（石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院新疆石河子832003）

財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)重在理解，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，很難深入理解課程內(nèi)容。而研究型教學(xué)是通過在考慮學(xué)生接受程度的前提下引入相關(guān)的前沿理論知識(shí)，以財(cái)務(wù)管理課程知識(shí)點(diǎn)、案例、專題研究為訓(xùn)練載體，有助于學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、研究型教學(xué)的內(nèi)涵

19世紀(jì)初，德國(guó)教育家洪堡以新人文主義思想為指導(dǎo)，在德國(guó)高等教育改革中首次提出了 “教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則”，這成為了指導(dǎo)研究型教學(xué)的根本思想。上世紀(jì)中葉，美國(guó)著名教育家杰羅姆·布魯納提出“要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，從而形成概念、獲得原理”的論斷成為了研究型教學(xué)的基礎(chǔ)。

所謂研究型教學(xué)是教師通過指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的專題進(jìn)行研究，使學(xué)生在獨(dú)立的情境下主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過程中，吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題、獲取新穎的經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)具有個(gè)性特征的行為，從而提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一種實(shí)踐活動(dòng)（曹娟，2002）。而研究性教學(xué)模式是教育改革的方向，通過研究問題入手，將教學(xué)與研究相結(jié)合，改變以教師為中心的單向知識(shí)傳授模式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，以學(xué)生為中心，教師作為引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。

二、研究型教學(xué)模式在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用的目標(biāo)

（一）幫助學(xué)生加深對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的理解

財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)涉及的主要是企業(yè)如何進(jìn)行投融資的問題、利潤(rùn)如何分配、營(yíng)運(yùn)資金如何管理等。教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，如果單純地向?qū)W生講授這些課本理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)企業(yè)的投融資活動(dòng)等的認(rèn)識(shí)只能停留在表面，無(wú)法深入理解。引入研究型教學(xué)模式后，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行更深層次發(fā)掘和探討，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

（二）幫助學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理前沿理論知識(shí)

隨著財(cái)務(wù)管理學(xué)科的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理理論研究的廣度和深度在不斷的擴(kuò)展和加深，所以教學(xué)要隨著研究的發(fā)展而變化，研究型教學(xué)模式在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾胴?cái)務(wù)管理相關(guān)的前沿理論知識(shí)，使學(xué)生及時(shí)了解和吸收財(cái)務(wù)管理學(xué)科中更新更豐富的理論。

（三）幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維能力

財(cái)務(wù)管理教學(xué)中引入研究型教學(xué)模式，可以在反復(fù)引導(dǎo)、不斷認(rèn)知的過程中，幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。

三、研究型教學(xué)模式在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的具體應(yīng)用

在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中引入研究型教學(xué)模式可以從三個(gè)方向探索：一是針對(duì)課程中的某一知識(shí)點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生研究思考；二是選擇某個(gè)上市公司做案例研究；三是通過研讀文獻(xiàn)寫論文或者參與課題的方式指導(dǎo)學(xué)生做專題研究。

（一）知識(shí)點(diǎn)研究教學(xué)

教師可以針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開研究型學(xué)習(xí)，比如在介紹財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)時(shí)，要求學(xué)生思考不同的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的各自優(yōu)缺點(diǎn)，做比較研究；還可以借鑒中國(guó)人民大學(xué)王化成教授的財(cái)務(wù)管理教學(xué)示范，教師在講授了企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與杠桿效應(yīng)之后，在學(xué)生中開展研究討論影響聯(lián)合杠桿系數(shù)的因素這一不確定性問題，拓展學(xué)生的思維；在學(xué)習(xí)了股利分配政策之后，教師可以要求學(xué)生梳理研究股利政策的相關(guān)經(jīng)典理論，幫助學(xué)生更加深刻地理解財(cái)務(wù)管理知識(shí)。

（二）案例研究型教學(xué)

教師可以選擇某一家學(xué)生較為熟悉的上市公司，比如選擇四川長(zhǎng)虹，對(duì)其進(jìn)行財(cái)務(wù)分析等；也可以由教師選定一家當(dāng)?shù)氐纳鲜泄?，安排學(xué)生實(shí)地調(diào)研，通過調(diào)查研究獲取第一手材料，比如我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，可以選擇天富熱電股份有限公司，圍繞企業(yè)籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理等財(cái)務(wù)管理內(nèi)容展開分析與研究；還可以選擇股價(jià)曾一度異常沖高的中國(guó)船舶為案例研究其資產(chǎn)注入對(duì)企業(yè)價(jià)值或者股票價(jià)格的影響；或者以國(guó)美電器為案例研究其控制權(quán)之爭(zhēng)的問題。

選擇好上市公司之后，要求學(xué)生自主擬定研究提綱，撰寫案例研究報(bào)告。比如對(duì)四川長(zhǎng)虹的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生要從償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、獲利能力等方面全面分析；再比如通過對(duì)天富熱電股份有限公司的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其籌資、投資等方面存在哪些問題，如何解決；研究資產(chǎn)注入對(duì)中國(guó)船舶企業(yè)價(jià)值的影響時(shí)，要求學(xué)生從為什么要選擇資產(chǎn)注入入手到企業(yè)是如何實(shí)施的以及資產(chǎn)注入后對(duì)企業(yè)價(jià)值和股票價(jià)格產(chǎn)生了怎樣的影響；理清國(guó)美電器控制權(quán)之爭(zhēng)當(dāng)中的來(lái)龍去脈?？傊瑥拿總€(gè)公司各自的問題入手，搭建完整的研究框架，寫出研究報(bào)告，再以小組為單位展開討論，在小組討論中，促使學(xué)生自主思考，小組成員集思廣益，充實(shí)、完善報(bào)告，每個(gè)小組拿出最終修改好的研究報(bào)告，在全班匯報(bào)，其余同學(xué)可以提問并進(jìn)行討論。教師也可以參與討論表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是要注意強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)并不是所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，并且大多數(shù)的案例研究并不存在標(biāo)準(zhǔn)答案。最后是教師點(diǎn)評(píng)，主要針對(duì)學(xué)生在案例研究和討論中體現(xiàn)出的亮點(diǎn)和存在的問題做評(píng)價(jià)，對(duì)于創(chuàng)新之處要予以肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生們繼續(xù)研究的積極性，對(duì)于沒有深入發(fā)掘的內(nèi)容和考慮不全面的部分，引導(dǎo)學(xué)生加以補(bǔ)充和拓展，訓(xùn)練學(xué)生思維的深度和廣度。

（三）專題研究型教學(xué)

在學(xué)生掌握了財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，可以適當(dāng)安排經(jīng)典文獻(xiàn)的研讀工作。由任課教師把經(jīng)典文獻(xiàn)提供給學(xué)生，比如可以安排學(xué)生對(duì)現(xiàn)金持有、資本投資、企業(yè)估值等專題文獻(xiàn)進(jìn)行研讀。教師選擇的文獻(xiàn)一定要考慮到本科生的水平，難易程度要適中，太難的文獻(xiàn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒影響其學(xué)習(xí)積極性，太簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)達(dá)不到專題研究的要求。也可以由教師確定研究專題后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用文獻(xiàn)檢索工具，嘗試自己查找相關(guān)文獻(xiàn)，為培養(yǎng)規(guī)范性研究和做畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。在學(xué)生檢索文獻(xiàn)后，教師一定要幫助其篩選把關(guān)，挑出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)。在學(xué)生自己課下認(rèn)真研讀經(jīng)典文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師再帶著學(xué)生在課堂上對(duì)每一篇論文進(jìn)行深入的導(dǎo)讀，比如先讓學(xué)生提出自學(xué)時(shí)遇到的難點(diǎn)、困惑問題大家一起討論解答，一方面可以檢查學(xué)生是否用心研讀了文獻(xiàn)，另一方面可以激發(fā)學(xué)生互助解決問題的熱情。最后由教師提出文獻(xiàn)的核心問題引導(dǎo)學(xué)生思考、合作討論，之后對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與相關(guān)的項(xiàng)目課題研究工作，這也是本科學(xué)生研究能力的一種入門訓(xùn)練。鼓勵(lì)有興趣做研究的學(xué)生報(bào)名參加，由教師指導(dǎo)學(xué)生從文獻(xiàn)整理、數(shù)據(jù)收集等工作入手，逐步參與數(shù)據(jù)整理、分析及簡(jiǎn)單的實(shí)證研究中。通過給學(xué)生提供這種邊干邊學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身感受研究的過程和基本方法。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要注意把這一小部分學(xué)生做出的成果和研究過程在課堂充分展示和介紹，旨在激發(fā)其他學(xué)生對(duì)研究的興趣和熱情，從而吸引更多的學(xué)生參與課題研究。

四、財(cái)務(wù)管理研究型教學(xué)對(duì)教師的要求

（一）注重參與科研活動(dòng)

財(cái)務(wù)管理中引入研究型教學(xué)模式后，要求教師不僅完成一定的教學(xué)任務(wù)，而且還要積極參與科研活動(dòng)。比如教師要積極申請(qǐng)和參與完成財(cái)務(wù)管理學(xué)科的相關(guān)科研課題，及時(shí)掌握財(cái)務(wù)管理前沿理論，了解國(guó)內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)成果，積極研究，提高科研水平，把科研精神、科研成果帶進(jìn)課堂教學(xué)，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容。

（二）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

研究型教學(xué)模式的探索不是一蹴而就的，總會(huì)在應(yīng)用過程中出現(xiàn)諸多的問題和困難，所以在財(cái)務(wù)管理中引入研究型教學(xué)模式后，在教學(xué)實(shí)踐過程中，不能簡(jiǎn)單的僅憑設(shè)想理想化的推行這一模式，而是要在探索和實(shí)踐中及時(shí)反思、調(diào)整、改進(jìn)。尤其當(dāng)研究型教學(xué)模式在一定的教學(xué)對(duì)象中取得了良好的教學(xué)效果時(shí)，也不能盲目樂觀，教師要及時(shí)反思為什么會(huì)成功，教學(xué)對(duì)象有什么特點(diǎn)，如果換另外的教學(xué)對(duì)象應(yīng)該怎么及時(shí)調(diào)整研究型教學(xué)模式等問題。教師只有通過教學(xué)反思才能加深對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)，提高研究型教學(xué)水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

把研究型教學(xué)模式引入財(cái)務(wù)管理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸步入研究的軌道和方向上來(lái)，使得財(cái)務(wù)管理課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的過程，也是學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理理論研究、掌握學(xué)習(xí)研究思路和研究方法的過程。在財(cái)務(wù)管理課程中采用研究型教學(xué)模式，是適應(yīng)教育改革的要求，也是幫助學(xué)生深入理解財(cái)務(wù)管理知識(shí)，及時(shí)了解財(cái)務(wù)管理前沿理論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和邏輯思維能力的重要方式。教師在這一過程中要加強(qiáng)自身科研水平、反思總結(jié)教學(xué)中存在的問題，在不斷地探索、實(shí)踐中推動(dòng)財(cái)務(wù)管理課程研究型教學(xué)模式更好的發(fā)展與實(shí)施。