熊志勇　韓青　王雪晴　吳樹雯　高翔　劉彬

摘要： 針對目前大學(xué)生喜歡玩手機(jī)游戲的現(xiàn)實，該文設(shè)計出一款手游，來輔助一門課程的學(xué)習(xí)。通過以游戲形式來進(jìn)行該門課程的知識點考核，從而可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的熱情。

關(guān)鍵詞：COCOS2D；手游；游戲分級；游戲邏輯

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）08-0078-02

調(diào)查顯示，在手機(jī)游戲玩家中，學(xué)生大約占據(jù)了44% [1]。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，90%多學(xué)生玩手機(jī)游戲[2]。以及近幾年各類媒體時有報道，大學(xué)生上課玩手游屢禁不止，各類學(xué)校出臺各種政策與辦法，禁止學(xué)生上課使用手機(jī)，但效果并不明顯。一方面是學(xué)生玩手游，有排解學(xué)習(xí)生活中的壓力和消磨時間的需求；一方面是學(xué)校教育中，所面臨部分學(xué)生只玩不學(xué)的尷尬現(xiàn)實；這就造成了學(xué)生玩家與教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該合力解決的“玩與學(xué)”的矛盾。

1 游戲作用

部分學(xué)生對電腦游戲的迷戀，已經(jīng)成為一個難以改變的事實，而有些學(xué)校、家長或其他社會機(jī)構(gòu)所采用的種種偏激甚至違法行為的各類糾偏措施[3]，也令人為之深思。人類祖先，在狩獵游戲中教會后代生存技能，因此游戲的出發(fā)點是為了教育。游戲教學(xué)可以彌補(bǔ)現(xiàn)代課堂教學(xué)中機(jī)械枯燥，合理地使用能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展和對課程改革的作用。隨著電腦和智能手機(jī)在學(xué)生中的普及，學(xué)生能夠輕易接觸到那些缺乏教育目標(biāo)，但內(nèi)容刺激的游戲，從而造成學(xué)生沉迷其中，不可自拔。因此對于教育工作者以及游戲開發(fā)者，應(yīng)該思考的問題是，如何放大游戲?qū)W(xué)習(xí)的正面促進(jìn)作用。

2 手游發(fā)展及游戲分級

在剛過去的2014年，中國移動游戲產(chǎn)值已經(jīng)超過了頁游，近幾年手游市場規(guī)模有300%的增長，遠(yuǎn)超其他游戲種類。這必將吸引更多的公司、團(tuán)隊，甚至個人進(jìn)入這一行業(yè)，這也保證了手游產(chǎn)品數(shù)量持續(xù)井噴。

同時智能手機(jī)在學(xué)生群體（尤其大學(xué)生）中的普及程度越來越高，而且手機(jī)的便攜性也導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上玩手游，從而造成了文中所提到的“玩與學(xué)”的矛盾。本文認(rèn)為，手游的載體是手機(jī)，這不同于電腦等其他設(shè)備。而在國內(nèi)大部分人的手機(jī)卡是憑借個人身份證申請注冊，這一特點決定了在游戲分級上比端游或頁游更容易做到。因此本文認(rèn)為，對于處于不同年齡段的手游玩家，手游公司應(yīng)該開發(fā)出不同版本的手游，在面向工作年齡段開發(fā)的手游基礎(chǔ)，應(yīng)該更多地嵌入一些知識學(xué)習(xí)的功能或情景。

3 制作工具與設(shè)計

3.1 COCOS2D 引擎

COCOS2D是一個基于MIT協(xié)議的開源框架，用于構(gòu)建游戲、應(yīng)用程序和其他圖形界面交互應(yīng)用，其具有易于使用、高效、靈活、免費(fèi)、社區(qū)支持等特點[4]。本文采用COCOS2D 引擎，對一款網(wǎng)上開放源碼的RPG手游進(jìn)行改造，嵌入一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

3.2 游戲邏輯設(shè)計

該手游在改造之前，其游戲戰(zhàn)斗邏輯與其他游戲相同，主要是通過技能、法術(shù)等屬性，對游戲角色的攻擊力進(jìn)行加權(quán)處理，從而算出每次攻擊發(fā)生后，對手的掉血值。本文在保留游戲中攻擊場景的游戲體驗，對游戲的戰(zhàn)斗邏輯進(jìn)行了重新的設(shè)計。

正如運(yùn)動員做出某一高難動作一樣，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，才習(xí)得的一種技能。因此在游戲中每次戰(zhàn)斗，玩家要使用出某一技能或法術(shù)，就必須通過一個專業(yè)課程知識點的考核，考核通過，才能使用該技能去攻擊對手，否則就視為放棄本輪攻擊。通過對玩家的血量初值、回答問題的時間、游戲中怪物的攻擊力等的設(shè)置，可以設(shè)置游戲的難度，也就決定了游戲玩家回答問題準(zhǔn)確率的大小，極限情況是玩家一次回答也不能出錯，否則就直接被怪物殺死。

為了知識學(xué)習(xí)的效率，游戲中所用課程題庫，出題順序在游戲中隨機(jī)產(chǎn)生，戰(zhàn)斗中題目不重復(fù)，除非所有的題目都已經(jīng)練習(xí)完成，開始下一輪重復(fù)學(xué)習(xí)，題目順序再重新隨機(jī)產(chǎn)生。此外增加了錯誤回答的題目再學(xué)習(xí)機(jī)會，在游戲過程中玩家因為某一題目回答錯誤，導(dǎo)致戰(zhàn)斗失敗而死亡，給予玩家一次重新回答的機(jī)會。重新回答該錯誤題目，回答正確，可以原地復(fù)活，否則回到游戲起點，重新開始游戲。

4 手游實現(xiàn)

4.1 制作游戲課程資源

《計算機(jī)語言C》這門課程作為本學(xué)院新生第一次接觸的計算機(jī)專業(yè)課程，一直被學(xué)生反映學(xué)習(xí)存在困難，不及格率也是居高不下，因此本文選擇該課程嵌入到游戲中進(jìn)行考核?？紤]到游戲的中斷時間不宜過長和問題答案的唯一性，對該課程題庫題目類型進(jìn)行篩選，保留了題庫中的選擇題、判斷題作為游戲中的問題。本文將這些篩選下來的題目，都輸入到文件名為：Question.plist的文件中，作為數(shù)據(jù)資源加載到該手游的資源文件夾：resource下。如圖1所示：

對于question.plist文件中的內(nèi)容，可以直接修改成其他課程的題目，從而輕易地切換成對其他課程的一種考核學(xué)習(xí)。

4.2 答題功能實現(xiàn)

在游戲項目中，本文命名了一個Question基礎(chǔ)類，通過讀取question.plist文件中的內(nèi)容，初始化游戲中的問題隊列，然后在每一次戰(zhàn)斗回合中，從問題隊列中隨機(jī)抽取一個題目。為了保證每一道題目都能被抽中，定義一個整型變量index，通過變量index將問題序列分為兩部分，一部分是未回答的題目，一部分是回答正確的題目，變量index初始值為問題總數(shù)。通過取0到index-1之間的隨機(jī)整數(shù)值，作為隨機(jī)題號抽取一道題。如果回答正確，則變量index值減去1，同時將被抽取題目后面的已回答題目依次向前移一位，而被抽取題目放到問題隊列最后面的位置。程序?qū)崿F(xiàn)后的效果如圖2所示：

5 實際使用效果

為了檢驗該手游的效果，隨機(jī)在本學(xué)院選取20名新生自愿者，分成A、B兩個小組，每組各10人。A組閱讀試題庫進(jìn)行學(xué)習(xí)，B組通過手游進(jìn)行學(xué)習(xí)，1天后集中進(jìn)行了卷面考核，考核結(jié)果如表1所示：

A組學(xué)生普遍反映，題庫閱讀比較枯燥，注意力容易分散。B組學(xué)生則反映，在游戲中題目是一道道分散顯示出來，并不會讓人覺得枯燥，而且為了能獲勝，注意力更加集中。因此B組學(xué)生往往不知不覺中，就將題庫中的題目閱讀了一遍，并且做錯的題目會自動反復(fù)得到練習(xí)，更符合學(xué)習(xí)規(guī)律。

6促學(xué)手游的展望

智能手機(jī)在學(xué)生中的普及將不可避免，“玩與學(xué)”這一矛盾就變的比以往更為突出。本文使用了COCOS2D 引擎改造了一款iOS平臺的游戲，既可作為本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)案例，也可以在其他課程教學(xué)中提供給其他學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程知識點的復(fù)習(xí)，可謂一舉兩得。

此外自2013年底起，版署表示正在研究游戲分級制度，文化部也頒布了相關(guān)規(guī)定，表示要整頓手游?？梢灶A(yù)見未來將會有更多促學(xué)手游出現(xiàn)，為未成年人的成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅娟，譚天.鎖定主流用戶， 定制手游App[J].廣告大觀，2013（04）：77-78.

[2] 90%多學(xué)生玩手機(jī)游戲 解讀大學(xué)生手游市場[EB/OL]. http：//www.anqu.com/chanye/shuju/58155_2.shtml.

[3] 王衛(wèi)國.教育游戲在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和主動性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與研究[D].武漢：華中師范大學(xué)， 2007.

[4] 王寒，屈光輝，周雪彬.Cocos2D權(quán)威指南示例[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社， 2013.