郭偉鋒， 郭建宏， 雷 勇， 李春鵬

(泉州師范學(xué)院 陳守仁工商信息學(xué)院， 福建 泉州 362000)

實習(xí)基地建設(shè)

校企合作共建實踐基地的穩(wěn)定性研究

郭偉鋒， 郭建宏， 雷 勇， 李春鵬

(泉州師范學(xué)院 陳守仁工商信息學(xué)院， 福建 泉州 362000)

校企合作共建實踐基地對培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才具有重要作用，但受各種因素影響，合作共建實踐基地的建設(shè)和發(fā)展不穩(wěn)定。該文首先探究校企合作共建實踐基地穩(wěn)定性的含義，接著研究校企合作共建實踐基地的主要模式及其穩(wěn)定性，其次研究影響校企合作共建實踐基地穩(wěn)定性的因素，并在此基礎(chǔ)上研發(fā)有關(guān)措施提高校企合作共建實踐基地的穩(wěn)定性。

校企合作； 共建實踐基地； 穩(wěn)定性

目前高校培養(yǎng)的本科專業(yè)人才數(shù)量劇增，但畢業(yè)生的知識水平和能力與企業(yè)的實際需求還有相當?shù)牟罹啵渲幸粋€突出的問題是受高校實踐環(huán)境等條件限制，學(xué)生缺少實踐技能和方法訓(xùn)練。校企合作共建實踐基地對培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和較強實踐動手能力的應(yīng)用技術(shù)型人才具有重要作用。但在校企合作共建實踐基地的過程中，由于內(nèi)外部各種因素影響，校企合作共建實踐基地難以穩(wěn)定發(fā)展，影響了應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

1 校企合作共建實踐基地穩(wěn)定性的含義

在實驗室多重界殼約束下，校企運用可拓方法優(yōu)化配置彼此資源，合作共建實驗室[1-2]。合作共建實驗室是一個“耗散結(jié)構(gòu)”，實驗室與外界不間斷地進行著物質(zhì)、能量和信息的交換[3-5]。校企合作共建實踐基地亦是如此。校企合作共建實踐基地穩(wěn)定性，是指校企合作共建雙方都選擇一種最有利于實踐基地發(fā)展的相互合作行為，以實現(xiàn)合作共建實踐基地的目標。當校企合作共建實踐基地的某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)異常或變動時，實踐基地會做出調(diào)節(jié)抵消其產(chǎn)生的影響，使合作共建實踐基地不至于解體或重構(gòu)，并且在合作共建實踐基地發(fā)展的過程中不斷打破舊的平衡，建立新的平衡，實現(xiàn)校企合作共建實踐基地持續(xù)、高效、有序地運行。

校企合作共建實踐基地穩(wěn)定性是一個動態(tài)的概念，它在“穩(wěn)定—不穩(wěn)定—穩(wěn)定”過程中不斷循環(huán)以適應(yīng)發(fā)展需要。在內(nèi)外部因素的影響下，校企合作共建的關(guān)系會由一種相對穩(wěn)定的狀態(tài)變得不穩(wěn)定，但通過合作共建雙方的再次合作共建行為，調(diào)整選擇又變得相對穩(wěn)定，如圖1所示。校企合作共建實踐基地的穩(wěn)定性是一種有序運行的狀態(tài)，是合作共建的均衡表現(xiàn)，體現(xiàn)了實踐基地的自適應(yīng)和調(diào)節(jié)能力。

圖1 校企合作共建實踐基地的穩(wěn)定過程

校企合作共建實踐基地的穩(wěn)定性是實踐基地保持良好運行的條件。雖然受到內(nèi)外部不穩(wěn)定因素的不斷沖擊，但實踐基地本身具有較強的抗沖擊能力和結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。校企合作共建雙方的穩(wěn)定性、實踐基地管理協(xié)調(diào)的穩(wěn)定性以及提供實踐教學(xué)服務(wù)的穩(wěn)定性等是增強人才培養(yǎng)的有力保障，體現(xiàn)了實踐基地培養(yǎng)人才的能力，也體現(xiàn)了校企合作共建雙方實力。

2 校企合作共建實踐基地的主要模式及其穩(wěn)定性

校企合作共建實踐基地的形式主要有2種：一是引入企業(yè)的資源，在校內(nèi)建設(shè)實踐基地；二是在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營場所，設(shè)立校外實踐基地。根據(jù)校企雙方的需求、合作條件和目的不同，有援助式共建和聯(lián)合式共建2種不同的合作方式[6]。援助式共建實踐基地是企業(yè)提供無償援助支持高校實踐基地建設(shè)，聯(lián)合式共建實踐基地是指校企雙方基于優(yōu)勢互補和彼此一致的發(fā)展目標，以利益為紐帶共同建設(shè)實踐基地。將校企合作共建實踐基地的形式和方式結(jié)合，校企合作共建實踐基地有4種模式：

(1) 援助式共建校外實踐基地。企業(yè)作為高校的校外實踐基地，無償?shù)貫楦咝熒慕虒W(xué)和科研活動提供相關(guān)條件。

(2) 聯(lián)合式共建校外實踐基地。高校以自身豐富的教育資源、智力優(yōu)勢、資金入股等形式指導(dǎo)參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，在企業(yè)內(nèi)部建設(shè)實踐基地。

(3) 援助式共建校內(nèi)實踐基地。企業(yè)將資金、設(shè)備、產(chǎn)品等捐贈給學(xué)校，幫助學(xué)校在校內(nèi)建設(shè)實踐基地[7]。

(4) 聯(lián)合式共建校內(nèi)實踐基地。企業(yè)投入資金、設(shè)備、人員等，積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)，推動產(chǎn)學(xué)研合作，以全面提升企業(yè)的競爭實力，使其在激烈的市場競爭中處于不敗之地。

本著有利于高校開展實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)這一標準來衡量，不同的校企合作共建實踐基地模式，其合作共建實踐基地的穩(wěn)定性是不同的，見圖2。

圖2 校企合作共建實踐基地的模式和穩(wěn)定性的關(guān)系

援助式共建校外實踐基地，一般是高校利用校友、熟人等人際關(guān)系聯(lián)系企業(yè)合作共建，由于企業(yè)生產(chǎn)進度、安全管理、實踐成本及其他因素影響，學(xué)生難以在真實的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境下開展具有實際意義的實踐，這種合作共建實踐基地其實就是一個學(xué)生參觀考察的場所。當企業(yè)出現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營困難、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)變更等情況時，則極易對合作共建產(chǎn)生影響，其穩(wěn)定性最弱。

援助式共建校內(nèi)實踐基地，企業(yè)僅捐贈資金、設(shè)備和產(chǎn)品給高校，幾乎不參與實踐教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，儀器設(shè)備更新?lián)Q代迅速，若企業(yè)僅做一次性捐贈而無持續(xù)合作，校企合作共建實踐基地則名存實亡。但援助式共建校內(nèi)實踐基地的建設(shè)規(guī)劃、運作管理等主要由高校來負責(zé)，并且其功能首先是服務(wù)高校實踐教學(xué)而后才是服務(wù)企業(yè)，因此其穩(wěn)定性較援助式共建校外實踐基地強。高校為了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、提高畢業(yè)生就業(yè)率，會主動積極服務(wù)企業(yè)，聯(lián)合企業(yè)共建校外實踐基地。

聯(lián)合式共建校外實踐基地與援助式共建校內(nèi)實踐基地相反，其建設(shè)規(guī)劃、運作管理等主要由企業(yè)來負責(zé)，其功能首先是服務(wù)企業(yè)而后才是高校。校企雙方在合作共建校外實踐基地的過程中優(yōu)勢互補、互惠互利，因此聯(lián)合式共建校外實踐基地相比于援助式共建校內(nèi)實踐基地更穩(wěn)定。

聯(lián)合式共建校內(nèi)實踐基地聚集項目、資金、人才、技術(shù)、成果等要素，并在合作共建過程中產(chǎn)生新的創(chuàng)新力和成果，形成穩(wěn)定的合作共建關(guān)系，其穩(wěn)定性是4個模式中最強的，但若利益風(fēng)險分擔(dān)機制不健全，合作共建關(guān)系也會終止破滅。

3 影響校企合作共建實踐基地穩(wěn)定性的因素

影響校企合作共建實踐基地穩(wěn)定性的因素是多方面的，主要有雙方的資源和能力稟賦、利益風(fēng)險分擔(dān)、合作共建的關(guān)系親密度、滿意度、合作共建的監(jiān)督約束等方面。

3.1 合作共建雙方各自資源和能力稟賦

合作共建雙方各自資源和能力稟賦是影響校企合作共建實踐基地穩(wěn)定性的基本因素。校企雙方之間資源與能力稟賦的差異，使合作共建雙方資源整合、優(yōu)勢互補。我國當前的高校設(shè)置方式使學(xué)校能夠保持相對穩(wěn)定的實踐基地，但各個學(xué)校的資金、儀器設(shè)備、師資隊伍、科研實力等方面資源和能力稟賦各不相同，因此，各個學(xué)校與企業(yè)合作共建實踐基地的穩(wěn)定性不同。企業(yè)的資金、設(shè)施設(shè)備、人力和技術(shù)力量等資源和能力稟賦支持著企業(yè)正常穩(wěn)定運行，市場環(huán)境的變化會影響企業(yè)的資源和能力稟賦，使企業(yè)自身的穩(wěn)定運行受到影響，從而影響合作共建實踐基地的穩(wěn)定性。

3.2 合作共建雙方的關(guān)系親密度

關(guān)系親密度表示合作共建雙方間的關(guān)系融洽程度。合作共建關(guān)系親密度越高，合作共建越融洽，合作共建實踐基地的穩(wěn)定性也越高。關(guān)系親密度與合作共建雙方間的文化相容性、合作共建的歷史、合作共建內(nèi)容的價值量等因素有關(guān)。合作共建雙方間相似的文化讓彼此具有一致的思維和行為模式，相互間關(guān)系更融洽，有利于合作共建實踐基地穩(wěn)定性的維護；頻繁的聯(lián)系和多樣化的聯(lián)系渠道有助于合作共建關(guān)系的發(fā)展；長期持續(xù)、可靠的合作共建及相互關(guān)系會進一步轉(zhuǎn)化為相互之間的信任和依賴[8]。

3.3 合作共建雙方的滿意度

校企合作共建雙方的滿意度是形成合作共建互信的重要條件，決定合作共建實踐基地的穩(wěn)定性。合作共建滿意度是合作共建雙方對合作共建過程的評測結(jié)果，合作共建滿意度越高，說明合作共建雙方對合作共建過程越滿意，因此繼續(xù)合作共建的意愿越強烈，合作共建就具有較好的穩(wěn)定性。反之，合作共建雙方對合作共建過程及結(jié)果不滿意，則合作共建就會解體。

3.4 合作共建的利益風(fēng)險分擔(dān)

校企合作共建是一個不同目標、不同性質(zhì)的組織間的合作，合作共建會帶來某些益處，但受合作雙方的利益目標差異、資源與能力稟賦不同、信息不對稱等因素影響，在合作共建過程中必然會存在一些不可估計的風(fēng)險[9]。高校在校企合作共建實踐基地過程中既追求經(jīng)濟利益,還期望通過合作共建培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但市場經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)則以獲取經(jīng)濟利益為主要目標。合作共建過程中潛在的風(fēng)險致使合作共建雙方獲利不確定，這成了校企合作共建實踐基地的障礙。

3.5 合作共建的監(jiān)督約束

制度能保護特定的期望，可以減少合作共建實踐基地的風(fēng)險。但當前促進校企合作共建實踐基地的制度保障還不充分，相關(guān)政策法規(guī)不健全，校企合作共建實踐基地主要以協(xié)議這種非正式契約確定關(guān)系。由于合作共建協(xié)議是不完備的，不可能對校企雙方的合作共建關(guān)系做出全面的約束和監(jiān)督，因此，在合作共建關(guān)系執(zhí)行和監(jiān)督過程中，更多依靠的是信任和自覺，在監(jiān)督約束上面臨較大困難，影響校企合作共建實踐基地的穩(wěn)定性，是導(dǎo)致校企合作共建實踐基地不穩(wěn)定的外在原因。

3.6 實踐基地穩(wěn)定性因素的關(guān)系

校企合作共建雙方各自資源和能力稟賦及關(guān)系親密度直接影響校企合作共建實踐基地穩(wěn)定性。學(xué)校、企業(yè)自身資源和能力稟賦是合作共建實踐基地運行的首要因素，關(guān)系親密度是合作共建的保障，它們是校企合作共建實踐基地運行的初始條件。合作共建雙方的滿意度、利益風(fēng)險分擔(dān)、監(jiān)督約束是校企合作共建實踐基地穩(wěn)定性的支撐。滿意度、利益風(fēng)險分擔(dān)、監(jiān)督約束是校企合作共建實踐基地穩(wěn)定運轉(zhuǎn)的必備條件。合作共建雙方的滿意度、利益風(fēng)險分擔(dān)是校企合作共建實踐基地共同目標的體現(xiàn)，它是校企合作共建實踐基地穩(wěn)定性的決定因素。有效的監(jiān)督約束能夠保障校企合作共建實踐基地的穩(wěn)定運行。其關(guān)系如圖3所示。

圖3 校企合作共建實踐基地穩(wěn)定性影響因素間的關(guān)系

4 促進校企合作共建實踐基地穩(wěn)定性的措施

4.1 增強校企雙方各自異質(zhì)性資源和能力稟賦

合作共建實踐基地能夠使企業(yè)、學(xué)校雙方彌補各自劣勢、共享彼此優(yōu)勢。學(xué)校要不斷提高和豐富自身科技資源優(yōu)勢，積極研發(fā)先進科技成果，加強科研人才培養(yǎng)，裝備新型科研設(shè)備，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理、決策等提供咨詢服務(wù)[10]。企業(yè)要依據(jù)市場運作規(guī)律，發(fā)揮市場、資金優(yōu)勢充分滿足市場需求，大力提升自身綜合能力。校企雙方根據(jù)各自的異質(zhì)性資源和能力稟賦，合理地選擇合適的合作共建模式、共享資源，校企合作共建實踐基地。

4.2 建立完善的信任機制

校企雙方彼此的信任能提高合作共建關(guān)系親密度和滿意度，合作共建實踐基地的發(fā)展離不開信任機制。校企雙方彼此資源和能力稟賦的差異致使雙方在合作共建實踐基地過程中會出現(xiàn)信息不對稱。校企雙方應(yīng)通過完成各自相關(guān)業(yè)務(wù)分享彼此信息、合理分配合作共建實踐基地的成果、搭建方便順暢的溝通平臺等，加強校企雙方的密切接觸，并不斷循環(huán)以建立相互尊重的信任機制，保障合作共建實踐基地目標的完成，提高合作共建實踐基地雙方的關(guān)系親密度和滿意度，使合作共建雙方都不愿單方面改變實踐基地的穩(wěn)定性。

4.3 健全合理的利益風(fēng)險分擔(dān)機制

校企合作共建的運行機制包括保障機制、選擇機制、決策機制、激勵約束機制、利益共享機制及評價機制等[11]，其中利益是維持校企合作共建實踐基地穩(wěn)定性的關(guān)鍵。校企雙方在選擇合作共建對象時，一定是基于某個利益標準，但由于校企雙方在合作共建中所追求的目標不同，會導(dǎo)致雙方利益分配不合理，致使合作共建難以持續(xù)，直接影響了校企合作共建的長期性和穩(wěn)定性。合理的利益風(fēng)險分擔(dān)機制能有效地減少合作共建雙方的風(fēng)險，增加雙方的收益，從而提高合作共建實踐基地的穩(wěn)定性。

4.4 發(fā)揮政府職能,加強共建制度保障

校企合作共建實踐基地涉及不同行業(yè)、不同組織和部門間的合作，其發(fā)展離不開政府的促進和支持[12]。政府部門可通過宏觀規(guī)劃出臺完善合作共建實踐基地的政策，明確合作共建雙方的權(quán)利、職責(zé)，規(guī)范合作共建行為；建立合作保障機制，解決合作共建組織松散、行為短期、不穩(wěn)定難以持續(xù)發(fā)展的問題；完善知識產(chǎn)權(quán)保護制度，健全市場信息披露監(jiān)督機制，促進校企合作共建。

References)

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Research on stability of cooperation between colleges and enterprises for co-construction of practice bas

Guo Weifeng， Guo Jianhong, Lei Yong, Li Chunpeng

(TSL School of Business & Information Technology, Quanzhou Normal Institute, Quanzhou 362000, China)

The cooperation between colleges and enterprises for co-construction of practice base plays an important role in cultivating the application-oriented talents. But the construction and development of practice base are instability by affecting with various factors. This paper first explores the meaning of the stability of co-construction of practice base, and analyzes the main mode of co-construction of practice base and its stability, and then researches the factors that influence the stability of practice base, finally proposes the related measures to promote the stability of practice base.

cooperation between colleges and enterprises; co-construction of practice base; stability

2014- 12- 22 修改日期：2015- 03- 02

福建省一般本科院校辦學(xué)水平提升計劃項目“新一代信息技術(shù)實驗教學(xué)平臺”(S2013006)；泉州師范學(xué)院教學(xué)改革研究項目“校企合作共建應(yīng)用技術(shù)型電子商務(wù)專業(yè)人才實踐基地研究”(JAX14062)

郭偉鋒(1982—)，男(回族)，福建惠安，碩士，實驗師，研究方向為校企合作、實驗教學(xué)和管理.

E-mail：guowf1982@qztc.edu.cn

C939；G482

A

1002-4956(2015)8- 0194- 04