劉述春

一、試卷概況

（一）試卷基本結(jié)構(gòu)

2015年江西中考英語試卷分試題卷和答題卷兩部分，共6大題，86小題，試卷滿分120分，考試時(shí)間120分鐘。今年在聽力、單項(xiàng)選擇題、完形填空B部分都稍作了改動(dòng)。聽力A部分由原來的5個(gè)小題增加到6個(gè)小題；B部分由原來的4段對(duì)話及1段獨(dú)白改為5段對(duì)話或獨(dú)白；單項(xiàng)選擇題由原來的15個(gè)小題改為10個(gè)小題；完形填空B部分（選詞填空）改為10選10，并且詞匯至少有幾個(gè)要變形；另外，增加了第五大題補(bǔ)全對(duì)話，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的考查。試卷具體結(jié)構(gòu)與分值構(gòu)成如下（見表1）：

表1 ：試卷結(jié)構(gòu)與分值構(gòu)成

（二）試卷的基本特點(diǎn)

1.試卷內(nèi)容豐富，具有人文性與時(shí)代性

閱讀材料題材廣泛、信息量大、可讀性強(qiáng)且貼近生活，內(nèi)容包括飲食、動(dòng)物、活動(dòng)、勵(lì)志、森林火災(zāi)、音樂說唱風(fēng)格等內(nèi)容。試卷充分考慮到九年級(jí)考生的生理和心理發(fā)展水平，選取生動(dòng)有趣的內(nèi)容并采用圖文并茂的版面設(shè)計(jì)，卷面活潑不呆板，減輕了學(xué)生答卷時(shí)的緊張情緒，體現(xiàn)了對(duì)考生的人文關(guān)懷。

2.試卷結(jié)構(gòu)合理，試題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

試卷嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)，立足基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重實(shí)際，從不同角度測(cè)量考生的聽、說、讀、寫能力，跨文化交際能力，以及詞法、句法、閱讀、書寫等方面的水平。文章選材體裁多樣、題材豐富，體現(xiàn)英語作為語言學(xué)科的特點(diǎn)。試題題干情境化和生活化設(shè)計(jì)，在一定語情中考查學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)，避免出現(xiàn)為考試而設(shè)置的試題，避免單純考語法知識(shí)的現(xiàn)象。在充分考查初中階段基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，注重面向全體學(xué)生，考慮了不同層次考生的能力差異，試卷整體難度適中、起點(diǎn)適當(dāng)、坡度適宜。

3.試卷主題積極向上，突出學(xué)科情感價(jià)值目標(biāo)

各部分的選材都具有濃厚的生活氣息和積極正面的文化內(nèi)涵，能引導(dǎo)學(xué)生在答題的過程中品味現(xiàn)實(shí)生活，了解社會(huì)背景，感悟文化熏陶，培養(yǎng)健康的價(jià)值觀。這有利于學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。

（三）試卷綜合評(píng)述

整份試卷所考查的內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為主，側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)在特定的語境中進(jìn)行交際的能力。語言知識(shí)與文化背景融合，語言材料真實(shí)地道，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)教育功能。

整份試卷命題思路清晰、安排合理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，具有較高的測(cè)試功效。試題整體難易度符合教學(xué)現(xiàn)狀，考慮各個(gè)層次學(xué)生的需求，各題分布由易到難、循序漸進(jìn)、梯度合理，引導(dǎo)學(xué)生輕松闖關(guān)，體驗(yàn)成功，杜絕了偏題、怪題，緊密聯(lián)系學(xué)生生活和教學(xué)實(shí)際，將考查內(nèi)容自然融入生動(dòng)的生活場(chǎng)景中，無陌生語境和干澀的說教。同時(shí)，也設(shè)及到為各類高級(jí)中學(xué)選拔合格人才的難題和較難題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

整份試卷布局規(guī)范合理、圖文并茂，看起來活潑、生動(dòng)，在某種程度上既為學(xué)生的理解提供了情景，又降低了學(xué)生的應(yīng)試壓力。

整份試卷既體現(xiàn)出語言的交際性、真實(shí)性、時(shí)代性，也體現(xiàn)了語言教學(xué)的實(shí)踐性、開放性和嚴(yán)謹(jǐn)性，還體現(xiàn)了“立足基礎(chǔ)、關(guān)注能力、強(qiáng)化語用”的思想。這不僅有利于考查學(xué)生的應(yīng)用能力，更有利于促進(jìn)初中英語教學(xué)的健康發(fā)展。

二、考生答題質(zhì)量分析

（一）考生答題質(zhì)量情況

1.聽力測(cè)試

該題要求考生在聽懂錄音內(nèi)容的基礎(chǔ)上提取關(guān)鍵信息，選出正確答案。今年部分試題未按材料順序設(shè)題，而是顛倒設(shè)題，結(jié)果學(xué)生答題情況不好，如9和10小題、14和15小題、18~20小題、24和25小題等；還有聽力材料一句話設(shè)了2個(gè)小題，如11和12小題出自同一句話。

A部分分為6個(gè)簡短對(duì)話，相對(duì)比較簡單。考查內(nèi)容見表2：

表2 ：A部分考題安排

A部分共6個(gè)小題，前5題能夠直接從說話者口中獲得答案或稍加計(jì)算即能獲取答案，第6題要適當(dāng)理解并加以推斷。

B部分由4段長對(duì)話和一段獨(dú)白組成，考查內(nèi)容見表3：

表3 ：B部分考題安排

B部分有5段對(duì)話或獨(dú)白，所選內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)度較高：比如天氣、物品選擇（購物）、看病、留言等。

C部分是關(guān)于工作經(jīng)歷的一個(gè)獨(dú)白，考查形式為聽短文填寫單詞或短語。從試題設(shè)計(jì)角度來看，全部留空單詞考生可以直接從獨(dú)白中聽到原句。唯一有點(diǎn)難度的是24小題和25小題，因?yàn)樵讵?dú)白內(nèi)容中顛倒了次序。

常見錯(cuò)誤有：

（1）單詞拼寫出現(xiàn)錯(cuò)誤，如21小題聽到的單詞clothes寫成clothers或colthes。

（2）聽到的單詞沒有根據(jù)句子內(nèi)容寫出正確的形式，如22小題“He works _______a week from 7：00pm until 10：00pm.”，正確的單詞形式應(yīng)填 two nights，而很多考生寫成two night，沒用復(fù)數(shù)形式，或答成twice；23小題根據(jù)句子內(nèi)容應(yīng)填learned或learnt，而考生填成learn或是learns；24小題根據(jù)句子內(nèi)容“He would like to buy______.”應(yīng)填a bike或a bicycle，有些考生寫成了bike，少了不定冠詞a，還有不少考生寫成了a phone。

（3）最后一小題聽電話號(hào)碼有不少考生不能熟練地辨別，聽錯(cuò)其中幾個(gè)數(shù)字或完全聽錯(cuò)，將521-6937寫成521-6927等。

學(xué)生答題存在的問題：一是書寫不規(guī)范，字跡潦草、不清晰；二是拼寫錯(cuò)誤較多；三是有的學(xué)生反應(yīng)較慢，無法在相應(yīng)的空格寫出正確的內(nèi)容。

學(xué)生失分的原因：一是考生對(duì)聽力C部分的題型有畏難情緒，在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中還有沒掌握做題技巧，聽前沒有認(rèn)真審題，并且沒有對(duì)句中所填內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)；二是考生習(xí)慣捕捉零散的細(xì)節(jié)，沒有通篇理解短文的意識(shí)，遇到較長或結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子往往無從下手而導(dǎo)致丟分；三是考生對(duì)常用詞、高頻詞的掌握較欠缺，基礎(chǔ)不牢，聽得懂卻寫不出單詞的現(xiàn)象很多，還出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤或單詞形式不正確的現(xiàn)象。

2.單項(xiàng)選擇

今年單項(xiàng)選擇題由原來的15個(gè)小題改為10個(gè)小題，考點(diǎn)分布均勻，重點(diǎn)突出，設(shè)題合理?？疾辄c(diǎn)分布見表4：

表4 ：單項(xiàng)選擇題考點(diǎn)分布

單項(xiàng)選擇題的主要特點(diǎn)是：突出動(dòng)詞的考查，重視語境的設(shè)置，主要考查詞匯知識(shí)（26小題不定代詞、27小題連詞、28小題動(dòng)詞、29小題名詞、31小題形容詞和形容詞的最高級(jí)、32小題情態(tài)動(dòng)詞、33小題副詞）和基本語法知識(shí)（30小題have been to/have gone to的區(qū)別、34小題時(shí)態(tài)、35小題時(shí)態(tài)和語態(tài)的結(jié)合考查）等。

3.完形填空

本題屬于考查學(xué)生語言知識(shí)和綜合運(yùn)用語言能力的試題，要求考生借助上下文乃至全文的語境啟示，運(yùn)用邏輯推理和已有的英語基礎(chǔ)知識(shí)，包括對(duì)英語詞義的理解和運(yùn)用以及詞組的搭配和習(xí)慣用法等，做出準(zhǔn)確判斷，補(bǔ)全短文。

A部分是在一篇短文中留出15個(gè)空，選材是一篇關(guān)于食物短缺及解決方法的文章。文章難度適中，設(shè)空時(shí)重點(diǎn)考查考生在整體篇章理解基礎(chǔ)上對(duì)語言知識(shí)的理解和運(yùn)用；考查考生是否能從上下文中找出相關(guān)的隱藏信息來進(jìn)行正確的選擇。比如36題，學(xué)生必須仔細(xì)分析“we take food for granted”，而 experts（專家）已在爭論食物危機(jī)正在來襲，從而確定應(yīng)該用轉(zhuǎn)折連詞But。還有42和43題均與該段的最后一句“So，eating less meat will provide more land for farming，and it will save water.”相關(guān)。只有整體把握才能把每個(gè)設(shè)空填正確。同樣，第47題牽涉到指代，該設(shè)空實(shí)際上是要求學(xué)生能夠理解指代的是前面一句中的“sales of meat”，顯然，中心詞是 sales而非meat，因此，應(yīng)該選填They，而命題人設(shè)置的干擾選項(xiàng)it，十分具有迷惑性。A部分設(shè)空詞類分布見表5：

表5 ：A部分設(shè)空詞類分布

B部分是一篇介紹印度訓(xùn)練動(dòng)物用作勞動(dòng)工具的文章。學(xué)生接觸過這種題材，在七年級(jí)下冊(cè)一篇閱讀中學(xué)過關(guān)于大象的文章（課程教材研究所2012）。整篇文章用詞簡單，也未見偏長、復(fù)雜句型，要求學(xué)生將所給出的10個(gè)詞填入，其中最后兩個(gè)詞用了其適當(dāng)形式（to control、usually），考慮到學(xué)生對(duì)try to do sth短語比較熟悉，因此該題難度不大。該部分既考查考生的語篇理解能力，又考查考生的詞匯運(yùn)用能力以及對(duì)詞性的了解及用法。本部分在今年的中考中進(jìn)行了改革，10選10沒有多余選項(xiàng)，不僅要求考生根據(jù)短文內(nèi)容選出正確的詞，而且需要變換形式，對(duì)考生來說應(yīng)該是加大了難度。B部分設(shè)空詞類分布見表6：

表6 ：部分設(shè)空詞類分布

該題側(cè)重考查考生的綜合運(yùn)用能力。本題整體答題情況不容樂觀，高分少，尤其是不少考生選對(duì)了詞卻用錯(cuò)了形式。由此說明，考生雖語篇理解能力較好，但對(duì)詞性及詞形的掌握不夠。如52小題have未變成has，而53小題又將life錯(cuò)改成lives，54題tree沒用復(fù)數(shù)，60小題沒有加ly形式，得分最低的是59小題（to control）和55小題（carry）。

學(xué)生答題存在的問題：一是形式填寫錯(cuò)誤；二是單詞抄寫錯(cuò)誤；三是學(xué)生的邏輯推理能力差，有的學(xué)生不能通過分析上下文、短文結(jié)構(gòu)判斷需要填哪個(gè)詞或形式；四是考生未能正確變形，還有出現(xiàn)首字母沒大寫的情況。

做好完形填空試題的教學(xué)建議：

（1）增加閱讀量，提高閱讀能力和邏輯推理能力，在訓(xùn)練過程中綜合運(yùn)用“瀏覽全文，了解主旨；上下聯(lián)系，前后貫通；依靠語法，形意結(jié)合”等解題思路。

（2）加強(qiáng)詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)，注意常用詞、詞組、習(xí)語和句型的積累；掌握一定量的同義詞、近義詞并能在不同語境中進(jìn)行辨析。

（3）閱讀時(shí)要注意選材，精選練習(xí)，不斷總結(jié)；有計(jì)劃、有步驟，由簡到難、由長到短有針對(duì)性的進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

4.閱讀理解

該部分也由A和B兩部分組成，其中A部分由A、B、C、D 4篇短文構(gòu)成，B部分則是7選5完形填句題。

閱讀理解題是試卷中的高分值題，屬中檔偏難試題。閱讀理解題重速度、重語篇、重能力，體裁變化多樣，題材內(nèi)容涉及海報(bào)、人與社會(huì)、科普教育、科學(xué)幻想等領(lǐng)域，內(nèi)容具有較強(qiáng)的時(shí)代感?？疾榈闹饕繕?biāo)有：歸納概括、具體細(xì)節(jié)、詞語析義、推理判斷和綜合知識(shí)，像 61，62，63，64，65，68，69，72 小題就屬于細(xì)節(jié)理解題，而67，70，75小題則屬于歸納題，而71，74小題則要在綜合理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理判斷，才能得出正確答案，66小題考指代，73小題則考查學(xué)生英英釋義的能力。閱讀理解A部分考查內(nèi)容見表7：

表7 ：閱讀理解A部分考查內(nèi)容分布

做好閱讀理解試題的教學(xué)建議：

（1）加大英語閱讀量，注意精讀和泛讀相結(jié)合，分不同側(cè)重點(diǎn)訓(xùn)練英語閱讀能力。例如，精讀時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、段落大意以及重點(diǎn)詞匯句意的理解，而泛讀用來開闊學(xué)生的視野，增長見識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)語感。

（2）分文體有目的的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，分層考查學(xué)生對(duì)語篇的理解。例如，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握，能否理解文章主旨，是否可以讀懂語句背后的含義。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過常規(guī)訓(xùn)練、專題訓(xùn)練和限時(shí)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在不同情景下的高效閱讀。

B部分（7選5）要求考生在通讀全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)上下文語篇邏輯，對(duì)給出的信息進(jìn)行匹配，通過對(duì)考生詞匯量和語法知識(shí)等方面的綜合考查，著重檢測(cè)考生在限定時(shí)間內(nèi)閱讀理解、推理判斷和整合信息的能力。該篇文章主要講了說唱音樂的由來以及其流行發(fā)展所形成的嘻哈文化，同時(shí)作者也講述了自己與hip-hop的遭遇以及感受。盡管作者并不喜歡這種東西，但卻絲毫不影響它在全世界的浸淫，以至于我們就生活在hip-hop planet。文章給出了標(biāo)題，并且以標(biāo)題結(jié)尾，首尾銜接。需要注意的是，正是這個(gè)標(biāo)題才打破了通常這類題型不在開頭設(shè)空的習(xí)慣，仔細(xì)閱讀后不難找出76小題“You can find hip-hop everywhere you go.”這個(gè)句子作為全篇的開頭。隨后的77，78，79，80小題用排除法便能一一找出。

5.補(bǔ)全對(duì)話

補(bǔ)全對(duì)話題是今年新增題型，本題以對(duì)話形式設(shè)計(jì)，主要考查交際用語，針對(duì)同一個(gè)人的表達(dá)要求補(bǔ)充完整，對(duì)考生綜合運(yùn)用語言的能力要求比較高，并強(qiáng)調(diào)在語境下完成句子。試題與考生的生活實(shí)際和經(jīng)歷密切相關(guān)，充分體現(xiàn)考查交際能力這個(gè)導(dǎo)向。

存在的主要問題有：一是沒有正確理解上下文，句子偏離對(duì)話內(nèi)容；二是沒有看清答語，導(dǎo)致句型用錯(cuò)，一般疑問句寫成特殊疑問句（81小題）；三是單詞拼寫錯(cuò)誤以及句子結(jié)構(gòu)混亂或不完整，時(shí)態(tài)不對(duì)，甚至出現(xiàn)句子首字母不大寫等情況。

具體答題情況：81小題較簡單，但得分不理想，有些學(xué)生寫成“Oh，Hi，Darren!”，還有學(xué)生寫成“What are you going to do tomorrow?”，顯然沒看清答句是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。第82小題大部分考生能答對(duì)，第 83 小題不少考生寫成“Yes，I could.”，可能是對(duì)“could you please...?”句型的用法沒有掌握。關(guān)于第84小題，考生知道是問時(shí)間，但他們用錯(cuò)了時(shí)態(tài)，還有考生不會(huì)用簡短回答，非要寫出完整句子，結(jié)果出了不少錯(cuò)誤。85小題填寫see you或I see的學(xué)生，可能是未讀懂對(duì)話。另外，所補(bǔ)充的句子有語法和單詞拼寫錯(cuò)誤。

存在以上問題的主要原因是：教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒有過多的關(guān)注，口語訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)生連一些簡單的日常交際用語都不會(huì)。鑒于此，在平時(shí)訓(xùn)練中教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生用英語在不同的場(chǎng)合下和出現(xiàn)不同的問題時(shí)學(xué)會(huì)與人交流，這也需要師生在教學(xué)中加強(qiáng)交際英語的訓(xùn)練。

6.書面表達(dá)

今年中考英語書面表達(dá)題目是“East，West，home’s best”。要求考生根據(jù)所提供的思維導(dǎo)圖，介紹家的相關(guān)內(nèi)容。該話題以第一人稱來寫，導(dǎo)圖提示用來規(guī)范考生寫作基本框架。通過對(duì)“居室、居住環(huán)境、家庭成員之間的關(guān)系以及如何讓你的家更美好”這四個(gè)主題來考查考生綜合運(yùn)用語言的能力，屬于半控制性書面表達(dá)，并且“家”這個(gè)主題非常貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓考生有話可說，有內(nèi)容可寫，照顧到各層次的考生。

在改卷的過程中發(fā)現(xiàn)有一部分考生的語言綜合素質(zhì)很強(qiáng)，他們的作文卷面整潔、條理清晰、邏輯性很強(qiáng)，能夠恰到好處地運(yùn)用所學(xué)的一些句型、語言點(diǎn)、名人名言來組織文章，并做到流利地表達(dá)。

存在的主要問題：一是審題不仔細(xì)，內(nèi)容殘缺；匆忙下筆，準(zhǔn)備不足，想到哪寫到哪，隨心所欲，導(dǎo)致條理不清、雜亂無章。另外，相當(dāng)一部分考生沒有審?fù)割}，不是大篇幅去寫自己的house擺布，或是自己房間的書桌、床、掛圖，就是對(duì)自己家庭成員關(guān)系濃墨重彩，沒能把握命題人的意圖。二是英語基礎(chǔ)薄弱，遣詞造句能力不強(qiáng)。首先是文章結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，沒有主次。其次是語言表述不規(guī)范，組句能力差，中文式英語和語法錯(cuò)誤較多。語法錯(cuò)誤包括單詞拼寫、時(shí)態(tài)、非謂語動(dòng)詞、動(dòng)詞搭配、主謂一致、介詞使用等錯(cuò)誤，忽略諸如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫、段落安排等。三是較少進(jìn)行語言變換，平鋪直敘。雖然部分考生得分相對(duì)較高，但他們所寫的句子大都是簡單句，缺乏句式的變換。鑒于以上問題，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀或背誦一些富有句式變換的優(yōu)秀范文，提高組句能力和寫作水平。

出現(xiàn)以上情況的原因：一是學(xué)生對(duì)英語寫作有畏難情緒，再加上英語基礎(chǔ)差，掌握的詞匯量少，不知道如何去組織語言；二是教師對(duì)英語寫作課也不夠重視，缺乏行之有效的寫作訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)。

（二）教學(xué)中暴露出的問題

1.學(xué)生的養(yǎng)成教育沒有抓實(shí)

學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)法指導(dǎo)及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠。學(xué)生在聽和讀的過程中不能很好地集中精力，附加動(dòng)作太多，如聽前不看清題目、聽的過程中不知如何有效捕捉信息；閱讀變成默讀或低聲朗讀，影響閱讀速度和效果；書寫不規(guī)范，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和大小寫等。這些都與平時(shí)教學(xué)中沒有很好地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有較大的關(guān)系。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不容忽視，這不僅僅是課堂教學(xué)的需要，更是學(xué)生終生發(fā)展，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)所不可缺少的。

2.學(xué)生兩極分化嚴(yán)重

在教學(xué)中要重視扶優(yōu)培尖，但不能忽視學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)困生要多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，語言運(yùn)用能力差

對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)抓的不夠，詞匯、語法、單詞拼寫等項(xiàng)目訓(xùn)練不到位，聽力、閱讀訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，沒有讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力在不斷的語言運(yùn)用中得到理解和內(nèi)化，同時(shí)也忽視了對(duì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)和解題策略的滲透。這種情況在聽力C節(jié)、完形B篇以及書面表達(dá)中體現(xiàn)尤為突出。如完形B對(duì)于不少學(xué)生來說，名詞單復(fù)數(shù)形式、動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式、形容詞變副詞、詞性的掌握、詞的固定搭配始終是他們學(xué)習(xí)過程中的軟肋。學(xué)生缺乏對(duì)英美國家背景知識(shí)的了解，而且知識(shí)面狹窄，見聞不廣，以致帶來閱讀困難。同時(shí)，對(duì)文章的理解、綜合分析能力也有待提高。

4.英語書面表達(dá)能力亟待提高

考生語言能力運(yùn)用差，基礎(chǔ)詞匯和句型掌握不扎實(shí)?？忌臅姹磉_(dá)答題中單詞的錯(cuò)誤量大，結(jié)構(gòu)混亂、中式英語、要點(diǎn)表達(dá)不全、結(jié)構(gòu)不清晰、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤以及部分作文無段落的現(xiàn)象非常普遍。

三、教學(xué)建議

（一）研究課標(biāo)，深入了解課改動(dòng)向

課標(biāo)是中考命題的依據(jù)。課標(biāo)明確了對(duì)考生所學(xué)知識(shí)的要求，列出了語言運(yùn)用能力中聽、說、讀、寫四種技能的微技能要求，對(duì)日常英語教學(xué)起著導(dǎo)向作用。命題是在整體上充分體現(xiàn)課標(biāo)所確立的課程評(píng)價(jià)理念，全面落實(shí)課標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)，既考查學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，又考查學(xué)生在具體情景中運(yùn)用英語分析和解決問題的能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)英語教學(xué)，有利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、提高英語學(xué)習(xí)效率。

（二）改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

九年級(jí)由于教學(xué)內(nèi)容多，而且又面臨升學(xué)的壓力，不少教師容易只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的羅列而缺少對(duì)知識(shí)內(nèi)化的過程，學(xué)生的語言運(yùn)用能力更是無從談起。因此，教師要結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語言交流活動(dòng)的情景。課堂上要組織和鼓勵(lì)學(xué)生參與分析、觀察、比較、討論和歸納總結(jié)，提高課堂效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作

興趣是學(xué)習(xí)的保鮮劑、催化劑和興奮劑，保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣是減小差生面和消除兩極分化現(xiàn)象的關(guān)鍵所在。

要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣，首先要用新穎多變的教學(xué)模式吸引學(xué)生進(jìn)入課堂；其次要采用多種教學(xué)方法，如故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法，或開展豐富的學(xué)生活動(dòng)，增加課堂的趣味性；最后要分層教學(xué)、分層指導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂里體會(huì)成功、體驗(yàn)快樂。

英語教師要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，采取切實(shí)有效的補(bǔ)差措施，實(shí)施分層教學(xué)，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，確保大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

“萬丈高樓平地起。”沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，而去談?dòng)⒄Z能力的培養(yǎng)，只能是“紙上談兵”。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地強(qiáng)化語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。語音、語法、詞匯是語言的三個(gè)有機(jī)組成部分，在進(jìn)行綜合教學(xué)，教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要注意方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。

（五）強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，注重能力提高

在教學(xué)中，教師一定要盡可能用英語教學(xué)，遇到學(xué)生聽不懂的，可以用他們明白的語言重復(fù)，或用肢體語言來表達(dá)。要求學(xué)生用英語提問和回答問題（不會(huì)的由教師或同學(xué)提供幫助），這樣做會(huì)幫助學(xué)生達(dá)成一種認(rèn)識(shí)：聽不僅僅是為了完成聽力題，而是用語言去交際。

當(dāng)然，必要的聽力訓(xùn)練也是不可或缺的，在這過程中，滲透聽力技巧的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生應(yīng)答聽力考題的能力。從教學(xué)聽力錄音帶入手，如所學(xué)的課本錄音帶、口語教材錄音帶，也可以選擇適合或略高于自己水平的、有趣的聽力材料，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語發(fā)音。另外，以詞組、句子為單位，注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解，綜合性的聽以語篇為單位，注重整體內(nèi)容的把握。在聽力教學(xué)中，要將兩者有機(jī)結(jié)合，并逐步引導(dǎo)學(xué)生將注意力從詞、詞組、句子的理解過渡到語篇的理解上來，培養(yǎng)學(xué)生在聽中記要點(diǎn)、聽后做歸納復(fù)述的能力，以此來解決學(xué)生聽力測(cè)試中對(duì)聽力內(nèi)容整體把握的問題。建議各學(xué)校，特別是九年級(jí)，每周應(yīng)安排至少兩次的統(tǒng)一聽力訓(xùn)練。

在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，編寫有助于開展口語交流活動(dòng)的材料，創(chuàng)設(shè)交流活動(dòng)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，哪怕是一個(gè)詞，一個(gè)短語，一個(gè)殘缺不全的句子，然后，由同學(xué)或教師再來精細(xì)化組織?？傊?，最重要的是一定要讓學(xué)生敢說，不怕說錯(cuò)。

（六）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀水平

閱讀理解屬于語言的領(lǐng)會(huì)運(yùn)用能力，是擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)、活化知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效途徑。課標(biāo)的五級(jí)目標(biāo)中明確要求，九年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上（教育部 2012）。但絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀量與之相差甚遠(yuǎn)，因此，教師應(yīng)通過多種激勵(lì)方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并養(yǎng)成做簡單的讀書筆記，收集好詞、好句、好段的習(xí)慣。

課堂上的精讀，教師要教給學(xué)生獲取信息、推斷生詞、總結(jié)主旨大意的方法，以及如何理解句子之間的邏輯關(guān)系的方法。閱讀有量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，堅(jiān)持每天給學(xué)生兩到三篇的泛讀材料，堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，能有效提高他們的語感和語篇能力。

選材應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一要適合他們的水平，跳一跳能夠得到，不要太容易，也不要太難；二要選用那些語言地道的文章或故事，沒有科學(xué)性錯(cuò)誤；三要注意語篇長度適中；四要選用不同體裁、題材的材料，讓學(xué)生廣泛地閱讀，拓寬視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富背景知識(shí)。讀的東西多了，詞匯量就增大了，閱讀速度自然會(huì)提高，理解力也會(huì)增強(qiáng)。閱讀能力的提高自然有助于提高英語的整體運(yùn)用水平。

另外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要根據(jù)閱讀題的出題類型進(jìn)行全面細(xì)致的總結(jié)，對(duì)每一種類型都找到好的答題方法，做到有針對(duì)性地指導(dǎo)。

（七）加強(qiáng)寫作能力的培養(yǎng)

答卷情況暴露出學(xué)生寫作能力的欠缺，尤其是兩極分化的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重?！皩W(xué)困生”可能連一個(gè)完整的句子都寫不出來，而不少學(xué)生寫出的句子也是錯(cuò)誤百出。在平常的教學(xué)中，不少教師遇到教材中的寫作訓(xùn)練，不是“大膽”舍棄，就是讓學(xué)生背誦教師所寫的“范文”，將學(xué)生的創(chuàng)新能力完全壓制。因此，教師要將寫作訓(xùn)練融入日常教學(xué)中，循序漸進(jìn)，并加強(qiáng)不同題材和體裁的寫作方法指導(dǎo)。

在寫作之前，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些布局的技巧：如內(nèi)容分幾塊，根據(jù)內(nèi)容分段，詳略的處理，上下文的連接詞，行文的首尾要注意的事項(xiàng)以及書寫規(guī)范等。寫作能力不僅僅是指寫一篇文章，還包括書寫工整、拼寫正確、語言通順、無語法錯(cuò)誤、層次清楚、內(nèi)容完整。教師在平時(shí)應(yīng)有效利用教材中的寫作材料指導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)述和仿寫等訓(xùn)練，按照“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難、循序漸進(jìn)，分階段、有重點(diǎn)地訓(xùn)練。

另外，指導(dǎo)學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞，加強(qiáng)語言連貫性。第一，教師要教會(huì)學(xué)生劃分句子成分，讓學(xué)生熟悉并掌握常見復(fù)合句的結(jié)構(gòu)，巧用過渡詞。過渡詞就是一個(gè)很好的“向?qū)А?，它能夠引?dǎo)閱卷人的思路，讓其在短時(shí)間內(nèi)對(duì)你的文章做出公允的評(píng)價(jià)。第二，列好提綱，準(zhǔn)備下筆的時(shí)候，要有一個(gè)先后順序和邏輯結(jié)構(gòu)，使自己的文章結(jié)構(gòu)清晰、要點(diǎn)明確、中心突出、層次清晰，邏輯通暢。只有做到以上幾點(diǎn)，學(xué)生才可以寫出完美通順的好文章。

（八）指導(dǎo)學(xué)生掌握考試技巧，切忌“題海戰(zhàn)術(shù)”

培養(yǎng)學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)，還要會(huì)考，減少不必要的失誤。在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各類題型歸納出科學(xué)、靈活的解題技巧，提高答題準(zhǔn)確率。中考總復(fù)習(xí)要科學(xué)地進(jìn)行篩選，尤其是在最后一輪的階段綜合模擬題，要做到不圖篇幅多，但求精良，要有代表性，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練。教師在平時(shí)評(píng)閱試卷時(shí)應(yīng)注重穩(wěn)定性和靈活性的統(tǒng)一，尤其是開放題，不能過分依靠“參考答案”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合理化地創(chuàng)新與思考。

總之，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況積極改革教法，采取有效辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。