孫建飛

摘 要：小學思想品德課是實施小學德育的主要渠道，對引導(dǎo)學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起著奠基作用。然而，由于思想品德大多都是理論教育，對于小學生來講，內(nèi)容顯得枯燥乏味，這就對教者有了更高的要求。

關(guān)鍵詞：小學；思想品德；教學方法

“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認識更深層的規(guī)律，從而更有效地改造世界?！痹谛W思想品德教學過程中，面對一群思想單純的孩子，要讓他們懂得深層的思想教育內(nèi)涵，確實需要教者創(chuàng)新地應(yīng)用各種教育方法。

1 民主討論法

這是小學思想品德課教學中常用的教學方法之一，即在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學生圍繞本課的主題進行討論，從而完成“激情——明理——導(dǎo)行”的全過程，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學生主體的作用。在設(shè)計、引導(dǎo)討論時，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；要注意引導(dǎo)學生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要注重貫穿“激情——明理——導(dǎo)行”的全過程，堅持知行合一觀；要充分發(fā)揮教學民主，讓學生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講，只有這樣，教師才能在教學民主中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2 故事講解法

愛聽生動有趣的故事是小學生的天性，講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學生明理悟道，受到啟發(fā)教育，這就是“故事講解法”。運用故事講解法必須緊緊圍繞教學目的，緊扣教學內(nèi)容和教學任務(wù)，結(jié)合不同年齡段小學生的特點和認識水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用“故事講解法”時要注意切忌單純追求故事性、趣味性，而忽視了我們所要追求的最終教學目的，舍本而求末。除了使用教材里講述的故事外，師生可以講述發(fā)生在身邊的故事，使教學更貼近生活和貼近實際，從而具有更強的說服力、可信度，收到更好的教學效果。也可以舉一些反例，正反對照。

3 情境設(shè)計法

可根據(jù)教學目標和施教內(nèi)容的要求，配合說理而創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。這一方法是根據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點提出來的。對于小學生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，運用情境感染法效果更為顯著，因此，在小學思想品德課教學中越來越多地被采用。

4 典型分析法

這也是小學思想品德課教學中常用的一種方法，即根據(jù)教學目標，以領(lǐng)袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同學為典型，分析他們所具有的高貴品質(zhì)和產(chǎn)生高貴品質(zhì)的原因，通過典型分析，使得道德觀念具體化、可操作化，又使得學生感到可親、可敬、可信、可學。典型具有巨大的感染力和說服力，典型的力量是無窮的。運用典型分析法必須注意選擇典型，根據(jù)教學目標來確定選擇什么樣的典型，也就是說要注意典型選擇的針對性和突出性。學習典型的目的在于見行動，引導(dǎo)學生的踐行。如學習邱少云是為了讓學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣，上完課之后要經(jīng)常讓學生檢查自己是否做到了自覺遵守紀律，這樣才能收到實效。

5 現(xiàn)實演繹法

思想品德課的明理可通過小品表演或現(xiàn)場演示，讓學生親身體驗，采用“角色換位，引發(fā)共鳴”，達到情動欲行的目的。如講授福建省編小學思想品德課第三冊第十課“勇敢的小白兔”一文時，可讓學生扮演小白兔、小松鼠、小鯉魚、黑烏鴉，進行小品表演。這樣既使課上得趣味盎然、生動活潑，又能收到教育的效果。在采用角色表演法時要注意在課前進行小品表演的排練，準備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等，寓思想品德教育于藝術(shù)教育之中，以藝術(shù)的感染力增強這門課的教育性。在沒有條件進行小品表演時，也可在課堂上分配角色，進行朗誦、對話和動作演出。

6 營造和諧課堂學習氛圍

6.1 激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。心理學家布魯納說：學習最好的動機是對所學學科的興趣。在教學中，我們要充分利用小學生好奇、好勝的心理特征，讓他們經(jīng)歷合作、交流、實踐等活動過程，激發(fā)他們探究的興趣，提高他們參與的熱情。因此思想品德課的教學要增強趣味性。注意新課的引入要生動誘人、精練點題、設(shè)有懸念。我在教《金字塔下留下影》這篇課文時，以《法老的詛咒》這個故事入手，學生的好奇心被激發(fā)，立刻津津有味地投入到課堂教學中，由于這節(jié)課牽涉到的地理知識非常多，有許多內(nèi)容學生在以前的學習中沒有接觸過，所以在活動中可能有不少錯誤的認識與理解，因此，我在教學時適時地運用多媒體。讓學生學得輕松愉快。

6.2 引導(dǎo)學生探究性學習

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往把一些活的動態(tài)知識總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學生，讓學生注重對知識的識記。不讓學生去探究，去思考。新課程要求培養(yǎng)學生的探究意識，提高探究能力。讓學生獲得知識與技能，形成科學的態(tài)度與價值觀。因此。我在平時教學中，一般會抽出3分鐘時間給學生自己掌握支配，學生可以講所見所聞，也可以表演。然后我才正式開始上課，每節(jié)課輪一位同學，讓每個同學都有表現(xiàn)自我的機會。這樣做有利于讓學生進入學習的狀態(tài)。在適當?shù)臅r候。我也讓學生當一當老師，讓學生來給學生上課，可以把學生分為幾個小組，然后讓學生來比賽講課，評出講得最好的一個小組，這樣學生在收集資料和準備上課的過程中，不僅能提高他們學習的興趣，還可以加深他們對知識的理解。

6.3 建立民主、平等的師生關(guān)系

熱愛學生，嚴格要求學生。教師愛學生，學生體會到這種溫暖之情，內(nèi)心必然受到鼓舞，其上進心必然更強烈，就會自覺按老師的要求去做，同時產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而形成一種求學上進的熱情。同時，教書育人，教師還應(yīng)當嚴格要求學生，促使學生在求學的道路上取得更大進步。尊重學生，平等信任。學生都有模仿老師的心態(tài)，但他們又有一種強烈的獨立愿望，要求別人尊重他們的人格和意見。當這種需求得到滿足時，他們就會表現(xiàn)出由衷的喜悅。反之，就會感到失望，埋怨老師，產(chǎn)生對抗心理。由此可見，尊重學生何等重要！同時要學會理解學生。孩子們和教師可能有認知和年齡上的差異，要學會理解孩子，學會進入他們的世界，揣摩他們的思維方式，行為習慣，有的放矢，有針對性的展開工作，不要把自己的錯誤意識強加給學生。

思想品德教學的方法很多，教師教育中應(yīng)注意有所選擇，對不同的時期、不同的學生，在選擇方法上應(yīng)有所側(cè)重；對不同內(nèi)容的教材，也應(yīng)采用不同的方法。教學方法是小學思想品德課教學過程最優(yōu)化的一個舉足輕重的因素，也是最重要的一種教學策略，教學方法的優(yōu)劣直接影響著教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。我們廣大教育者都應(yīng)當十分重視小學思想品德課教學中基本方法的應(yīng)用。