樸曉琳

（黑龍江幼兒師范高等?？茖W校 黑龍江 牡丹江 157011）

如何讓戲劇教育真正走進幼兒園，走進幼兒教師和家長的心里，走進兒童的生活和心里是個非常值得研究的課題。

筆者依托黑龍江省藝術(shù)科學規(guī)劃項目“學前兒童戲劇教育活動現(xiàn)狀及實踐研究”的研究工作，對目前牡丹江地區(qū)學前兒童戲劇教育活動的現(xiàn)狀及形成原因進行分析，并提出相應對策，希望能夠提高學前兒童戲劇教育活動的有效性。

目前牡丹江地區(qū)學前兒童戲劇教育活動存在很多亟待解決的問題，學前兒童戲劇教育活動與生活脫節(jié)，與游戲割裂，幼兒教師缺少有關(guān)戲劇教育的專業(yè)素養(yǎng)和技能、缺少家長的參與和關(guān)注以及學前兒童戲劇教育活動難顯學前兒童的個性及戲劇教育的特殊價值。究其原因，主要由以下幾點：

1.幼兒教師缺乏對學前兒童戲劇教育活動的認識，盲目將戲劇與孩子們的日常生活分離開來，沒有意識到戲劇活動應該從幼兒的游戲開始，平時對兒童缺少戲劇表演興趣的培養(yǎng)，只是為了達到某種演出的效果，組織幼兒進行戲劇排練。

2.在我國幼兒師范教育的課程體系中沒有開設戲劇這門藝術(shù)教育課程，所以幼師生在校學習階段，并沒有系統(tǒng)地學習有關(guān)戲劇的知識和技能。在成為幼兒園教師后，大多數(shù)人也是不看、不演戲劇的，也沒有系統(tǒng)學習戲劇藝術(shù)及戲劇教育的機會。

3.家長少有參與戲劇教育活動的機會。家長對戲劇相關(guān)知識和技能知之甚少，就更不用說對戲劇教育活動的了解、認識和參與了。很多家長對孩子的培養(yǎng)帶有很強的功利性，一切不是以孩子的需要出發(fā)，而是過分注重教育的顯性成果，這直接影響學前兒童戲劇教育活動的效果。

4.長期以來，幼兒教師在學前兒童戲劇教育活動中喧賓奪主，把自己作為活動的主導。過分地強調(diào)舞臺效果，注重化妝、服裝、舞臺布景等，被戲劇最表層的東西所迷惑，卻將戲劇珍貴的內(nèi)在價值拋棄。不能以兒童為主體。學前兒童戲劇教育活動喪失“童趣”，缺乏真實，導致學前兒童戲劇教育活動失去其特殊價值。

在對學前兒童戲劇教育活動存在的問題及原因分析后，筆者嘗試提出如下對策：

1.結(jié)合兒童的生活實際，為其營造邊玩邊參與戲劇教育活動的氛圍

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調(diào)“注意滿足幼兒情感的社會性需求，從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)進行教育?！睂W前兒童戲劇教育活動正好滿足了兒童情感的社會性需求，將戲劇表演經(jīng)驗與兒童的生活和游戲結(jié)合起來。為兒童營造邊玩邊參與戲劇教育活動的氛圍，為兒童提供觀察生活、感受生活的機會，讓游戲貫穿于學前兒童戲劇教育活動中，讓兒童在游戲和戲劇中尋找需要解決的問題及解決問題的辦法。

2.增設戲劇方面的課程，提高幼兒教師的戲劇教育能力

在幼兒師范教育階段應適當增設有關(guān)戲劇方面的課程或選修課，豐富幼師的戲劇知識和技能，開設劇社，讓幼師參與戲劇表演和創(chuàng)作，進行系統(tǒng)的戲劇訓練，積累戲劇經(jīng)驗。在幼兒教師職后教育階段，增加戲劇教育理論和實踐的內(nèi)容，提高幼兒教師的戲劇素養(yǎng)、戲劇教學策略和技能。

3.開展學前兒童戲劇教育活動開放日活動，讓家長真正參與到學前兒童戲劇教育活動中來

幼兒園可以將園內(nèi)的學前兒童戲劇教育活動定期向家長開放，吸引家長參與到活動中，讓家長和幼兒一起在戲劇教育活動中體會戲劇教育的樂趣。幼兒園也可定期開展家長戲劇課堂講座，在講座中向家長普及有關(guān)戲劇的相關(guān)知識和技能，以及有關(guān)戲劇教育的相關(guān)理論，讓家長們對戲劇教育有清晰的認識。

4.凸顯兒童在學前兒童戲劇教育活動中的主體地位，發(fā)揮戲劇教育的特殊價值

在學前兒童戲劇教育活動中，教師要引導兒童主動去思考，發(fā)揮想象力，學會用自己的身體去展現(xiàn)他們所想要表現(xiàn)的東西，讓兒童學會感知、認識生活，并將其內(nèi)心對生活的真實認識和感受通過肢體和語言表現(xiàn)出來，讓戲劇教育活動成為培養(yǎng)活生生的人的活動，發(fā)揮出戲劇教育的特殊價值。

[1]張金梅.幼兒園戲劇綜合課程研究[M].南京：江蘇教育出版社，2005.

[2]董健，馬俊山.戲劇藝術(shù)十五講[M].北京：北京大學出版社，2004.

[3]林玫君.創(chuàng)造性戲劇理論與實務——教室中的行動研究[M].臺北：心理出版社，2005.

[4]黃進.游戲精神與幼兒教育[M].南京：江蘇教育出版社，2006.