康寧 丁夢(mèng)鴿 付宗玲 任士偉 胡彪

為了使基礎(chǔ)教育更好地迎合新媒介應(yīng)用于教育的趨勢(shì)以及克服新媒介應(yīng)用的阻礙因素，本研究以魯西南地區(qū)的小學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)研究魯西南地區(qū)的小學(xué)生及其教師與家長(zhǎng)的新媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，了解影響學(xué)生有效使用新媒介的因素，從而探索出合理、有益的對(duì)策和措施，提高學(xué)生的新媒介素養(yǎng)。

● 城鄉(xiāng)小學(xué)生新媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀對(duì)比

1.家長(zhǎng)對(duì)比

（1）提供新媒介對(duì)比

根據(jù)家長(zhǎng)問(wèn)卷的基本情況調(diào)查，所有被調(diào)查城市家庭中約97%的家長(zhǎng)為學(xué)生提供了新媒介，而農(nóng)村約95%的家庭為學(xué)生提供新媒介。根據(jù)城市家長(zhǎng)的填寫，沒有為學(xué)生提供新媒介的原因當(dāng)中最主要的是“怕影響學(xué)習(xí)”以及“對(duì)孩子視力不好”，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的家長(zhǎng)填寫的居前三位的原因則是“怕影響學(xué)習(xí)”、“經(jīng)濟(jì)條件不足”以及“對(duì)孩子視力不好”。由此可見，貧富差距在一定程度上影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村的家長(zhǎng)為學(xué)生提供新媒介，但主要原因還是在于家長(zhǎng)的意識(shí)問(wèn)題。

（2）媒介素養(yǎng)對(duì)比

筆者從操作能力、導(dǎo)航能力、質(zhì)疑能力、思辨能力以及創(chuàng)新能力等五個(gè)方面對(duì)家長(zhǎng)的新媒介素養(yǎng)進(jìn)行了差異性分析。結(jié)果顯示，漸進(jìn)性顯著Asymp.Sig的值為0.000<0.05，x2=28.347，可見兩者媒介素養(yǎng)存在顯著性差異。而城市的學(xué)生家長(zhǎng)媒介素養(yǎng)均值為9.5231<10.6592，可見城市學(xué)生家長(zhǎng)的媒介素養(yǎng)優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)。

（3）對(duì)學(xué)生使用新媒介的約束對(duì)比

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從總體上講僅有4.5%的家長(zhǎng)不規(guī)定學(xué)生接觸新媒介的時(shí)間段，2.7%的家長(zhǎng)不規(guī)定學(xué)生接觸新媒介的時(shí)長(zhǎng)，可見家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用新媒介普遍進(jìn)行了約束，但是約有35.2%的家長(zhǎng)不了解或很少了解學(xué)生通過(guò)新媒介接觸的內(nèi)容，74.6%的家長(zhǎng)不陪伴或很少陪伴學(xué)生使用新媒介，63.3%的家長(zhǎng)不對(duì)學(xué)生使用新媒介進(jìn)行指導(dǎo)。由此我們可以看出，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生接觸新媒介的關(guān)注除了約束其使用外，對(duì)學(xué)生接觸新媒介的內(nèi)容、方式等的關(guān)注是很少的。

通過(guò)進(jìn)一步對(duì)比發(fā)現(xiàn)，盡管城市家長(zhǎng)的新媒介素養(yǎng)高于農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長(zhǎng)，但是兩者在指導(dǎo)學(xué)生使用方面幾乎沒有差別，結(jié)果如圖1所示。

2.教師對(duì)比

（1）媒介素養(yǎng)對(duì)比

從結(jié)果分析來(lái)看，x2=2.837，p=0.092>0.05，兩者的新媒介素養(yǎng)水平不存在顯著性差異。根據(jù)魯西南地區(qū)招聘教師的要求和方式來(lái)看，教師都接受了專科以上的高等教育，所以兩者新媒介素養(yǎng)水平?jīng)]有顯著性差異的結(jié)果是合理的。

（2）媒介素養(yǎng)教育意識(shí)對(duì)比

在調(diào)查教師對(duì)“將新媒介素養(yǎng)教育融入現(xiàn)有課程必要性”的認(rèn)識(shí)上，約有64%的農(nóng)村教師認(rèn)為非常有必要或有必要，而在城市教師中，約有70%的教師認(rèn)為非常有必要或有必要。在調(diào)查教師對(duì)“教師進(jìn)行新媒介素養(yǎng)方面的教育培訓(xùn)的必要性”的觀點(diǎn)認(rèn)同上，分別有62%的農(nóng)村教師和71%的城市教師認(rèn)為非常有必要，結(jié)果如圖2所示。

通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師中選擇“非常有必要”和“沒有必要”的教師均多于城市教師，可見農(nóng)村教師和城市教師在對(duì)新媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)上存在較大差距。

3.學(xué)生對(duì)比

（1）使用新媒介類型對(duì)比

根據(jù)對(duì)學(xué)生使用各種新媒介的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除了網(wǎng)絡(luò)交互電視（融合電腦與電視的新型媒介技術(shù)）外，城市學(xué)生接觸各種媒體的人數(shù)比農(nóng)村多。但在網(wǎng)絡(luò)交互電視這種新媒介的調(diào)查上卻出現(xiàn)了意外：農(nóng)村學(xué)生的人數(shù)比城市的多。通過(guò)集體訪談發(fā)現(xiàn)，原來(lái)很少有農(nóng)村學(xué)生知道、了解網(wǎng)絡(luò)交互電視的，就把問(wèn)卷中的網(wǎng)絡(luò)交互電視當(dāng)作普通有線電視處理了，由此可見農(nóng)村學(xué)生在新媒介素養(yǎng)方面的知識(shí)是有欠缺的。

（2）使用新媒介目的對(duì)比

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論農(nóng)村還是城市，學(xué)生接觸新媒介的目的居于前三位的都是學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)注社會(huì)、了解新聞和玩游戲、看小說(shuō)，但是農(nóng)村學(xué)生更多的是玩游戲、看小說(shuō)，使用新媒介的娛樂性功能更強(qiáng)一些。

（3）新媒介素養(yǎng)的對(duì)比

根據(jù)筆者對(duì)新媒介的理解和補(bǔ)充，進(jìn)一步從上述五個(gè)維度進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)農(nóng)村和城市學(xué)生的媒介素養(yǎng)進(jìn)行了差異性分析，結(jié)果x2=11.913，df=1，漸近顯著性，p<0.01。根據(jù)多個(gè)獨(dú)立樣本非參數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果，漸進(jìn)顯著性水平值為0.001，卡方檢驗(yàn)顯著，說(shuō)明農(nóng)村和城市學(xué)生的媒介素養(yǎng)存在顯著性差異。再根據(jù)農(nóng)村和城市學(xué)生的媒介素養(yǎng)均值比較發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生媒介素養(yǎng)的均值為11.2984，而城市學(xué)生媒介素養(yǎng)均值為10.8182，城市學(xué)生媒介素養(yǎng)均值小于農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，這說(shuō)明城市學(xué)生媒介素養(yǎng)水平要高于農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生。

● 城鄉(xiāng)小學(xué)生新媒介素養(yǎng)提升策略

1.政府應(yīng)增加新媒介素養(yǎng)教育的師資投入

首先，針對(duì)城鄉(xiāng)小學(xué)生媒介素養(yǎng)存在巨大差異的現(xiàn)狀，政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校新媒介設(shè)備的投資，改善教室內(nèi)的投影設(shè)施，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)媒體設(shè)備，以此縮小這種差距。

其次，教育部門應(yīng)積極組織教師進(jìn)行系統(tǒng)的新媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)新的教育理念的理解和認(rèn)識(shí)，提高教師使用新媒介的技能，鼓勵(lì)教師嘗試新的教育模式。

再次，教育部門可以考慮開設(shè)試點(diǎn)學(xué)校，編寫適合各地條件的教材內(nèi)容，開展媒介素養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)嘗試把新媒介素養(yǎng)方面的相關(guān)教育整合到學(xué)校的校本課程或地方課程中，必要時(shí)還可以“把媒介教育列為學(xué)校正規(guī)課程的一部分”，其前提是不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的新媒介意識(shí)和使用新媒介的技能。

2.教師應(yīng)在教學(xué)中融入新媒介素養(yǎng)教育理念

教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)融入新媒介素養(yǎng)教育的理念。一是將新媒介引入課堂，加強(qiáng)學(xué)生的交流與協(xié)作，使關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與媒介素養(yǎng)教育有機(jī)結(jié)合。二是引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。用新媒介連接課內(nèi)外學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用媒介表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.家長(zhǎng)應(yīng)營(yíng)造良好的新媒介使用氛圍

一方面，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)該充分意識(shí)到新媒介對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的必要影響。家長(zhǎng)通過(guò)提高自身的媒介素養(yǎng)，注重新媒介與生活實(shí)踐的結(jié)合，把對(duì)學(xué)生使用新媒介的關(guān)心從約束層面深入到了解和指導(dǎo)層面。

另一方面，家庭文化氛圍以較為隱蔽的方式影響了學(xué)生媒介素養(yǎng)。為了更好地認(rèn)識(shí)和發(fā)揮新媒介的教育作用，家長(zhǎng)要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、健康、互動(dòng)式媒介接觸氛圍，讓彼此擁有共享媒介的時(shí)間與空間，構(gòu)建良好的家庭親子互動(dòng)關(guān)系。