陽(yáng)平芬

摘要：課堂導(dǎo)入猶如小說(shuō)的“引子”、樂(lè)曲的“前奏”和戲劇的“序幕”，對(duì)一堂課起著重要的作用。與中學(xué)的其他學(xué)科相比，地理學(xué)科具有文理交融、情智結(jié)合、可拓展性強(qiáng)、開(kāi)放性強(qiáng)、自然與人文并重、知識(shí)與生活與社會(huì)熱點(diǎn)密切相關(guān)等特點(diǎn)。因此，地理課堂的導(dǎo)入可以從歷史事件、時(shí)政熱點(diǎn)新聞、生活常識(shí)、圖像影像資料等多方面入手。

關(guān)鍵詞：地理課堂；導(dǎo)入

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂導(dǎo)入猶如小說(shuō)的“引子”、樂(lè)曲的“前奏”和戲劇的“序幕”。與中學(xué)的其他學(xué)科相比，地理學(xué)科具有文理交融、情智結(jié)合、可拓展性強(qiáng)、開(kāi)放性強(qiáng)、自然與人文并重、知識(shí)與生活與社會(huì)熱點(diǎn)密切相關(guān)等特點(diǎn)。高中地理課堂的導(dǎo)入沒(méi)有固定的格式，不同內(nèi)容不同特點(diǎn)選用不同的方法，但要注意導(dǎo)入設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，導(dǎo)入方法要多樣化，讓學(xué)生有新鮮感，但也不可太冗長(zhǎng)，喧賓奪主。下面，筆者結(jié)合從教多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和地理課堂實(shí)際，談?wù)劯咧械乩碚n堂導(dǎo)入的幾種方法。

一、歷史事件導(dǎo)入

我們經(jīng)常講“史地不分家”，說(shuō)明史地的關(guān)系非常密切，相互交叉點(diǎn)很多，供我們選擇素材的面很廣，正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生熟知的歷史知識(shí)導(dǎo)入地理課，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

案例1：在學(xué)習(xí)必修1《洋流》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者采用了兩個(gè)歷史事件導(dǎo)入。

導(dǎo)入1：展示“太平洋局部地圖”。1941年12月，日本突襲夏威夷群島的珍珠港，其艦隊(duì)航線沒(méi)有選用自然條件較好的南航線，而是選用冬季自然條件惡劣的北航線，這是為什么？

導(dǎo)入2：哥倫布第一次去美洲時(shí)，向西橫渡大西洋，經(jīng)過(guò)37天，發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。第二次去，繞了一個(gè)大圈，是順著西班牙和北非西海岸南下，接近赤道時(shí)才向西橫渡大西洋，卻只花了20天。這究竟是怎么回事呢？

通過(guò)兩個(gè)歷史事件的導(dǎo)入，在學(xué)生處于“憤”和“悱”之間時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出海水的運(yùn)動(dòng)是有方向的，進(jìn)而引入新課。這種導(dǎo)入引用歷史事件等材料，創(chuàng)設(shè)誘人思考的問(wèn)題情境，學(xué)生自然而然地有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)入自學(xué)探究階段。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把“學(xué)”、“思”、“疑”、“問(wèn)”四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素連接起來(lái)，把傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期養(yǎng)成的“學(xué)而不思”、“思而不疑”、“疑而不問(wèn)”的惡習(xí)扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，真正養(yǎng)成“學(xué)有所思”、“思有所疑”、“疑有所問(wèn)”的良好習(xí)慣。

二、時(shí)政熱點(diǎn)新聞導(dǎo)入

地理學(xué)科并不是一門(mén)封閉的學(xué)科，而是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)充滿時(shí)代氣息的學(xué)科。很多的時(shí)事政治往往都與地理科學(xué)有著密不可分的關(guān)系。因此在地理課堂上利用時(shí)事政治導(dǎo)入新課也是一種比較好的課堂導(dǎo)入方法。

案例2：在學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境的整體性》這一內(nèi)容時(shí)，我拿著一束“一枝黃花”，讓學(xué)生猜猜這是什么花，花店里很常見(jiàn)的。學(xué)生有所反應(yīng)后，PPT演示捧花照片，告知學(xué)生就是其中的配花。

然后PPT演示路邊的黃花：這種花的名字叫加拿大“一枝黃花”，我們?cè)賮?lái)看看跟它相關(guān)的這些新聞標(biāo)題—

★“植物殺手”一枝黃花泛濫，各地全力圍剿

★關(guān)于當(dāng)前做好“加拿大一枝黃花”防控工作的緊急通知

★“一枝黃花”的入侵至今已使上海市30多種本地物種消亡

★加拿大“一枝黃花”—配花“新寵”，竟是毒草？

通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)新聞導(dǎo)入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，想要弄懂新聞中的事件原因，如果大家在談?wù)撃臣侣勈录r(shí)，學(xué)生能用課堂上學(xué)到的地理知識(shí)向大家解釋，肯定很有成就感，學(xué)習(xí)地理的積極性也會(huì)更高。

三、生活常識(shí)導(dǎo)入

在《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，基本理念的第一條就是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。如果在課堂教學(xué)中能把地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，既是實(shí)施新課程的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣的需要。通過(guò)靈活處理教學(xué)材料，把地理教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，努力創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，還原生活情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，是激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。

案例3：學(xué)習(xí)《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀察當(dāng)天的天氣特點(diǎn)，并回顧前幾天天氣狀態(tài)，推測(cè)今后幾天的天氣。激發(fā)學(xué)生的求知欲，想去了解這些生活中最常見(jiàn)的天氣和本節(jié)課的內(nèi)容之間的關(guān)系。又如，學(xué)習(xí)《工業(yè)的區(qū)位選擇》，教師手持蘋(píng)果手機(jī)進(jìn)教室，讓學(xué)生探討蘋(píng)果手機(jī)產(chǎn)地、哪國(guó)品牌、有何優(yōu)勢(shì)、從何引出工業(yè)的區(qū)位因素。

從生活實(shí)際入手的導(dǎo)入方式，使枯燥的地理知識(shí)生活化，使學(xué)生面向生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在快樂(lè)享受課堂教學(xué)中掌握地理知識(shí)。

四、圖像導(dǎo)入

地圖是地理的“第二語(yǔ)言”。地理教學(xué)中運(yùn)用幻燈圖片、音樂(lè)、影片片段等手段導(dǎo)入，可以從形、聲、色等多方面刺激感官，不僅形象直觀、形式新穎，更能達(dá)到渲染氣氛、活躍情緒的效果。

案例4：在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一內(nèi)容時(shí)，筆者配上背景音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》，幻燈片播放一組非常唯美的農(nóng)業(yè)景觀圖片，再配上以下優(yōu)美的語(yǔ)句：

提到農(nóng)業(yè)，我們首先想到的是一種綠色、一種清新……廣闊無(wú)邊的草原，牧群就像散落的點(diǎn)點(diǎn)繁星，那一片金黃，裝扮著油菜花開(kāi)的季節(jié)，還有那向日葵盛開(kāi)的芬芳……

紫色的，是薰衣草的浪漫；白色的，是棉花暖暖的情懷；這是江南的田園，方塊狀的稻田拼接成綠色的畫(huà)板；波光粼粼的水田，映射出一片寧?kù)o；

農(nóng)業(yè)是如此的美麗……

這一組唯美的農(nóng)業(yè)景觀，迅速把同學(xué)們帶入了一種環(huán)境優(yōu)雅的美麗境界，走入農(nóng)業(yè)的世界，激發(fā)了學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的積極性，在他們情緒受到強(qiáng)烈感染時(shí)進(jìn)入新課。

成功的課堂導(dǎo)入，是師生建立感情聯(lián)系的第一座橋梁，也是經(jīng)營(yíng)整個(gè)課堂氛圍的第一道關(guān)卡，教師成功地“導(dǎo)”，學(xué)生才能成功地“入” 作為教師，只要勤于思考，開(kāi)闊眼界，研習(xí)原理，一定能根據(jù)所教所學(xué)所聽(tīng)所看創(chuàng)設(shè)一個(gè)激動(dòng)人心、引人入勝、急于探求、振奮智力的課堂，從而取得事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳榮高.地理課堂導(dǎo)入技巧研究[J].考試周刊，2012（73）.