劉娟

在大學英語課堂上，電子課件體現了教學理念、教學目標，呈現了教學內容，使用了教學方法，是一線英語教師較為常用的教學輔助手段。但在教學實踐中，自行設計課件的許多教師，囿于自身計算機水平，教學理念、教學目標的宏觀把控能力等原因，設計的課件往往很難達到預期的效果。本文通過梳理電子課件設計的原則，旨在為一線教師設計電子課件提供一些思考和借鑒。

● 教學理念是電子課件設計的靈魂

電子課件的設計應緊扣《大學英語課程教學要求》，體現現代教學理念。課程要求明確指出，要尊重學生的主體地位，改變教師角色。教師的任務是要提供能促進學習的氣氛，讓學生自己決定如何學習。建構主義教學觀認為教學是激發(fā)學生建構知識的過程，教師要創(chuàng)設各種情境激勵學生以探究、主動、合作的方式進行學習。電子課件設計的每一個環(huán)節(jié)都要緊扣教學理念，充分尊重學生的主體地位，引導學生發(fā)揮主動性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)他們的思辨能力和人文素養(yǎng)。

● 教學目標是電子課件設計的方向

在設計之前，設計者應明確整本教材的知識點分布、重點章節(jié)、難點章節(jié)。在設計各章節(jié)的電子課件時，也要預先對章節(jié)知識點、重難點了然于胸。除此之外，還應考察學生的實際學習情況，明確學生需要達到的具體學習要求。在具體實施過程中，要注重學生的能力差異和課堂反饋，適時對教學目標做出調整。

● 創(chuàng)設真實語境，設置協(xié)作式任務

語言是交流的工具，是客觀生活的反映，語言的交流活動離不開特定的情境，即語境。設計者要根據教學內容、教學目標、學生的真實經歷設計語境，利用多媒體呈現出的視聽資源，刺激學生的多種感官，引起學生的情感體驗，使學生快速進入情境。真實的語境往往伴隨著真實的活動，所以在創(chuàng)設語境時，要設計出基于學生知識水平和經驗水平的協(xié)作型任務活動。學生通過小組或團隊的形式協(xié)作學習，運用日常交際語言完成任務，這樣不僅可以促進學生對知識的理解與掌握，還可以促進學生溝通能力、包容能力、思辨能力與創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

● 科學、系統(tǒng)地呈現教學內容

設計者要科學、系統(tǒng)地呈現教學內容，要讓知識點的表達準確、簡明、富有邏輯性，要用淺顯、直觀的形式展示出內容結構和重難點。同時，教學內容應該符合學生的認知發(fā)展水平，由易到難，由點到面。

● 發(fā)揮多媒體的輔助功能

教師可以利用多媒體傳遞的信息量較大的特點，為學生提供與課文有關的歷史背景、風俗習慣等，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng);也可以利用視頻、圖片形象逼真的特點，刺激學生的多種感官，激起學生的興趣。但在具體設計中，設計者要注意教學目標和教學內容的要求，切不可本末倒置，沖淡主題。

總之，在遵循教學理念、教學規(guī)律的前提下，充分利用多媒體的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設鮮活的語境，可以極大地豐富學生的背景知識，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的思辨能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。只有科學、高效地利用現代信息技術教學，才能提高大學英語的教學質量，進一步推進教育改革的深化。