用通俗易記的口訣歸納（參見圖4）；最后通過(guò)玩游戲的方式，要求學(xué)生在26個(gè)小寫字母中找出兩筆寫成的字母（參見圖5），以達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。

圖3

圖4

圖5

微課全長(zhǎng)6分鐘，簡(jiǎn)單實(shí)用、形象直觀。同時(shí)，瑯瑯上口的口訣加深了學(xué)生的記憶，有效地提高了學(xué)生掌握這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的概率。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)情景

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，常常需要為學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)情景，微課可以較好的實(shí)現(xiàn)這一目的。團(tuán)隊(duì)的王敦老師在教授八年級(jí)Unit 5第三課時(shí)，利用手機(jī)拍攝的一段暴風(fēng)雨肆虐岳陽(yáng)市的真實(shí)視頻，錄制了一堂滲透德育的微課。微視頻在課堂上播放時(shí)，學(xué)生被人們?cè)跒?zāi)難面前無(wú)所畏懼、互相幫助的場(chǎng)景所震撼，教師沒有開口說(shuō)一句話，卻收到意想不到的效果（參見圖6）。

圖6

（三）利用微課提高復(fù)習(xí)效率

如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)課效率，一直是英語(yǔ)教師深入研究的熱點(diǎn)之一。復(fù)習(xí)型微課能夠有效地解決初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課時(shí)少、復(fù)習(xí)課乏味、單調(diào)的問題，大大提高復(fù)習(xí)課的效率。

在一般過(guò)去時(shí)態(tài)歸類復(fù)習(xí)時(shí)，團(tuán)隊(duì)的方莉老師錄制了一個(gè)復(fù)習(xí)型微課，取得了很好的效果。首先，她將自己在英國(guó)學(xué)習(xí)時(shí)的照片制作成視頻并配上音樂，邊講解、邊播放，播放第一遍時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出所聽到的過(guò)去式動(dòng)詞，然后基于這些過(guò)去式動(dòng)詞，學(xué)生回顧總結(jié)動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則，在微課中還設(shè)計(jì)了游戲、rap等形式加以操練鞏固。播放第二遍時(shí)，通過(guò)師生問答引出過(guò)去時(shí)態(tài)的陳述句和疑問句，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)過(guò)去時(shí)態(tài)的句式特點(diǎn)并加以操練，然后配以書面練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固。這幾分鐘的微課，對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)一氣呵成，將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)有趣而且效果顯著。

實(shí)踐證明，復(fù)習(xí)型微課避免了教師在多個(gè)平行班之間的重復(fù)講解，教師之間可以資源共享，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以將視頻拷下來(lái)課后再看，根據(jù)自己的需求進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效率。

（四）利用微課促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)

制作微課就是微研究的過(guò)程，微課制作的過(guò)程是教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過(guò)程，其本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流。系列微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)微課制作的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有效地提高了教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

結(jié)束語(yǔ)

微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。

微課不“微”，這是我們的共識(shí)。通過(guò)課堂實(shí)踐，感受了微課程的魅力：語(yǔ)言精煉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、重點(diǎn)突出、深入淺出、通俗有趣。

微課利用其網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用、成本低的特性，將會(huì)越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的歡迎，成為一種新型的教與學(xué)的資源。

教育部.2012.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

劉兆義.2015.讓信息技術(shù)成為課堂教材的“咖啡伴侶[DB/OL].http://big5.xinhuanet.com/gate/big5/www.sn.xinhuanet.com/news1/2015-07/26/c_1116041 146.htm.