李海霞

【關(guān)鍵詞】 幼兒教師；創(chuàng)新教育；自我提升；方法

【中圖分類號】 G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0022—01

教師只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能進(jìn)行創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造能力。因此，教師素質(zhì)是進(jìn)行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新是教師素質(zhì)的核心。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、與時(shí)俱進(jìn)，樹立適應(yīng)新形勢的教育觀念

要想養(yǎng)成創(chuàng)新教育的能力，更新與時(shí)代要求相一致的教育觀是前提，創(chuàng)新以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，老實(shí)聽話、循規(guī)蹈矩、按老師的規(guī)定行事就是好孩子，老師獎(jiǎng)勵(lì)的對象也往往偏向于這部分孩子；而那些好動(dòng)、沉迷于新鮮事物、不按老師規(guī)定行事的孩子往往被定格在“調(diào)皮搗蛋”的行列，經(jīng)常被老師訓(xùn)斥。一些幼教工作者不顧幼兒的需求，經(jīng)常忽視幼兒的主體性和個(gè)體差異，整天將幼兒牽著鼻子走，教育模式機(jī)械單一。如，在一次數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)中，一位教師出示“7”后問幼兒：“它像什么？”幼兒紛紛舉手說：“像折斷的筷子、像拐彎的絲帶、像坐著的腿……”正在孩子們展開豐富的聯(lián)想時(shí)，教師卻反問：“像鐮刀嗎？”結(jié)果幼兒面面相覷，一個(gè)個(gè)都不敢答話，想象的思維一下子被扼殺。其主要原因是教師想讓幼兒說出“7”像鐮刀，有首兒歌就是“6像口哨，7像鐮刀，8像花生?！倍钤诖蟪鞘械挠變簩︾牭逗苌俳佑|，當(dāng)然會(huì)覺得陌生。因此，在日益重視幼兒開放式思維和創(chuàng)新式思維的今天，幼兒教師應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，解放思想，不斷更新自己的教育觀念。

二、竭盡全力，扮演好現(xiàn)代教育者的角色

幼兒教師不能滿足于傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，應(yīng)從知識的傳授向引導(dǎo)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。教師不僅是組織者、管理者，還是表演者、激勵(lì)者、服務(wù)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、交往者、參與者、合作者，更應(yīng)該是教育的創(chuàng)新者。車爾尼雪夫斯基說過：“教師要把學(xué)生造成什么人，自己就該是這種人?！币虼?，幼兒教師應(yīng)以足夠的愛心和耐心尊重幼兒，善于用各種適宜的方法接觸幼兒、引導(dǎo)幼兒，注重師幼互動(dòng)價(jià)值，全面實(shí)行雙向交流，使幼兒對老師、對周圍的環(huán)境產(chǎn)生親近感，這樣才易于接受教育。在精心組織的各項(xiàng)活動(dòng)中還應(yīng)該創(chuàng)造氛圍，讓幼兒敢于思考、敢于表達(dá)、敢于提問、樂于探索，讓幼兒創(chuàng)造性的火花在各項(xiàng)活動(dòng)中綻放。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面創(chuàng)新

教學(xué)是一門藝術(shù)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是新的人才培養(yǎng)模式。幼兒教師雖然面對的是低齡兒童，但同樣要具備現(xiàn)代教育理念，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索開放式、研究式的教學(xué)新模式。在組織幼兒活動(dòng)的實(shí)踐過程中，應(yīng)該進(jìn)行研究式教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒自主式、探索式地學(xué)習(xí)，再將研究式教學(xué)與幼兒的探索式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒探索能力和創(chuàng)造能力的目的。

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是進(jìn)行創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)和保證。在組織活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)更多地選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容，為幼兒提供更有價(jià)值的信息和材料，激發(fā)幼兒用不同的方法解決實(shí)際問題，讓幼兒在活動(dòng)中獲取解決生活實(shí)際問題的能力和經(jīng)驗(yàn)；更要克服“死啃書本、按部就班、依葫蘆畫瓢”的教條主義傾向，把幼兒的發(fā)展放在首位，選擇能激發(fā)幼兒興趣，可以操作、探索的活動(dòng)形式，以及靈活的、幼兒喜聞樂見的方法組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)就要求教師要針對不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容、存在個(gè)體差異的幼兒，采取多種多樣的方法與之相適應(yīng)。幼兒園的教育應(yīng)大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、引導(dǎo)式、激勵(lì)式教學(xué)，廢止填鴨式、滿堂灌、保姆式教學(xué)。再配以現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)幼兒的積極性思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。

四、定期進(jìn)行創(chuàng)新教育自我評價(jià)，在學(xué)習(xí)中提高

創(chuàng)新教育自我評價(jià)的目的是幫助教師總結(jié)提煉已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)捕捉各種反饋信息，適時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的一種有效手段，也是提高教師創(chuàng)新教育能力不可或缺的方法。因此，幼兒教師要學(xué)會(huì)反思、自我評價(jià)，在總結(jié)、學(xué)習(xí)中提高。幼兒教師只有在不斷學(xué)習(xí)中，才能博采眾長，更新觀念，保持敏銳的認(rèn)知力，才能為創(chuàng)新教育提供知識的來源和動(dòng)力。編輯：王金梅