吳益斐

他，個(gè)子小小的，樣子長得像只小耗子，性格也跟小耗子似的，整天東竄竄西鉆鉆，從不消停。有小朋友從他身邊走過，也會伸長手去阻擋，或拍打一下別人……老師正在組織活動時(shí)，有時(shí)會突然聽到一陣大聲叫喊，不用說，這時(shí)你肯定會看到他正蹲在板凳上手舞足蹈……每天被投訴率最高的就是他，或把小便尿到其他小朋友身上，或爭搶別人的玩具，或撕壞小朋友們最喜歡的書……就是沒有小朋友理睬他，他也會主動去招惹別人。

諸如此類的情況層出不窮。而他每次犯錯(cuò)給出的理由，永遠(yuǎn)都是：我太高興了，控制不了……

面對這樣的幼兒，我該如何是好？

遇到這樣的孩子的確很令老師頭痛，通過教師欲哭無淚的狀態(tài)，可以看出教師絞盡腦汁，想出各種辦法來對付這個(gè)“搗亂分子”也無濟(jì)于事。我以前班上也曾經(jīng)有過相似的孩子，通過近兩年多的時(shí)間循循善誘，終于不再令教師頭痛了，回憶起來主要有以下幾點(diǎn)做法值得嘗試。

這種行為不良的孩子，是沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自制力較差。要教育好他就要全面地了解他，了解其優(yōu)缺點(diǎn)、性格愛好、家庭情況等，找出問題的根本，才能對癥下藥，更好更全面地教育他。俗話說：“久旱之苗 ，不可強(qiáng)澆；久病之人，不可強(qiáng)藥?！苯處熢诮逃@樣的孩子時(shí)一定要有耐心，要慢慢等待他一點(diǎn)一滴的改變和進(jìn)步，切忌急于求成。

這樣的特殊孩子需要“量身定做”教育方案，在制定方案之前先做三點(diǎn)準(zhǔn)備。

第一，鑒定他是屬于什么類型，問題出在什么地方。如觀察他是否有“多動癥”的可能，檢查他的營養(yǎng)是否均衡？（因?yàn)楹U量高的孩子也會有控制不住自己行為的特點(diǎn)。）還是喜歡用“惡作劇”的方式喚起別人的關(guān)注？或者是否有特殊的家庭環(huán)境？等等，尋找分析其形成的原因。

第二，全面了解他的情況，包括性格愛好、家庭情況、優(yōu)缺點(diǎn)等，甚至要追溯到是否是“早產(chǎn)兒”或“剖腹產(chǎn)”的孩子，為以后的教育工作做好準(zhǔn)備。

第三，根據(jù)他的情況制定適合的教育方案。制定教育方案時(shí)一定要考慮到家庭教育的作用，及時(shí)與家長聯(lián)系，爭取家長的積極配合。

在做好以上三點(diǎn)后，教師要做好心理準(zhǔn)備，要有足夠的愛心和耐心去實(shí)施教育。

1.尊重不放縱

通過案例看出，他不光令教師感到頭痛，還令班上的孩子們討厭，他的身上已經(jīng)被大家貼著“問題孩子”的標(biāo)簽，教師要先選擇冷處理，淡化他是“壞孩子”的意識?！白鹬亍本褪且_對待“問題兒童”，教師要一視同仁，不能讓他和班級里的孩子感覺到他是“問題兒童”。

尊重但不放縱，可以把他的座位安排在離教師最近的位置，以方便隨時(shí)觀察關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有不良行為時(shí)，不要當(dāng)眾批評，可以用一個(gè)眼神、一個(gè)動作去提醒或阻止。做操或上下樓梯等外出時(shí)，可以由教師牽著他的手，這樣他既感覺到教師的關(guān)心，又沒有機(jī)會去影響他人。

教師對幼兒，尤其是對“問題孩子”，首先做到尊重不放縱，將嚴(yán)與慈、師與友融為一體，積極爭取和他成為朋友。

2.期望不失望

教師不能對他失望，要始終抱有期望?！捌谕蓖ㄟ^跟他談話商量，共同制訂一個(gè)整改目標(biāo)，并真誠地期望他改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，并使期望變成現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，對他的要求不宜太高，應(yīng)循序漸進(jìn)，注重量變，只有量變才能有質(zhì)變。

教師可以和他一起做個(gè)許愿瓶，把希望改掉的習(xí)慣寫到瓶子里，然后埋在幼兒園的小樹林里，等過段時(shí)間再把許愿瓶挖出來檢驗(yàn)下是否已經(jīng)改掉，這樣的游戲孩子很喜歡，同時(shí)也讓他在游戲中感覺到自己的壞習(xí)慣正一個(gè)一個(gè)地被埋掉了，潛意識里他就慢慢學(xué)會了控制自己。

3.激勵(lì)不近利

他的每一滴進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)，可以折個(gè)他最喜愛的恐龍獎(jiǎng)勵(lì)給他，也可以承諾和他玩一次喜愛的游戲，還可以跟家長聯(lián)系，帶他去大自然中探索或游玩，或送他玩具等，但物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要慎用，以免降低教育目標(biāo)、影響人格的形成。

通過激勵(lì)使他產(chǎn)生內(nèi)在動力，朝著所期待的目標(biāo)前進(jìn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)“問題孩子”身上的閃光點(diǎn)，挖掘出他身上積極向上的因素并積極引導(dǎo)，使之揚(yáng)長避短，誠心改過，一步一步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。經(jīng)常性地運(yùn)用贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法，不時(shí)肯定他已初步形成的良好習(xí)慣，能滿足其積極向上、追求成功和贊美的心理需求。

4.寬容不縱容

金無足赤，人無完人。每個(gè)人都會犯錯(cuò)誤，更何況是幾歲的孩子呢？在一位教育專家的學(xué)術(shù)隨筆中我看到過這樣的觀點(diǎn)“學(xué)校是學(xué)生犯錯(cuò)的地方”。作為教育工作者，更應(yīng)該有一顆寬容之心，能寬容孩子身上的缺點(diǎn)。

但寬容并不是縱容，教育是個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，不要指望一次或幾次教育就達(dá)到你所期盼的效果，在這個(gè)反復(fù)的過程中，教師要堅(jiān)持兩條腿走路，兩手都要抓，不僅為孩子的每次進(jìn)步都感到高興，寬容之余還要用規(guī)則約束他，可以設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，用積分制去教育他，每一點(diǎn)進(jìn)步就加分，犯一次錯(cuò)誤就扣分，每周總結(jié)一次，堅(jiān)持一段時(shí)間后，他就會明白規(guī)則的重要性，明白不遵守規(guī)則是要受到處罰。

5.積極不消極

教師還要利用各項(xiàng)活動，讓“問題孩子”在活動中“露一手”，增強(qiáng)其自尊心和自信心。喜歡自我表現(xiàn)是“問題孩子”的心理特征之一。教師要抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程或活動中，發(fā)揮其特長，為他創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，有意地安排他完成某項(xiàng)任務(wù)，使他體會到成功的快樂和為集體爭得榮譽(yù)后的喜悅。相信他必定會逐漸地走向正路，變消極的“出風(fēng)頭”為積極的行為表現(xiàn)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。