陸婕

【摘 要】學(xué)科的綜合性已越來越受到教師的關(guān)注和重視，側(cè)重科學(xué)領(lǐng)域的化學(xué)學(xué)科，與側(cè)重技術(shù)領(lǐng)域的通用技術(shù)學(xué)科之間存在著密切的聯(lián)系，本文淺談了化學(xué)與新興學(xué)科通用技術(shù)之間的聯(lián)系，希望引起更多的人對化學(xué)教學(xué)中滲透技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；通用技術(shù)；技術(shù)素養(yǎng)；相互滲透

學(xué)科的綜合性已被廣泛教師意識(shí)到重要性，了解學(xué)科所具有的綜合性，可以更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟和體會(huì)所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力?；瘜W(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它與語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、生物學(xué)科之間都存在著廣泛的聯(lián)系，這里我們來探討一下新興學(xué)科通用技術(shù)與化學(xué)之間的聯(lián)系。

中學(xué)化學(xué)課在我國已有一百多年的歷史。而通用技術(shù)課則是在2003年教育部頒布的新的普通高中課程改革方案中，才首次正式進(jìn)入國家課程，與“信息技術(shù)”一起構(gòu)成基礎(chǔ)教育階段八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一中的技術(shù)領(lǐng)域。雖從表面上看，化學(xué)與通用技術(shù)作為學(xué)科課程誕生的時(shí)間差了近百年，且兩者一為科學(xué)領(lǐng)域，一為技術(shù)領(lǐng)域，但科學(xué)技術(shù)本就不分家，化學(xué)與通用技術(shù)學(xué)科本就有強(qiáng)大的綜合性，二者學(xué)科之間相互滲透，在化學(xué)課中滲透通用技術(shù)的技術(shù)理念，并建立相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于同時(shí)提高學(xué)生的科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)。

通用技術(shù)在課程中是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性，并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛，對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程。在化學(xué)課程相應(yīng)內(nèi)容中注意通用技術(shù)理念的滲透，有利于學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。

漳州市高中化學(xué)使用的教材是蘇教版必修一、必修二還有其他六本選修課本，這邊我以必修一為例，探討一下通用技術(shù)理念在必修一書中的體現(xiàn)。

蘇教版化學(xué)必修一中滲透通用技術(shù)理念的內(nèi)容有：物質(zhì)的分類（體現(xiàn)了通用技術(shù)中系統(tǒng)的分析：完整的而不是零星地處理問題，全面的思考和解決問題），化學(xué)反應(yīng)的分類、氧化還原反應(yīng)（辯證的觀點(diǎn)，對立統(tǒng)一規(guī)律教育），物質(zhì)的量，進(jìn)行物質(zhì)組成、變化的定量研究（方便簡潔、注重創(chuàng)造的技術(shù)理念），物質(zhì)的聚集狀態(tài)，肉眼可以觀察到物質(zhì)在不同的溫度和壓強(qiáng)下會(huì)呈現(xiàn)不同的聚集狀態(tài)，反應(yīng)了物質(zhì)世界的多樣性（體現(xiàn)了通用技術(shù)中要善于從觀察日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，從而明確問題，進(jìn)而解決問題的理念），物質(zhì)的分散系，膠體的應(yīng)用（體現(xiàn)了技術(shù)與科學(xué)的綜合性，以及安全，無毒害的技術(shù)理念）；物質(zhì)的分離與提純，常見物質(zhì)的檢驗(yàn)，溶液的配置與分析（體現(xiàn)了立足實(shí)踐，注重創(chuàng)造，系統(tǒng)的分析，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化的技術(shù)理念）；原子結(jié)構(gòu)模型的演變（科學(xué)與人文融合），原子核外電子排布放射性元素、放射性同位素應(yīng)用（科學(xué)與技術(shù)的高度綜合，安全，環(huán)保的綠色技術(shù)思想）；氯的發(fā)現(xiàn)（科學(xué)與人文相融合）氯、溴、碘的制備（生產(chǎn)流程工藝，流程的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，注意提高效率，提高質(zhì)量，節(jié)省資源，安全生產(chǎn)，提高經(jīng)濟(jì)效益的技術(shù)理念，綠色環(huán)保理念）；認(rèn)識(shí)鈉、鎂單質(zhì)的生產(chǎn)（科學(xué)與技術(shù)的綜合，注重高質(zhì)量，高效率，安全，節(jié)省資源的生產(chǎn)流程工藝），侯德版—中國化工先驅(qū)的介紹（進(jìn)行人文知識(shí)的教育，注重科學(xué)與人文相融合）；從鋁土礦獲得鋁的方法（生產(chǎn)流程的設(shè)計(jì)，注重材料、工藝設(shè)備和環(huán)境），了解鋁及其化合物在生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用（科學(xué)與技術(shù)的融合，注意環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展），了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念（立足實(shí)踐，學(xué)會(huì)設(shè)問）；自然界存在的鐵、銅單質(zhì)及其礦石（學(xué)會(huì)在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、明確問題），鐵、銅的冶煉方法（生產(chǎn)流程工藝，立足實(shí)踐，注重創(chuàng)造，將科學(xué)與技術(shù)相融合），F(xiàn)e2+、Fe3+的相互轉(zhuǎn)化（方案的設(shè)計(jì)、運(yùn)用常用的創(chuàng)造技法）；形形色色的含硅化合物及其產(chǎn)品圖（要善于觀察日常生活），硅及其化合物的應(yīng)用（科學(xué)與技術(shù)相融合的理念），二氧化硅制品在生活中，高科技信息產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用（科學(xué)與技術(shù)相融合），單晶硅的制備、使用（生產(chǎn)工藝流程，注意提高效率，節(jié)省資源，注重創(chuàng)新）；二氧化硫的性質(zhì)和作用，酸雨的危害（環(huán)保，綠色技術(shù)），硫酸的制備及性質(zhì)（安全、高效的生產(chǎn)工藝，并注意綠色環(huán)保），硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化（解決問題的技巧，方案的設(shè)計(jì)及頭腦風(fēng)暴法，通過對思維者強(qiáng)化信息刺激，使思維的人展開想象，引起思維的擴(kuò)散，在短期內(nèi)獲得大量設(shè)想），氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化，預(yù)防和控制氮氧化物對空氣的污染（如汽車尾氣處理裝置，技術(shù)與科學(xué)相融合，綠色環(huán)保理念），氮肥的生產(chǎn)和使用（合成氨的生產(chǎn)工藝流程，以高效，高質(zhì)量、節(jié)約、安全、經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，科學(xué)的設(shè)計(jì)流程，科學(xué)與技術(shù)之間相融合及環(huán)保意識(shí)），硝酸的性質(zhì)及生產(chǎn)（生產(chǎn)流程，綠色技術(shù)理念）。

科學(xué)與技術(shù)之間總是相互聯(lián)系，相互融合，化學(xué)與技術(shù)之間更是有著千絲萬縷的聯(lián)系，將技術(shù)用于化學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)，用通用技術(shù)理念及相應(yīng)知識(shí)去改進(jìn)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，用綠色環(huán)保技術(shù)去治理及防范化學(xué)物質(zhì)帶來的污染，或在化學(xué)課中融入立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的通用技術(shù)思想，都是極其重要的，也是極其必要的。如今的課堂講究的是多方面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)及能力，因此教師已不能再只單一的教授本學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，而要在課堂上注重學(xué)科的綜合性。通用技術(shù)是一門新興學(xué)科，也是一門新的啟示，注重學(xué)生科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)同時(shí)培養(yǎng)，是新時(shí)代教師新的任務(wù)及目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧建軍.技術(shù)與設(shè)計(jì)一[M]. 江蘇：江蘇教育出版社，2004

（作者單位：福建省漳州市第五中學(xué)）