（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江溫州 325035）

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)增速放緩、勞動力成本上升，企業(yè)融資、償債壓力增大，大量企業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級問題。企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級需要財務(wù)的深度參與，對財務(wù)會計類崗位人才也提出了新的要求。作為面向中小企業(yè)會計崗位的高職會計教育如何適應(yīng)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級？在專業(yè)同質(zhì)化日趨嚴(yán)重的現(xiàn)在，高職會計學(xué)生如何形成自身獨特的核心競爭力？這值得我們深思。

一、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級對會計人才能力的要求

在當(dāng)今信息化時代，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)事項日趨復(fù)雜，企業(yè)日常的記賬、算賬和報賬等基礎(chǔ)工作已被電腦取代。而財務(wù)內(nèi)部控制、資本運作、投融資管理、風(fēng)險管控等逐漸成為企業(yè)會計工作的主要內(nèi)容。企業(yè)對單一從事會計核算的人員需求逐漸減少，而對既懂核算又會管理的復(fù)合型會計人員趨之若鶩。具體而言，復(fù)合型會計人才需要具備一定的能力。具體如下：

（一）管理類職業(yè)通用能力

基于學(xué)科角度，會計是管理學(xué)的分支；基于工作角度，會計工作屬于企業(yè)管理范疇。作為會計人員必須要具備管理類職業(yè)通用的能力，主要有：

1.學(xué)習(xí)能力。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，與會計專業(yè)相關(guān)的法律政策更新迅速，經(jīng)濟(jì)管理的新思維、新理念也要求會計人員必須重視加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。作為復(fù)合型會計人才，除了精通會計知識外，還需要通曉市場規(guī)則、金融、法律、內(nèi)部控制、信息技術(shù)等相關(guān)學(xué)科知識。在新舊知識的更新中，要求會計人員具備終生學(xué)習(xí)能力。

2.人際交往能力。人際交往能力包括與人溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)事項日益復(fù)雜，會計業(yè)務(wù)牽涉到各個部門，會計人員需要積極參與經(jīng)營決策、風(fēng)險管控等工作。這就要求會計人員善于表達(dá)、勤于溝通，準(zhǔn)確、及時地把會計信息和自己的觀點傳遞給相關(guān)部門。在企業(yè)外部，會計工作會牽涉到銀行、工商、稅務(wù)、海關(guān)、社保等政府部門，在與這些部門打交道過程中，會計人員的溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力顯得至關(guān)重要。

（二）會計專業(yè)能力

會計專業(yè)能力包括會計核算能力、職業(yè)判斷能力、財務(wù)管理能力。

1.會計核算能力。會計核算能力是指利用已有的會計政策和制度，審核、填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，填制報表，納稅申報等常規(guī)會計事項的處理能力。這是會計人員的基本功，要求會計人員做到規(guī)范、及時、準(zhǔn)確、完整，但工作缺少創(chuàng)新。

2.職業(yè)判斷能力。職業(yè)判斷能力是指會計人員能夠根據(jù)法律法規(guī)和會計慣例等標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮企業(yè)經(jīng)營環(huán)境及企業(yè)自身特點，恰當(dāng)選擇公認(rèn)會計原則，如實表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的能力。職業(yè)判斷在會計領(lǐng)域無處不在，是會計實務(wù)的重要組成部分。

3.財務(wù)管理能力。財務(wù)管理能力是指會計人員作為決策者，參與企業(yè)的投融資管理、風(fēng)險評估、財務(wù)預(yù)算等工作，評價單位的財務(wù)狀況及其經(jīng)營活動，對存在的問題提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，為企業(yè)提供決策依據(jù)的能力。該種能力的取得有賴于企業(yè)經(jīng)營管理、公司治理、財務(wù)管理、金融、稅收、法律等相關(guān)知識與經(jīng)驗的積累。

在這三項能力中，會計核算能力通過學(xué)校的反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)，會有明顯的提升。而職業(yè)判斷能力和財務(wù)管理能力有賴于實踐的反復(fù)錘煉，學(xué)校教育可以為其提供一定的知識基礎(chǔ)和思維方法。

二、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職會計畢業(yè)生對接的崗位分析

依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)、圍繞市場所需，實施人才培養(yǎng)是高職院校生存的生命線。筆者對溫州會計人才需求情況進(jìn)行了調(diào)查。

溫州現(xiàn)有12萬多名會計人員，其中84%集中在企業(yè)。溫州企業(yè)以中小規(guī)模企業(yè)為主，中小企業(yè)的特點是一人多崗，需求復(fù)合型會計人才，不僅會算，還要善于管理。中小企業(yè)對會計要求：會計核算、成本管理、納稅籌劃。另外對高校會計專業(yè)的畢業(yè)生調(diào)查統(tǒng)計得出：本科及以上的會計專業(yè)畢業(yè)生主要去向是行政事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)、會計師事務(wù)所，而這些單位的門檻一般也要求是本科及以上。我們高職及中職的畢業(yè)生的去向則是中小企業(yè)、代理記賬公司，大型民營企業(yè)（駐外會計）。溫州企業(yè)中12萬多的會計人員其學(xué)歷91%為專科及以下。目前中職生和專科生比例相當(dāng)，因此我們的培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)與中職區(qū)分。溫州企業(yè)的會計崗位主要分為2個層次：一是屬于技術(shù)型的初級會計崗位，如出納、會計員；主要的工作職責(zé)是處理貨幣資金業(yè)務(wù)、協(xié)助主辦會計進(jìn)行會計核算等。二是屬于技能型的主辦會計、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)。財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)主要的工作職責(zé)是資金運作與籌劃、預(yù)算管理、內(nèi)外財務(wù)關(guān)系協(xié)調(diào)等。根據(jù)崗位工作內(nèi)容，財務(wù)經(jīng)理和財務(wù)總監(jiān)所需能力離高職學(xué)生還有差距。主辦會計主要的工作職責(zé)是企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、報表編制與分析、納稅申報與籌劃、成本管理、局部財務(wù)管理與分析；這部分職責(zé)要求和高職生的能力是相符的。因此我們將技能型人才培養(yǎng)核心崗位鎖定為主辦會計。具體企業(yè)、崗位定位見表1。

表1 高職會計學(xué)生就業(yè)定位

三、高職會計畢業(yè)生核心競爭力的構(gòu)建路徑

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年在提升高職會計畢業(yè)生核心競爭力方面，進(jìn)行了多方面的探索，本文就該校一些較成功的做法，歸納如下。

（一）圍繞市場需求和區(qū)域發(fā)展，科學(xué)定位人才培養(yǎng)方案

1.采用“雙層次三方向”人才培養(yǎng)模式。高職會計教育同質(zhì)化非常嚴(yán)重，如何在市場競爭中培育特色，做到因材施教，人盡其才，同時又符合企業(yè)的需求，這是人才培養(yǎng)方案首先要考慮的問題。根據(jù)前述分析，中小企業(yè)會計崗位大致分為技術(shù)型和技能型兩類，同時考慮到中小企業(yè)注重會計核算、稅務(wù)管理、成本管理的情況，可以采用“雙層次三方向”培養(yǎng)模式，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。主辦會計分為納稅籌劃、成本管理2個方向，把出納、會計員作為技術(shù)型的核心崗位，列為高職學(xué)生的適應(yīng)崗位（具體見右上圖）。面對著企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，高職會計教育也需要轉(zhuǎn)型，以素質(zhì)為核心，能力為本位的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式才能適應(yīng)企業(yè)的需求。

2.設(shè)置方向課程。在專業(yè)課程開設(shè)中，除了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計等課程外，還需要根據(jù)各方向不同，開設(shè)方向課程，主要課程見表2。

表2 專業(yè)方向課程

本專業(yè)采用“工學(xué)交替”的方式安排教學(xué)，在第一至三學(xué)期安排基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，第四學(xué)期安排校內(nèi)和校外的專業(yè)實習(xí)。在第四學(xué)期末根據(jù)學(xué)生的意愿和各專業(yè)課成績對學(xué)生進(jìn)行方向分流，學(xué)生分別選擇會計核算、納稅籌劃、成本管理方向的課程。在第五學(xué)期，學(xué)生就自己的方向課程來提高理論與實踐，第六學(xué)期為畢業(yè)綜合實踐和頂崗實習(xí)期。

（二）專業(yè)教學(xué)實施中做到“四融合”

1.理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合。本專業(yè)采用學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)模式，具體又分為3個階段。

（1）第一階段為“虛賬虛做”。 “虛賬虛做”指的是課程內(nèi)的實訓(xùn)。以“稅務(wù)會計”課程教學(xué)為例，教師先收集與課程知識點聯(lián)系緊密的實務(wù)案例，后引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)案例進(jìn)行充分討論、分析。通過分析、引入理論知識，學(xué)生掌握一定的理論知識后進(jìn)行稅額計算。根據(jù)學(xué)生的作答結(jié)果，對發(fā)現(xiàn)的共性問題進(jìn)行講解。最后要求學(xué)生完成會計處理、納稅申報工作。“虛賬虛做”主要體現(xiàn)了本專業(yè)的學(xué)做合一。

（2）第二階段為“虛賬實做”。 “虛賬實做”指的是校內(nèi)仿真實訓(xùn)，實訓(xùn)項目來源于真實案例，經(jīng)過教學(xué)改造，實訓(xùn)用的相關(guān)票據(jù)跟實際基本一樣，教學(xué)組織仿企業(yè)分崗位安排，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊獨立完成。學(xué)生通過實訓(xùn)，完成了“會計憑證——賬簿——報表”整個會計核算流程工作，在實訓(xùn)中，還穿插了納稅籌劃、成本決策、資金管理、財務(wù)分析等業(yè)務(wù)。通過“虛賬實做”，全面訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力，縮短了理論與實踐的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保了生產(chǎn)與實訓(xùn)合一 。

（3）第三階段為“實賬實做”。 “實賬實做”指的是校內(nèi)真實實訓(xùn)，學(xué)校一方面引進(jìn)會計師事務(wù)所，代理企業(yè)真賬，讓學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)實訓(xùn)；另一方面發(fā)展企業(yè)訂單班，為名企提供人才，確保實訓(xùn)與服務(wù)合一。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院已和中盛、智聯(lián)等會計師事務(wù)所開展了合作，在會計工作室代理了50多家企業(yè)的賬，和中國路港集團(tuán)、溫州宏豐股份公司舉辦了財務(wù)人員訂單班，通過“實賬實做”，讓學(xué)生接觸到了實務(wù)真賬，取得了很好的效果。

“三賬三做”是個遞進(jìn)的過程，學(xué)生在熟練核算技能的同時，提升了管理分析能力，整個學(xué)做合一融“核算技能”與“管理分析技術(shù)”能力提高為一體。

2.教學(xué)工作與學(xué)生工作融合。教學(xué)工作與學(xué)生工作融合體現(xiàn)在學(xué)生技能訓(xùn)練與第二課堂活動的融合，暑期社會實踐活動與專業(yè)實習(xí)結(jié)合。

（1）學(xué)生技能訓(xùn)練與第二課堂活動融合。作為高職會計專業(yè)的學(xué)生，必須要掌握一些基礎(chǔ)技能。如：計算能力（小鍵盤錄入、計算器訓(xùn)練），書寫能力（數(shù)字書寫和漢字書寫、財經(jīng)應(yīng)用文書寫），點鈔能力（手工點鈔、機(jī)器點鈔、假幣識別），會計核算能力（填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、填制報表，納稅申報），電算化能力（財務(wù)軟件的操作、辦公軟件的熟練操作）。學(xué)生需要花相當(dāng)長的時間來完成這些技能的考核，為了提升學(xué)生的技能，學(xué)校有針對性的在早、晚自習(xí)時間安排技能訓(xùn)練。將技能訓(xùn)練與第二課堂活動融合后，學(xué)生充分的利用了時間，提升了會計技能；同時，系里推出了技能通過率抵減“第二課堂活動”的次數(shù)政策，極大地激發(fā)了學(xué)生練習(xí)會計技能的興趣。

（2）專業(yè)實習(xí)與暑期社會實踐活動結(jié)合。為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)企業(yè)、進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、進(jìn)社區(qū)，結(jié)合專業(yè)特長，廣泛開展技能訓(xùn)練、社會調(diào)研、創(chuàng)業(yè)實踐、科技推廣、環(huán)境保護(hù)等實踐活動，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年暑假都會布置內(nèi)容為“三進(jìn)一留”的大學(xué)生暑期社會實踐活動?！叭M(jìn)”，即鼓勵大學(xué)生進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開展專業(yè)實踐和社會服務(wù)；“一留”，即鼓勵大學(xué)生留學(xué)校，開展技能訓(xùn)練、創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)實踐。要求各系采取相對集中的原則，由系部專業(yè)教師帶隊指導(dǎo)，進(jìn)企業(yè)開展集中專業(yè)實踐活動；并填寫每周工作任務(wù)和撰寫實踐心得。在專業(yè)實踐內(nèi)容安排上，要求一年級學(xué)生以認(rèn)識實習(xí)為主；二年級學(xué)生以專業(yè)實習(xí)為主。按學(xué)校的政策，會計專業(yè)學(xué)生被安排到會計相關(guān)崗位，由專業(yè)教師帶隊，以10-15人為一個團(tuán)隊，完成暑期專業(yè)實踐。

3.會計專業(yè)與金融專業(yè)銜接融合。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會系下設(shè)會計專業(yè)和金融專業(yè)，兩個專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容有交叉，為此，對兩個專業(yè)的部分實訓(xùn)進(jìn)行了融合。在會計專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，由金融專業(yè)學(xué)生模擬銀行給企業(yè)開設(shè)賬戶，負(fù)責(zé)歸類整理企業(yè)外來的原始憑證，并放到企業(yè)財務(wù)票據(jù)暫存柜中。會計專業(yè)學(xué)生去模擬銀行辦理日常銀行結(jié)算業(yè)務(wù)、貸款、貼現(xiàn)融資等對公業(yè)務(wù)，打印對賬單等工作。通過兩個專業(yè)的實踐銜接融合，共同提升實踐技能。

4.校企融合。會計專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，與溫州會計學(xué)會、會計中介組織、路港集團(tuán)等采用多種形式加強(qiáng)校企合作（詳見表3）。校企合作、工學(xué)結(jié)合的理念根植于專業(yè)內(nèi)涵，形成了長效機(jī)制。

表3 校企合作

（三）打造“三能”素質(zhì)的師資團(tuán)隊

與會計專業(yè)相關(guān)的法律政策更新很快，經(jīng)濟(jì)管理的新思維、新理念也要求會計教師要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。同時作為高職會計專業(yè)教師，實訓(xùn)指導(dǎo)能力非常重要，同時合作企業(yè)經(jīng)常會有一些財務(wù)問題，需要教師幫助解決。為此，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“三能”素質(zhì)教師建設(shè)要求，所謂“三能”教師，要求教師既能做好理論教學(xué)、實踐指導(dǎo)，同時還能為企業(yè)做科技研發(fā)、提供咨詢服務(wù)。為了提升會計專業(yè)教師的教學(xué)、科研、社會服務(wù)能力，院、系專門出臺文件，鼓勵教師從事教科研活動，教師通過國內(nèi)外訪學(xué)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、專兼職的下企業(yè)鍛煉、每2周一次的教科研交流等舉措提升教學(xué)、科研、社會服務(wù)水平。

（四）開發(fā)適合高職學(xué)生和區(qū)域性特點的實訓(xùn)教材

以現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)單位為主，收集各個企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以及與之相關(guān)的原始憑證，充分考慮經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的特點，選擇會計核算流程，進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練。在設(shè)計業(yè)務(wù)時充分考慮：

1.設(shè)計業(yè)務(wù)“陷阱”。在設(shè)計原始憑證時，結(jié)合實際案例，有意識的編造一些問題憑證，如支票日期大小寫混用、數(shù)字錯誤，發(fā)票不規(guī)范，收據(jù)和發(fā)票的選擇等。通過這些有問題的原始憑證，讓學(xué)生自己獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題，對這些問題引起足夠的注視，提升學(xué)生職業(yè)判斷能力。

2.常規(guī)業(yè)務(wù)和特殊業(yè)務(wù)相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識掌握程度不一樣，在教學(xué)時，應(yīng)該因材施教，常規(guī)業(yè)務(wù)要求所有的學(xué)生都要完成，而對一些優(yōu)秀的學(xué)生，除掌握常規(guī)業(yè)務(wù)外，可以增加一些特殊業(yè)務(wù)。如在資金緊張時，要求學(xué)生做融資方案；在接受客戶訂單時，做訂單決策；在利潤分配時，做稅收籌劃；讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)在模擬實訓(xùn)中有所體現(xiàn)。

（五）改革學(xué)業(yè)考核評價

以往的高職會計教學(xué)多強(qiáng)調(diào)形成性評價結(jié)果，往往以考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行定量評價，注重結(jié)果，忽視過程。隨著人才培養(yǎng)方案改革的深化，考核評定方法也需隨之發(fā)生變革?？己朔绞綉?yīng)該多元化，采取多樣化的評價方法，變原有的階段式考核為過程考核，改變考核內(nèi)容，突出考核會計職業(yè)勝任能力，培養(yǎng)學(xué)生會計崗位技能。擴(kuò)大評價主體，評定學(xué)生成績時，除了上課教師外，還參考了學(xué)生自評、同學(xué)互評、企業(yè)人員對其的評價。學(xué)校在制訂會計專業(yè)學(xué)生成績評價標(biāo)準(zhǔn)時，更多的聽取了企業(yè)的聲音，畢竟，用人單位對其的評價是比較務(wù)實的。

隨著經(jīng)濟(jì)的起底回升，企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對復(fù)合型高職會計人才有了更多的需求。高職會計教育必須契合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以企業(yè)需求的會計人才為導(dǎo)向，找準(zhǔn)學(xué)校專業(yè)定位，通過教學(xué)改革、師資團(tuán)隊建設(shè)，典型教材編寫，學(xué)業(yè)成績評價改革等方面探索培養(yǎng)適用當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會計人才，提高會計專業(yè)學(xué)生的核心競爭力。