王禮

摘 要：科學教育在普及科學知識的同時，它也傳遞著科學的精神，它為創(chuàng)新精神的成長提供養(yǎng)分，本文首先探討了何謂創(chuàng)新和創(chuàng)新精神。其次，分析了科學教育是如何促使創(chuàng)新精神得到良好的發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)新精神 科學教育

中圖分類號：G301 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（c）-0136-02

人類社會已經進入到一個需要創(chuàng)新精神的信息社會，科學的發(fā)展、技術的進步，國家的繁榮越來越依賴于創(chuàng)新。而科學教育作為創(chuàng)新精神培育、科學知識傳播的重要陣地，在培育民族創(chuàng)新精神方面肩負著特殊的使命。

1 創(chuàng)新與創(chuàng)新精神

1.1 創(chuàng)新

“創(chuàng)新”（Innovation）是起源于拉丁語中的“Innovare”，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。在我國，在《南史.后記傳.上.宋世祖殷淑儀》中提到過“創(chuàng)新”一詞，即“伯子非魯惠公元嫡，尚得考別宮。今貴妃蓋天秩之崇班，理應創(chuàng)新?！痹诖藭小皠?chuàng)新”一詞之意為創(chuàng)立和創(chuàng)造新的東西。《現(xiàn)代漢語詞典》中對創(chuàng)新的解釋是：“1.拋開舊的，創(chuàng)造新的。2.指創(chuàng)造性：新意?！币簿褪钦f，“創(chuàng)新”是指一種棄舊圖新的行為和表現(xiàn)。

創(chuàng)新是一種對傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，是對舊事物的超越。它在原本的基礎上吸收積極合理的成分，拋棄陳腐落后的東西，推動事物不斷地向正確的方向發(fā)展。因此，應當全面的認識到創(chuàng)新是推成出新的活動，它是活動主體根據(jù)一定的目的，運用已知信息，所生產出來的某種新思想或新事物。所以，創(chuàng)新不是簡單的對過去進行劃分、割裂，而是在科學的揚棄、繼承和借鑒的基礎上來追求新的規(guī)律、新的學說、新的方法等。

1.2 創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新精神”不同于“創(chuàng)新”，“創(chuàng)新”從詞性上來看為動詞，它是主體的一種行為、一系列的活動，而“創(chuàng)新精神”為名詞，它是主體在創(chuàng)新活動中所體現(xiàn)出來的一種氣質或精神素質。在葉瀾先生主編的《中國教師新百科》（中學教育卷）中認為“創(chuàng)新精神”是主動超越現(xiàn)實條件并以創(chuàng)造新的物質產品或精神產品作為追求的個性心理品質。所以“一個具有創(chuàng)造精神的人，一定是敢想、敢干， 有勇氣獨辟蹊徑，有能力開拓新的領域， 敢于創(chuàng)新，想前人所未想、做前人所未做的事。”

從上可以看出“創(chuàng)新精神”是指人們在面對外部世界時，不守成、不斷探索，敢于走別人沒有走過的路，激勵人們打破束縛，不滿足于現(xiàn)狀，從新的角度，用新的方法來認識世界，以積極的、開放的、上進的態(tài)度來面對世界的一種精神力量。它主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對新事物的敏感、對真理執(zhí)著的追求、革新、開拓進取等方面。

創(chuàng)新精神具有著不可替代的重要價值，它是人類自身和社會不斷前進的精神動力。因此，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新精神就是一個民族精神的靈魂，創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力，創(chuàng)新精神就是國家進步的精神源泉。

2 科學教育：創(chuàng)新精神生長的搖籃

創(chuàng)新的科學發(fā)展的原動力。而科學教育則為創(chuàng)新提供人才和知識基礎?？茖W教育過程中促進創(chuàng)新精神的發(fā)展主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

2.1 科學教育能增強學生的好奇心和興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識并不是與生俱來，創(chuàng)新與好奇心、興趣是緊密聯(lián)系在一起，好奇心越強、興趣越濃，那么推動創(chuàng)新的內驅力就越強烈。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，好奇心和興趣是創(chuàng)新的基石。

在科學教育中不僅傳播了科學的成果，而且，在科學實驗、科學探究等活動中將科學性和趣味性融為一體，在科學的課堂中常常將知識生動形象的展現(xiàn)出來，形式靈活多樣、內容豐富多彩。不僅有最新的科技成果，也有與生活密切相關的知識。在科技活動課上做小實驗、小制作、小發(fā)明讓學生通過這些活動能夠親身的觀察、了解自然的奧秘，在親手做的實驗中驗證科學成果，在科學教育中學生能夠感受發(fā)現(xiàn)的快樂，親自體驗到學習中“先知”“先覺”的快感。在科學的課堂上老師和課本不再是真理的代表，老師與學生共同探討問題。學生在這種開放的氛圍中創(chuàng)新的欲望被點燃，因此，科學教育能更大程度上激發(fā)學生的好奇心與興趣，產生強烈的創(chuàng)新動機，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛力，最大限度的釋放學生的創(chuàng)新激情，讓學生不斷地探究新問題，尋求新突破，使學生形成一種積極的創(chuàng)新意識。

2.2 科學教育能拓寬學生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

如果說創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的起點，那么創(chuàng)新性思維則是創(chuàng)新得以實現(xiàn)的保障。在發(fā)現(xiàn)新問題后，如何正確的解決新的問題、如何運用新穎的、獨特的方法？這這些需要正確的思維來得以保障。因此，創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)新活動的關鍵所在。創(chuàng)新思維的核心就是求異思維，尋求異處，從多維的角度、不同的側面來思考問題。

科學教育的過程中，往往不會要求學生在探究的過程中統(tǒng)一化、唯一化、標準化。在其過程中教師常常與學生討論答案不唯一的問題，從多角度、多方面拓展學生的思維空間。如小學科學磁鐵磁性大小測試的實驗中，教師鼓勵學生可以設計不同的實驗方案（學生可以將磁鐵豎立或平放來測驗磁鐵各部分磁性大?。⑦x取不同的實驗器材（有的選取大頭針、有的選取回形針等）、提出對實驗結果進行別出心裁的猜測（有學生認為條形磁鐵中間磁性最強、有的學生認為是兩級強等）?？茖W教育正是通過這種靈活多變的方式、客服了思維的呆板性，培養(yǎng)學生求異地考慮問題，提高了他們思維的流暢性、獨立性和變通性。從而使他們的創(chuàng)新思維得到實質性的提高。

2.3 科學教育能提高學生的洞察力和科學鑒別力，形成創(chuàng)新能力

主體所具有的敏銳的洞察力和科學的鑒別力對創(chuàng)新能力具有重要的意義。洞察力和鑒別力越強，主體就能更加迅速的抓主要害并找出解決問題的方法。因此，直覺、洞察力和科學的鑒別力是學生創(chuàng)新能力的關鍵因素。

而科學教育在培養(yǎng)學生的洞察力和科學鑒別力有著不可估量的價值。在科學教育中學生可以學習到科學研究的技能、方法和科學的精神，認識到科學價值觀、嚴謹?shù)乃季S方式，使學生不僅懂得如何做科學實驗，而且還懂得如何去分析實情、洞察事物、鑒別正誤，從中悟出道理，培養(yǎng)學生對事物敏銳的洞察能力，善于發(fā)現(xiàn)機遇并抓住機遇，同時還能提高學生應對復雜局面、處理復雜事物的鑒別能力，在面對復雜事物時依然能以清晰的、理性的、科學的態(tài)度去鑒別事物，并創(chuàng)新性的解決問題，逐步形成學生自身的創(chuàng)新能力。

2.4 科學教育能鍛煉意志、養(yǎng)成良好品質，樹立創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格是一個人進行創(chuàng)新、發(fā)明的心理基礎，是創(chuàng)造者必備的、良好的、持久的個性品質。美國心理學家推蒙對大批兒童進行長期的研究，結果表明，創(chuàng)新精神強的人大多是有自信、積極進取、有堅強毅力的人。因此，要培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新人格就應當注重培養(yǎng)學生自信、積極樂觀、實事求是、嚴謹治學、不屈不撓、努力攀登的優(yōu)秀品質。

科學教育恰恰為學生鍛煉意志、形成良好的品質營造了適合的氣氛?？茖W活動本身就是一項十分艱辛的工作，有許多的科學成果不可能一蹴而就，往往需要經歷一個漫長的過程長能有所成就。同樣在科學教育中，學生從實驗到觀察到分析到的出結論的過程中也不可能都是一帆風順，常常會遇到種種挫折或失敗。需要學生以積極的心態(tài)去面對，以理性的頭腦去分析，以頑強地意志去堅持。正是在研究中的一次次歷練，鍛煉出創(chuàng)新所必須的堅強意志，學生學會以正確的態(tài)度去觀察、分析和處理問題。

3 結語

在科學教育中能養(yǎng)成科學的思維習慣，樹立嚴謹、理性的科學態(tài)度，開拓學生的視野，生成創(chuàng)新精神，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力，從而對世界有了更好的了解，逐步形成創(chuàng)新所需的品性和素養(yǎng)?？茖W教育既為創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展提供必要地土壤和充足的養(yǎng)分，也為創(chuàng)新鋪墊不斷向前的臺階。

參考文獻

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