王群群 姚瑩瑩 霍美霖

中學(xué)體育教師行為研究

王群群 姚瑩瑩 霍美霖

中學(xué)體育教師是中學(xué)中不可或缺的一部分嗎，他肩負著組織學(xué)校體育課、組織各類課外體育活動以及訓(xùn)練學(xué)校體育隊的艱巨任務(wù)。學(xué)校體育目的是培養(yǎng)學(xué)生健康強壯的體魄,并在體育鍛煉的過程中使他們情感、意志等非智力因素得到共同的發(fā)展。而體育教師的理性教學(xué)行為是教學(xué)目的實現(xiàn)的基本保障,因為體育教師是一堂體育課的引導(dǎo)者，這節(jié)課的教學(xué)效果和質(zhì)量在一定程度上取決于體育教師在這堂課中所表現(xiàn)出來語言和行為。理性的教學(xué)行為會促進教師的教學(xué)實踐，也會促進學(xué)生的身心健康。相反,教學(xué)中的非理性行為不僅影響體育教師自身的發(fā)展,更會嚴(yán)重的影響到學(xué)生的身心健康。

中學(xué)體育；教師行為

什么是教學(xué)行為？教學(xué)行為不單單是一種教學(xué)形式或是教學(xué)手段，它是一種在體育教師的教和學(xué)的過程中，所表現(xiàn)出來的一種影響體育教師自身和學(xué)生的身心健康，影響教學(xué)活動的一種行為。有影響就有好壞之分，好的影響取決于體育教師的適宜的教學(xué)行為，壞的影響則來自于體育教師的不適宜的教學(xué)行為。

可見，體育教師教學(xué)行為是否適宜，將在教師自身和學(xué)生本身的成長表現(xiàn)、熱愛體育的程度和個性品質(zhì)的發(fā)展占據(jù)著及其重要的地位。因此體育教師如何更加規(guī)范化自己的行為，剔除自己不適宜的行為，從而用適宜的體育教學(xué)促進學(xué)生的心身健康發(fā)展，培養(yǎng)終身體育的興趣是本文研究的重點。

一、體育教學(xué)中的行為

（一）體育教學(xué)中的適宜行為

1.適宜的言語行為。教學(xué)中適應(yīng)的行為將對教學(xué)產(chǎn)生積極的促進作用，傳遞給學(xué)生更多的優(yōu)秀品質(zhì)，促進學(xué)生更加熱愛體育。體育教學(xué)中的適宜的言語行為包括平等口吻、親和感、激勵性、簡練、幽默等。

2.適宜的非言語行為。體育教學(xué)中適宜的非言語行為是采取非語言的形式，對教育教學(xué)產(chǎn)生積極影響作用的，傳到給學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，對學(xué)生的行為習(xí)慣有著積極方面影響的教育教學(xué)行為。主要包括適宜的教學(xué)方法、手段，合理的體態(tài)、儀態(tài)和良好的情緒等這些能夠表現(xiàn)出體育教師品德修養(yǎng)、教學(xué)技巧和活動能力的外在和內(nèi)心素養(yǎng)。

（二）體育教學(xué)中的不適宜行為

體育教師的不適宜行為是指在體育教學(xué)中，對學(xué)生做出的不合理的、不冷靜的將對教學(xué)產(chǎn)生消極的作用，傳遞給學(xué)生負面影響的行為。教師的不適宜行為也包括兩個方面，一個表現(xiàn)在體罰方面，另一個則表現(xiàn)在言語方面。

二、體育教師行為的影響因素

（一）外界客觀因素對體育教師行為的影響

除體育教師之外的一切會對體育教師行為有所影響的因素都是外界客觀因素。主要包括學(xué)校方面，學(xué)生方面，家長還有社會等方面。體育教師一直以來與其他教師都是同工不同酬，多勞不多得，評先評優(yōu)的機會幾乎沒有等等，使得體育教師的實際價值得不到真正的體現(xiàn)就會嚴(yán)重影響體育教師的適宜行為。體育教師付出多，收獲少，而且長期風(fēng)吹日曬，工作環(huán)境非常艱苦，工作量龐大，但是一些工作量卻得不到認可和回報。長此以往，體育教師的積極性嚴(yán)重受挫，難免會消極對待工作，促發(fā)體育教師不適宜行為，從而影響教學(xué)質(zhì)量。如果在體育教學(xué)中，學(xué)生消極對待，尤其是學(xué)生的一些錯誤的行為或語音都很容易激發(fā)體育教師的不適宜行為。家長和社會方面也會對體育教師的行為有嚴(yán)重的影響。社會關(guān)注度不高，家長認可度低，這一切都會對體育教師的行為產(chǎn)生一定的影響。近幾年，家長強烈反對體育教師當(dāng)班主任屢見不鮮，這在很大程度上反映出家長和社會對體育教師的定位，無疑，也再很大程度上嚴(yán)重影響了體育教師的行為。

（二）教師自身因素對體育教師行為的影響

除客觀因素外，由于體育教師自身的生理或心理上面的原因，也會直接影響到體育教師的行為、情緒和態(tài)度。一名體育教師的生理上出現(xiàn)一定的問題，就容易產(chǎn)生焦慮、憂愁、煩惱、抑郁等不良情緒，從而影響體育教師的判斷和人際交往。而體育當(dāng)教師心理出現(xiàn)不健康時，也會把不良情緒帶到課堂，會采取一些不適宜的行為，這雖然是體育教師一時情緒的發(fā)泄，卻有可能帶給學(xué)生一生的影響。反之，體育教師樂觀、豁達、寬容的心理狀況，會導(dǎo)致體育教師樂觀、寬容的行為，最終間接地影響學(xué)生的心理發(fā)展。重要的是，體育教師的心理狀態(tài)具有傳染性，教師本身對學(xué)生就有很強的感染力。體育教師的不適宜行為會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的體育的興趣和動力。而這種不適宜行為背后的消極情緒和態(tài)度這種心理狀態(tài)也會很直接地感染到學(xué)生，影響學(xué)生做人、做事，影響學(xué)生的心理發(fā)展。

三、糾正體育教師行為的措施

（一）社會和學(xué)校給予相對重視

社會要率先正視起體育教師的職能，要支持體育教師的工作。社會的理解和關(guān)心對體育教師來說是一劑良藥，能夠正面促進體育教師行為的完善和規(guī)范。所以社會要切實關(guān)心體育教師的疾苦，理解體育教師的難處。學(xué)校教育離不開體育，人類的健康也離不開體育。所以，社會不能忽視體育的重要性，也不能忽視體育教師的重要性。

而學(xué)校作為體育教師的直接領(lǐng)導(dǎo)者，要有意識地關(guān)心體育的工作和生活。要健全體育教師績效考核制度，與其他任課教師一視同仁。充分肯定體育教師的工作量和工作成績。其次，學(xué)校要改善體育教師的工作環(huán)境。盡量減少體育教師的壓力來源，從政策、制度、待遇還有精神上給予體育教師必要的關(guān)心和支持。

（二）創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系營造和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍其內(nèi)取決于是否建立起了民主、平等、良好的師生關(guān)系。體育教師自身必須要更新教育理念，樹立師生平等，尊重學(xué)生人格。其外取決于體育教師要根據(jù)課的要求，布置場地，抓住學(xué)生心理、生理特征，采取最佳的教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)有了良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建了和諧的課堂氛圍，才能減少體育教師不適宜行為的發(fā)生。這樣學(xué)生才能感受到體育帶來的樂趣，從而培養(yǎng)終身體育的意識。

（三）體育教師加強法制觀念及自身素質(zhì)的提高

目前，我國體育教師法律意識淡薄，因此會不經(jīng)意間做出一些違法的行為。體育教師要認識學(xué)習(xí)《教師法》，《教育法》，《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)，養(yǎng)成依法執(zhí)教的習(xí)慣，懂法知法守法，避免不適宜行為的發(fā)生。體育教師不僅要有強健的體魄，還要有強大的內(nèi)心。學(xué)會有效地自我調(diào)節(jié)不良情緒。加強道德修養(yǎng)，增強職業(yè)的自信心，增強工作的使命感，才能及時排解不良情緒，保持積極樂觀，健康的心理，體育教師是學(xué)校體育工作的主要力量，學(xué)校體育的目標(biāo)和質(zhì)量也是由體育教師的行為決定的。體育教師是否適宜的行為影響著學(xué)生的品德、心理和身體健康的形成和發(fā)展。不適宜的行為不僅會對教師的自身發(fā)展有所限制，還會嚴(yán)重對學(xué)生的身心發(fā)展造成極大的消極影響。因此體育教師要嚴(yán)格調(diào)控自己的行為規(guī)范，及時做自身情緒的疏通者，從而及時規(guī)避自己的不適應(yīng)行為。

（作者單位：上海體育學(xué)院）

王群群（1991—），女，漢，安徽省，研究生在讀，上海體育學(xué)院，體育教育訓(xùn)練學(xué)；姚瑩瑩（1991—），女，漢，河南省，研究生在讀，上海體育學(xué)院，體育教育訓(xùn)練學(xué)；霍美霖（1987—），女，漢，廣西省，研究生在讀，上海體育學(xué)院，體育教學(xué)。