于巖

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；課堂教學(xué)；有效性；提升；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）05—0080—01

幼兒園課堂教學(xué)的有效性，主要是指教師通過(guò)教學(xué)，讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上更好地獲得進(jìn)步和發(fā)展。那么，作為幼兒教師，應(yīng)該怎樣讓每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都能有效地進(jìn)行，讓每個(gè)幼兒都得到最大的進(jìn)步和發(fā)展呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

一、加強(qiáng)教師教研力度，優(yōu)化幼兒課堂教學(xué)

1. 改傳統(tǒng)的“以事為核心”的管理為現(xiàn)代的“以人為核心”的管理，增強(qiáng)教師自我管理的能力，使之自我約束、自我規(guī)范、自我加壓、自我進(jìn)步、自我發(fā)展。

2. 領(lǐng)導(dǎo)班子深入教學(xué)第一線(xiàn)，督促教師關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，抓好教師日常課堂上的有效提問(wèn)，并實(shí)施情境管理，進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，力求課堂提問(wèn)精、準(zhǔn)、適時(shí)、適度。

3. 以教研課為突破口，讓骨干教師、教研組長(zhǎng)帶頭上示范課，新、老教師相互說(shuō)課、評(píng)課、磨課、反思課，以達(dá)到整體教師上課水平提升的效應(yīng)。

4. 為每個(gè)教師量身制訂成長(zhǎng)計(jì)劃，給教師提供相應(yīng)的崗位，幫助教師找到適合自己的工作模式，發(fā)揮她們的特長(zhǎng)，使她們能夠靈活運(yùn)用教材，對(duì)教材中多余的或深淺不適合幼兒的內(nèi)容進(jìn)行刪減；并能把自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解與其結(jié)合起來(lái)。

5. 通過(guò)多種形式，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，努力提高教師科學(xué)研究的能力，形成以科研促教學(xué)、以教學(xué)促科研的良性循環(huán)。

6. 捕捉教師的教學(xué)行為，將教師的教育教學(xué)實(shí)錄為園本培訓(xùn)的內(nèi)容，使教師學(xué)會(huì)觀(guān)察、分析、反思，從而把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教育理論，提高教育教學(xué)的能力，使課堂教學(xué)達(dá)到高效的作用。

二、選擇有教育價(jià)值的教育內(nèi)容，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

在正確把握整體教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師首先要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，從幼兒的角度思考，選擇適合幼兒的、符合幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的、能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的、能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的且具有教育意義和價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，并要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值分析，思考其蘊(yùn)涵有哪些教學(xué)的價(jià)值。如果教師選擇的教材是符合幼兒的年齡特征的并且是幼兒感興趣的，那么幼兒學(xué)起來(lái)就比較輕松，在學(xué)的過(guò)程中能很快領(lǐng)悟教師的教學(xué)意圖，積極配合教師完成教學(xué)。另外，操作材料的選擇，還要考慮簡(jiǎn)便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題來(lái)確定學(xué)習(xí)材料。還有，活動(dòng)的開(kāi)展要以游戲?yàn)橹饕问?，在游戲中引?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣教學(xué)效果就事半功倍了。

三、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升幼兒學(xué)習(xí)熱情

1.有效的提問(wèn)。教學(xué)活動(dòng)的有效發(fā)展離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥杏行У奶釂?wèn)和恰到好處的引導(dǎo)，才能使活動(dòng)有效地開(kāi)展，才能提升幼兒經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

2. 有效的引導(dǎo)。首先，教師心中要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路要清，對(duì)教學(xué)內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步深入。再次，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為“發(fā)光點(diǎn)”，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。

3. 引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴資源的作用，只有這樣幼兒才會(huì)喜歡每一節(jié)課。

四、運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言，增強(qiáng)幼兒理解能力

語(yǔ)言是教師和幼兒信息溝通的重要手段，是聯(lián)系師幼情感的重要紐帶。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的“兒童化”，才可能吸引幼兒，幫助幼兒理解。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，用兒童化語(yǔ)言上課，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，易于幼兒接受。因此，幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)該多使用兒童化的語(yǔ)言，要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用親切、自然的表情和語(yǔ)言讓幼兒感受天真爛漫之情；還要選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，刺激幼兒，激發(fā)起他們對(duì)新事物的再造想象力。

五、進(jìn)行有效的教學(xué)反思，提升有效課堂教學(xué)

反思不是簡(jiǎn)單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù)。特別值得一提的是，以往我們的反思往往是從尋找自身問(wèn)題出發(fā)的，似乎帶有一點(diǎn)自我批評(píng)的感覺(jué)。但這種情況給反思者自身帶來(lái)不成功感，帶來(lái)不愉快的體驗(yàn)。因此，我們提倡幼兒教師在反思中尋找自己的閃光點(diǎn)，分析教學(xué)之所以取得有效性的原因，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更有激勵(lì)性。

編輯：王金梅