康寶蘭

【摘 要】 閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。而閱讀理解則是學(xué)生掌握英語知識、形成英語思維的奠基石。初中英語閱讀涉及到許多方面，本文結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談初中英語閱讀教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；策略

對于一篇英語閱讀理解，在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)課堂上，教師一般會采取逐字逐句的翻譯，重點(diǎn)講解單詞詞組和語法知識，通過這種方式講解英語閱讀文章不僅枯燥，而且效率低下，無法同時照顧英語水平不同的學(xué)生，會導(dǎo)致水平較高的學(xué)生浪費(fèi)時間，水平較低的學(xué)生聽不懂。有的老師會采取提問的方式，通過學(xué)生的提問，幫助學(xué)生解決閱讀中的問題。這種方法容易導(dǎo)致文章的講解不全面且順序混亂，知識點(diǎn)零散。因此，傳統(tǒng)課堂上的英語閱讀講解存在著很多問題和弊端，導(dǎo)致英語閱讀的教育學(xué)率低，花費(fèi)了大量的時間卻沒有取得應(yīng)有的效果，使初中英語閱讀教學(xué)事倍功半。 一、初中英語閱讀教學(xué)存在的現(xiàn)象

1.教學(xué)理念陳舊

許多教師在教學(xué)思想上沒有認(rèn)識到閱讀是語言技能的一部分。在日常教學(xué)中，沒有認(rèn)識到閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考、判斷以及綜合語言運(yùn)用能力具有重要意義。因而對它的研究不夠重視。

2.日常教學(xué)不規(guī)范

許多老師在閱讀教學(xué)中沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、能體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法。純粹把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過程中過分注重單詞，詞組等書面字符提供的語言信息，忽視閱讀者儲存的非語言信息的作。，注重對詞義、句子、語法結(jié)構(gòu)等表層的教學(xué)，誤導(dǎo)學(xué)生在閱讀時陷入“只見樹木，不見林”的尷尬境地。偏重語言知識的傳授，忽視學(xué)生在閱讀中的主體地位，束縛了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。更有甚者把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃劃詞組，對對練習(xí)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法簡單、陳舊，教師、學(xué)生均感到課堂枯燥乏味，沒有閱讀興趣，他們的閱讀能力很難得到鍛煉。

二、初中英語閱讀教學(xué)有效性策略

1.傳授閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境猜詞的能力

在閱讀過程中，學(xué)生不可避免地會遇到生詞。在面對這些生詞時，很多學(xué)生會停下來查字典，以至于形成了遇到生詞就讀不下去的壞習(xí)慣，這不僅影響閱讀效率，更難以提高閱讀能力。教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生猜測詞義，鼓勵學(xué)生通過上下文語境，猜測單詞、短語。除此以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法猜測詞義，在教學(xué)中教會學(xué)生掌握一些常用的前綴、后綴來確定詞義。如，前輟un-的意義是not，unlike的意思就是“不喜歡的”。

2.利用信息技術(shù)有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

目前有很多電腦輔助教學(xué)軟件，集文字、圖像、影音以及動畫為一體，制作課件簡單，操作易于上手。教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)輔助軟件的使用，制作符合教學(xué)大綱和課程計(jì)劃的課件，以啟發(fā)性為原則，圍繞教學(xué)基本規(guī)律，制作符合課程計(jì)劃，同時能調(diào)動學(xué)生積極性的課件，為現(xiàn)代信息技術(shù)融入初中英語閱讀教學(xué)課堂打下基礎(chǔ)。由于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富，題材新穎廣泛，信息更新快速，反饋及時，在初中英語閱讀教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)能有效改善傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)課堂中教學(xué)方法單一、枯燥乏味，內(nèi)容呆板陳舊等問題，極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而達(dá)到提升學(xué)生英語閱讀能力的目的。

3.精讀泛讀相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的掌握能力

精讀與泛讀是相輔相成、互為補(bǔ)充的，二者結(jié)合能夠提高閱讀效率，快速獲得信息。因此，閱讀教學(xué)必須從整體入手，重視精讀與泛讀的相互結(jié)合。精讀可以為泛讀打好基礎(chǔ)，并使學(xué)生熟悉句子結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大詞匯量。泛讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，使他們在較短的時間內(nèi)對語篇有一個大概的了解，并獲取信息。在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生在第一遍閱讀時進(jìn)行通篇快速閱讀，抓住大意，能夠抓住文章中心句；在深入分析文章時，應(yīng)要求學(xué)生理解各段文章的思想內(nèi)容及表達(dá)方式，掌握文章脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，攝取文章的主要內(nèi)容及中心。

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的有機(jī)整體，在這其中，閱讀能力起著重要的主導(dǎo)作用，它往往決定著其他三種技能的發(fā)展和提高。不僅如此，英語閱讀能力的提高可以促進(jìn)英語分析能力、推理判斷能力、知識運(yùn)用能力的形成，對于英語教學(xué)，乃至學(xué)生的發(fā)展，有著不可替代的重要意義。所以，我們一線英語教師要不斷總結(jié)探究，把學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在第一位，用科學(xué)有效的教學(xué)方法讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

在新課標(biāo)下，初中教師應(yīng)加強(qiáng)對初中英語閱讀教學(xué)的重視，改變教學(xué)手段單一、閱讀文化背景和課外知識不足的現(xiàn)狀，積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的互動式閱讀課堂，總之，閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。而且初中英語閱讀涉及到方方面面，這就要求我們初中英語要不斷探索和研究。在初中英語閱讀教學(xué)中，加深對閱讀文化背景的滲透、擴(kuò)寬英語閱讀的知識面，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

（作者單位：福建省泉州市永春美玲中學(xué)）