江岸林

歌德曾說“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。的確，對學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質和健康的人格。在此，本人談談如何指導小學生進行課外閱讀。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

1.心理學的研究表明：興趣是最好的老師。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們快樂地接受自己想要學習的語文知識。如在教學《魯濱孫漂流記》時，我發(fā)現(xiàn)學生對魯濱孫特別敬佩，就不失時機地讓學生去收集、閱讀有關魯濱孫的文章。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。

2. 巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。隨著教師聲情并茂，故事情節(jié)把學生們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當學生們津津垂聽、情感交跌，期待大結局之際，教師嘎然收聲：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩，欲知后事，請自讀原文。此時，學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

3.談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

二、引導小學生選擇合適的課外讀物

學生在閱讀中，對各種各樣的書，不知如何取舍，對于這些問題教師如不重視，學生很容易對閱讀失去興趣，引導小學生選擇合適的課外讀物要注意方法。

首先，學生都具有好奇心強的心理特點，根據(jù)這些特點，要精心挑選學生喜聞樂見的經典讀物，促進他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。

其次，可以適當推薦給學生的一些有時代特色的暢銷課外讀物，這種具有時代特色的課外讀物也是學生課外閱讀的寶貴契機和資源，很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機智等。對這種課外閱讀，教師要引導學生積極親身體驗，使其能真正產生發(fā)自內心的激動和興趣。

三、教給方法，指導閱讀

有的學生憑著興趣，走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上，顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，要引導學生不僅愛讀，而且會讀。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。同時要豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。培養(yǎng)學生在快速的瀏覽中，集中注意力，快速處理信息和消化，做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4.摘錄批注法。就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、詞句、段落，可以摘錄下來，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時把好文章剪裁下來，粘貼到讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。做到“手腦并用，”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

培養(yǎng)學生的閱讀習慣是教學的任務之一。良好的閱讀習慣可使學生樂意、有效、享受閱讀。

1.訓練讀書用眼的習慣。減少眼動次數(shù)，逐步擴大閱讀視野，縮短注視字詞時間，減少回視，這樣既提高閱讀的準確性，又能提高讀速，形成默讀習慣。

2.訓練閱讀時用腦的習慣。如：記敘文的閱讀步驟為：文章題目—文章體裁—主要人物—時間—地點—事件—中心思想。每次，拿到記敘文的閱讀材料時，邊讀、邊思、邊記這些要點，達到理解記憶。

3.訓練定時閱讀和限時閱讀的習慣。定時閱讀指每天某一時間內閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。為了保證閱讀時間，開設閱讀課，讓同學在一起進行閱讀，閱讀時有老師及時的點撥、引導，提高閱讀的效率。

4.訓練“不動筆墨不讀書”的習慣。在指導閱讀上要求學生圈、點、畫、找、記。圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習慣。使學生在閱讀中感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。

五、鼓勵先進，堅持閱讀

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，定期舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。

課外閱讀是小學生豐富生活經驗，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程。教師要放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認識，正確指導學生進行課外閱讀。開卷有益，只要學生讀，就一定會有收獲。

（作者單位：華北科技學院）