尹志宏

摘 要 為提高中職衛(wèi)生學校學生綜合素質，以滿足社會對高素質基層技能性人才的需求，我們進行了大量探索。實踐表明，通過活動可以提升學生的組織協(xié)調能力;通過活動可以讓學生體驗知識的價值，增強學生學習的主動性;通過活動可以讓學生正確認識自己，提升自信心;活動可以暴露學生素質缺陷，為教育者指明工作方向。

關鍵詞 綜合素質 組織協(xié)調能力 內(nèi)在需求

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.081

Take Activities as a Carrier to Promote the Improvement of Students' Overall Quality in Health Vocational Schools

YIN Zhihong

（Xinxiang Health School， Xinxiang， He'nan 453000）

Abstract To improve the synthetic ability of the students in the health secondary vocational schools to meet the demand that people need high qualified primary physicians， we carry out lots of exploration. We discover that we can improve the students' ability to organize and coordinate， we can get the students to realize the value of knowledge. We can improve students' learning motivation. We can get the students to know themselves properly and to develop their self-confidence through activities. We can also expose their quality defects and indicate direction for the educators.

Key words comprehensive quality;the ability to organize and coordinate;internal demand

高校擴招使高等教育由原來的精英教育轉化為大眾教育，這直接導致中等職業(yè)學校生源的質量和數(shù)量下滑，基本形成初中畢業(yè)生只要愿意就可以入學，中等職業(yè)學校成了中考“失敗者”的“無奈選擇”。中職衛(wèi)生學校在當前這種情勢也不能幸免。2012級新生入學時，我們對護理1班、3班、5班、7班、9班的學生進行了問卷調查，結果如下：問題一：是否參加中考？中考成績?yōu)槎嗌?？結果是，有15%的學生不是應屆生或沒有參加當年的中招考試，在參加中招考試的學生中成績在400分以上的學生不足10%，學生中招成績多在200到300分之間，個別學生的分數(shù)不足100分。問題二：你選擇來衛(wèi)生學校就讀的原因是什么？結果是，20%的學生是因為自己喜歡護理職業(yè);35%的學生是父母幫助選擇的;38%的學生是因為成績不好，上不了高中，無奈選擇了衛(wèi)校;還有7%的學生是因為自己的同學來衛(wèi)校上學受到同學影響而來的。問題三：中專畢業(yè)后你希望升學還是就業(yè)？結果是，希望升學的有35%的;選擇就業(yè)的15%;50%的學生持觀望態(tài)度，等到畢業(yè)看情況而定。問題四：為什么選擇升學？多數(shù)同學選擇升學的原因是中專生畢業(yè)后不好就業(yè)。由調查可知，他們文化基礎課差，沒上進心，學習動力不足。顯然這種情況難以滿足當今社會對高素質的基層技能性人才的需求。如何提高中職衛(wèi)生學校學生的綜合素質以滿足社會的需要？為了尋找答案，我們以2012護理3班和2012護理9班為研究對象，進行了兩年的探索研究。以活動為載體，促進學生綜合素質提高是我們采取的措施之一。學生綜合素質的提高，其實就是學生個體生命的發(fā)展。個體先天的自然生命和外部的環(huán)境資源（包括教育資源）是影響個體生命發(fā)展的重要因素，它們?yōu)樯陌l(fā)展提供著支撐。個體的自然生命與外部的環(huán)境因素，只有通過活動的結合，才能將外部的資源因素轉化為個體生命發(fā)展需要的能量。兩年來，我們?yōu)閮蓚€實驗班設計大量的活動，以研究活動對學生綜合素質的影響。通過兩年的實驗，我們發(fā)現(xiàn)豐富多彩、形式新穎的活動對學生有以下作用：

1 通過活動可以提升學生的組織協(xié)調能力

隨著社會的進步，科技的發(fā)展，人們對衛(wèi)生保健需求日益增加，特別是在當今社會，衛(wèi)生保健事業(yè)的光輝成就帶來人類期望壽命的普遍延長，護理逐漸向以健康為中心的整體護理發(fā)展。護士職能將由醫(yī)院向社會擴展，由照顧病人擴展到與其他人員合作，共同維護人類健康。在這種背景下，要求護理人員具有較好的組織協(xié)調能力。

組織協(xié)調能力是指根據(jù)任務對資源進行分配，同時控制、激勵和協(xié)調群體活動過程，使之相互融合，從而實現(xiàn)組織目標的能力。人的組織協(xié)調能力不是天生的，是后天鍛煉和培養(yǎng)而形成的。為學生提供組織活動的機會，有利于提升護理專業(yè)學生的組織協(xié)調能力。案例：學校組織《弟子規(guī)》誦讀比賽時，為了檢驗以往活動對學生組織協(xié)調能力的影響，我們決定放手，讓兩個實驗班的學生自己組織參賽，班主任只充當助手。2012護理9班的徐X同學有這方面的特長，班主任就把這一任務放手交給她去完成。組織任何活動需要學生的支持、參與和配合。徐X接受任務后，首先給班主任提出要求：一是在班上做比賽動員，讓班上同學重視、支持這次比賽;二是要給參加活動的同學以獎勵以調動同學們的積極性;三是為同學們提供排練場所。第二步，她與班上的文藝骨干討論確定參加比賽的同學的名單;并策劃一個比賽方案。第三，她帶領同學訓練。訓練期間她不僅認真聽取參賽同學的意見，還將訓練的成果錄制成視頻讓班主任、家長、同學提意見。并在此基礎上修改比賽訓練方案。最終，2012護理9班在這次比賽中獲得第一名的好成績。endprint

2 活動可以讓學生體驗知識的價值，讓學習變成學生成長的一種內(nèi)在需求

人本主義心理學認為：生長和發(fā)展是人的本能。人有自我實現(xiàn)的需求。教育的目的就是引發(fā)人的潛能，幫助人達到他能達到的最佳狀態(tài)，促進人的自我實現(xiàn)。教育工作者的任務之一就是提供一個促使自我發(fā)展的良好環(huán)境。

學生學習動力不足的原因之一是，學習認識不到自己所學知識的價值。學生在初中階段，少有機會將所學生知識應用于生活實際中。特別在應試教育的影響 下，很多學生認為，學習就是為了考試、分數(shù)和升學。為了讓我們的學生真正體驗到醫(yī)學知識的價值，我們利用業(yè)余時間，組織兩個班的學生隨老師到敬老院、社區(qū)參加志愿者義診活動?；顒又?，根據(jù)學生知識水平，讓他們從事一些力所能及的工作，例如，給老人填寫健康檔案，為老人血壓，看化驗單等。通過這一活動。第一，可以使學生親身體驗自己將擔任的社會角色，使學生具有主動參與社會生活，承擔社會責任的意識。第二，活動中，學生為老人服務后，老人真誠的感謝使學生獲得了愉樂的情感體驗，切實認識到自己所學到的知識技能可以給他人以幫助，體驗到學習的價值和意義，從而使學生產(chǎn)生了學習的愿望，改變了學習的態(tài)度。第三，活動中，學生可以學習和實踐與人溝通交流。美國紐約東北部的撒拉納克湖畔，鐫刻著西方一位醫(yī)生特魯多的銘言：“有時，去治愈;常常，去幫助;總是，去安慰”。特魯多的銘言表明，在醫(yī)療實踐中高超的技術并不能總是治愈疾病，醫(yī)護人員應該常常去幫助患者，總是在安慰患者。換句話說，醫(yī)護人員不僅需要高超的技能，更需要良好的心理素質、與人溝通交流的能力、情感感受能力……這些能力的提升無法靠言語的教導來實現(xiàn)，但可以在活動中提升和發(fā)展。義診活動中，學生通過與老人的互動，開始去感受他們的思想情感，學生體驗到溝通交流的方法技巧。第四，義診過程中，老師有強烈的示范效應。例如，義診過程中，一位中醫(yī)老師通過針疚的方法使一位老人長久抬不起的胳膊一下抬了起來，這一情境讓學生感到吃驚、神奇。很多學生當場表示，一定要學到這樣的本領。

3 活動中可以展示學生的潛在優(yōu)勢，提升學生的自信心

根據(jù)美國心理學家埃里克森的自我發(fā)展理論，從十一、二歲到十七、八歲是青春期。這一階段的核心問題是自我意識的確定和自我角色的形成。他們從別人對他的態(tài)度中，從自己扮演的各種社會角色中，逐漸認清了自己。中職學校的學生多為應試教育的淘汰者，由于學業(yè)成績差，初中階段他們常常不被老師關注，也少有機會展示自己的能力，因此，他們對自我認識不清，甚至是認識錯誤。導致他們失去提高自己，發(fā)展自己的愿望和動力。針對中職學生的特點設計組織豐富多彩的活動，為學生搭建一個展示自我的平臺，使學生對自身能力狀態(tài)有一個深入的了解，對自己有一個正確的評價，從而發(fā)現(xiàn)自己發(fā)展的可能性，積極地去創(chuàng)造更多條件，把可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。某一方面的成功使學生獲得一些自信，這種自信會逐漸遷移到學習等其它方面，從而使學生的綜合素質有極大的提升。

案例一：學校舉行師生體育運動會，在報名階段，2012護理9班的李XX同學，什么項目都不愿報，她覺得自己肯定不行。班主任老師認為李XX個子高，應該試試跳高項目，就多次鼓勵，最后，李XX報了女子跳高項目。比賽中，她出乎意料地打破了新鄉(xiāng)衛(wèi)生學校女子跳高的紀錄，同學、老師的歡呼讓她體驗到了少有的成功快樂?；顒舆^后在班主任的引導下，她認識到自己并不差，開始積極參與各種文體活動，而且在學習方面的自信心也增強了，在以后每個學期的考試中，她名列前矛。

案例二：2012護理9班的黃X同學，來自單親家庭，小學和初中是在武術學校學習，文化基礎差。她雖然是個女生但外貌具有男性化特征，剛入學不久她就因為嚴重違紀受到學校紀律處分，曾經(jīng)一度消沉。英語任課老師發(fā)現(xiàn)她的英語發(fā)音準確，因此也就鼓勵她參加英語演講比賽。在英語老師的幫助下，黃X的優(yōu)勢得到了充分的發(fā)揮，在全校英語演講比賽中，她獲得了第一名。美國心理學家詹姆士說過，人類本質的需要是渴望被肯定。英語演講比賽中得到肯定，黃X體驗到了成功的快樂，她的學習積極性越來越高，開始自信地參加各種活動，并在活動中獲得優(yōu)異的成績。2014年她代表學校參加省、市職業(yè)能力大賽均獲得一等獎。

4 形式新穎的活動可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性;活動中可以暴露學生的素質缺陷，為教育者工作指明方向

教育活動的實質是教育工作者的主導活動與學生的主動活動結合。教育工作者在活動中的主導作用就是組織和引導學生積極主動地開展學習活動，真正使學生成為學習活動和教育活動的主體。為了達到這個目的，我們設計組織了形式新穎的學生知識競賽活動，吸引學生主動參與，并在活動中充分發(fā)揮他們的聰明才智，主動去克服困難。而活動中教師只是扮演一個資源的提供者和顧問的角色。學生對教師提供的多樣教育資料進行自主選擇，從而使學生在活動中真正地實現(xiàn)自我。比如，我們在實驗班組織了“醫(yī)用字詞說文解字”和“一站到底” 學科知識競賽活動。

活動一：“醫(yī)用字詞說文解字活動”

活動目的：為提高學生在醫(yī)學知識學習中識字辨字、用字解字的能力，達到準確理解、正確使用的目的。

活動內(nèi)容：醫(yī)用字詞的認讀、解說。

活動步驟：（1）由醫(yī)教室提供醫(yī)用字詞;（2）由學生準備認字、寫字及解字的答案;（3）答案收交后，由醫(yī)教室組織相關老師核準答案;（4）將標準答案印制后發(fā)放給學生復習，11月初在班上開展競賽活動。

競賽規(guī)則：（1）每班學生人分四隊（每隊可自起隊名），題分四組（紅、白、蘭、綠）;（2）通過抽簽，首先答題的隊有在四組題中任選一組題的資格，隊員每人答一題，答隊一題計2分，小隊累計總分，答題時間1分鐘;（3）第一輪四小隊答題畢，淘汰積分最少的一隊，余者繼續(xù)，直到?jīng)Q出冠亞軍;如果分數(shù)有并列，通過加賽決出勝負，加賽答題者由小隊自由推選;（4）每輪答題后有醫(yī)學趣味題展示，在場同學可以搶答，此答題不計入小隊積分;或者醫(yī)學名家事跡介紹，以此教育學生;（5）每輪答題積分累計，小隊總分最高者獲優(yōu)勝隊;（6）再在優(yōu)勝隊成員中展開個人賽，最后決出個人前三名。endprint

活動二：“一站到底” 學科知識競賽

活動目的：改善促進學風，提高學習的技巧和趣味，讓學生樹立競爭意識和團隊精神。

（下轉第192頁）（上接第171頁）

活動內(nèi)容：生理學與生物化學、病理學、微生物與免疫學、中醫(yī)學基礎、英語、語文、微機及社會常識等。

活動步驟：（1）由學生根據(jù)平時所學自己擬題，并給出正確答案;（2）將學生擬題收集到醫(yī)教室，安排任課教師審定挑選，并在學生擬題的基礎上給予補充。（3）將題庫中的大部分題目及標準答案印制后發(fā)放給學生復習;（4）一段時間后各班挑選參賽選手參加比賽。

競賽規(guī)則：（1）每班選5名參賽選手，兩個班共選10名選手;（2）通過抽簽的方式選出確定選手的編號;1號選手為擂主;（3）擂主從2到10號選手中選擇自己的對手進行第一輪PK;勝出的選手自動成為第二輪擂主，失敗的選手被淘汰;第二輪擂主從剩余的選手中選擇對手進行第二輪PK，依此類推。（4）如果比賽進行得過快，當未被淘汰的選手少于4人時，可以啟動復活環(huán)節(jié);讓被淘汰的選擇通過搶答復活，繼續(xù)參與活動。（5）答題規(guī)則：每輪每人5個輪答題，思考時間不得超過20秒，每輪可用一次求助機會;每輪有3個搶答題;（6）答題積分規(guī)則：輪答題每題答對得1分，答錯不扣分;搶答題每題2分，答對得2分，答錯扣2分。積分高的為優(yōu)勝者。（7）最后一輪勝出的同學，需要全部答對五道精選題，才能獲得最高榮譽“戰(zhàn)神”稱號。

這兩項活動的共同特點是：（1）充分體現(xiàn)了學生在活動中的主體地位，從出題到比賽學生是主力軍，老師是引導者和服務者;（2）活動形式新穎，趣味性強，吸引學生積極主動參與。

這兩項活動的成效是：（1）杰克.韋爾奇關于狼和鹿的自然界競爭說明，鹿沒有狼的威脅就會喪失奔跑的本能。同樣，學生之間沒有競爭就沒有積極性，這次活動由于有競爭，所以就激發(fā)了學生的學習積極性。為了自己的班級能取得好的成績，同學們之間互相鼓勵，互相幫助。他們會把自己學習中的經(jīng)驗、方法與其他同學分享，平時學習不積極的同學在這種氛圍感染下，也不甘落后，廢寢忘食地學習。（2）通過這次比賽激發(fā)了學生的潛能。有一些平時屬于學生困難的學生通過這次活動，發(fā)現(xiàn)只要自己努力也可以取得優(yōu)異成績，增強了他們的自信心，為他們今后的健康成長提供了基礎。（3）通過這次比賽，老師和家長發(fā)現(xiàn)了學生身上的閃光點，找到了激勵學生的切入點。（4）活動中也暴露了學生身上的缺點，為學生教育管理指明方向。比如，學習中死記硬背較多，理解記憶的能力差，整體學習能力尚待提高;學生的心理素質、應變能力差;學生的知識面窄;學生行為舉止不規(guī)范，對評委、對手、觀眾不夠尊重等。

總之，通過對比研究，我們認為豐富多彩的活動對促進中職衛(wèi)生學校學生綜合素質的提高有較為顯著的影響，目前我們已經(jīng)把這一方法措施在全校范圍內(nèi)推廣，得到大多數(shù)同學的喜愛。

《提高中等衛(wèi)生學校學生綜合素質的方法研究 》省級課題，編號：Wjlx13126endprint