黃美益　盧喜朋

【摘 要】邊遠地區(qū)高職對計算機程序設(shè)計課程的教學效果一直不佳，為了能夠使這門課的教學更加理想，學生在學習中學有所獲，真正掌握計算機程序設(shè)計的思想和技能，分析教學過程中存在的問題，提出教學改革的觀點和思路。

【關(guān)鍵詞】邊遠地區(qū) 程序設(shè)計 高職 教學方法

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03C-0157-02

程序設(shè)計類課程是計算機專業(yè)和理工科相關(guān)專業(yè)的主要必修課，主要開設(shè)C/C++語言程序設(shè)計，還有如Visual Basic語言程序設(shè)計、Java語言程序設(shè)計等。對于計算機程序設(shè)計這類課程的教學，從教師的教及學生的學都普遍反映難，教和學都無從下手，教學效果不理想，學生在學完課程后仍然一無所知。邊遠地區(qū)高職對這類課程的教學更是處于被動的狀態(tài)，因此對這類課程的教學加以更多的思考和研究。

一、生源情況

以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院為例，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院地處廣西河池市，地處偏遠山區(qū)，生源來自高考成績相對較低的城市學校和相對偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的考生，而這些考生對信息的接收與理解能力相對會較弱。

二、邊遠欠發(fā)達地區(qū)部分高職學生的不足

（一）學生基礎(chǔ)知識不牢。多年來高職院校擴招，而生源的質(zhì)量逐年下降，使得各高職每年都打著招生搶生的仗，地處邊遠的高職院校往往都屬于弱勢，最后能錄取到的學生都是高考分數(shù)較低的考生，這些考生的文化基礎(chǔ)知識都比較差。在程序設(shè)計教學過程中，很簡單的基礎(chǔ)知識，如三角形的面積不知道怎么求、開方和平方分不清等，這給教學增加了不少的難度。

（二）學習上懶散。中學階段養(yǎng)成了不良的學習習慣，學習上缺乏自覺性和主動性，屬于混日子的迷糊精神狀態(tài)。因此，進到高職后，這些不良的學習習慣很難改正，在課堂中，對老師布置的學習任務(wù)不按時、不認真完成，嚴重缺乏學習技術(shù)和本領(lǐng)的意識和欲望。

（二）享受自由心理。很多同學進到大學后普遍認為大學是自由的花園，而不是學習的搖藍。所以他們在大學期間要釋放重負，享受自由。具體表現(xiàn)在無視學校規(guī)章制度的約束，上課遲到、早退、曠課，沒有時間觀念；不參加學校、系、班組織的各項集體活動。

三、課程的知識難點及教學存在的問題

（一）難點。從大的方面來講難點就是通過程序設(shè)計解決實際問題。通常程序設(shè)計課堂教學以語法為主線，問題求解薄弱，題型表現(xiàn)單調(diào)，學生程序設(shè)計思路狹窄，設(shè)計程序解決實際問題的能力與設(shè)計變通能力較低，很多學生難以適應(yīng)這些程序設(shè)計學習和訓練。從小的方面即程序設(shè)計課程本身來看，難點則是：程序中的英語單詞、命令；程序設(shè)計算法；程序設(shè)計語言的循環(huán)、函數(shù)、指針等。由于基礎(chǔ)知識較差，很多同學對問題的解決、分析感到吃力。

（二）教學存在的問題。邊遠地區(qū)高職院校的教學條件相對較差，實訓設(shè)備嚴重不足，程序設(shè)計課依然采用先在教室講授后到機房實訓的教學方法，這樣的教學方法學生會覺得在教室聽課像在聽天書，在實訓室無從下手去練習編程，導致學生產(chǎn)生嚴重的厭學情緒。

教師教學經(jīng)驗不足，教學方法單一。邊遠地區(qū)高職比較缺乏高職稱高學歷的人才，大多數(shù)一線教師都是剛從大學畢業(yè)或工作不久，他們?nèi)狈虒W經(jīng)驗，特別對文化基礎(chǔ)較差的高職學生進行教學不知如何應(yīng)對，無法正確引導和激發(fā)學生的學習興趣。

學生學習態(tài)度不端正。大多數(shù)學生認為自己以后畢業(yè)從事與程序設(shè)計相關(guān)的機會少，覺得學了也沒用，因此，在學習過程中，不認真，不專心，對老師布置的學習任務(wù)采取應(yīng)付敷衍的方式。

四、程序設(shè)計教學改革與建議

（一）認真研究程序設(shè)計教學的對象。我們常說老師在實施教學前至少要做到“三備”，即備教材、備內(nèi)容、備學生。邊遠地區(qū)高職學生的基礎(chǔ)較薄弱，理解接受知識的能力也相對較差。以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院為例，在同一專業(yè)中，有普高的，有中職“3+2”“2+3”的，有初中畢業(yè)的五年一貫制來的，學生層次參差不齊。要使每個學生能學習后有所收獲，我們首先要了解每一個學生的特點，消除他們不良的想法情緒，正確引導他們端正自己的學習態(tài)度，端正人生觀和價值觀。然后再由淺入深講授知識點，根據(jù)學生的基礎(chǔ)不同把學生分組分批，布置難易不同的實訓任務(wù)，引導學生按照各自要求順利完成實訓任務(wù)，使學生感受到完成任務(wù)的喜悅感和成就感，從而培養(yǎng)學生學習的興趣。

（二）融合多種教學方法。單一的教學方法單調(diào)、枯燥、乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，把多種教學方法有機融合可以有效解決程序設(shè)計教學存在的問題。如把案例教學法、項目教學法、趣味教學法、分級教學法等有效融合。

融合多種教學法的實施對教師提出了更高的要求，項目的設(shè)計、案例的選擇、趣味的引入等每個環(huán)節(jié)都非常關(guān)鍵。我們推進過程中教師需要提煉課程的重點 ，設(shè)計一個將各章節(jié)重點蘊含其中的項目，貫穿整個課程的教學。案例的選擇和趣味的引入作為項目的分支、子任務(wù)，根據(jù)項目為不同的學生設(shè)計合適的任務(wù)（案例），同時教師需要仔細總結(jié)任務(wù)中的重點、難點，在教學中給學生恰當?shù)闹笇А?/p>

以筆者所教授的C/C++程序設(shè)計課程為例，以“學生成績管理系統(tǒng)”為項目來貫穿整個教學的章節(jié)及知識點，我們學院正使用這個系統(tǒng)讓學生查詢自己的期末成績，因此選擇這個作為教學項目學生比較熟悉，容易理解，感興趣，也起到了聯(lián)系實際問題、學以致用的作用。剛開始把這個項目演示給學生看，讓學生看到項目執(zhí)行的效果，感受到程序設(shè)計的魅力，從而激發(fā)學生濃厚的興趣和好奇心。案例可以選擇有趣的實際問題，如用一個“猜數(shù)游戲”案例來講分支結(jié)構(gòu)，對于這個案例學生比較感興趣，都很積極去實踐，當這個游戲編寫出來后，運行只能猜一次，此時學生就會產(chǎn)生這樣的問題：為什么只能猜一次，而不能猜多次？順著學生的問題引出循環(huán)結(jié)構(gòu)，在原猜數(shù)游戲程序上加入循環(huán)達到實現(xiàn)多次猜數(shù)的效果，很自然的就把學生帶入到更為復(fù)雜的循環(huán)結(jié)構(gòu)中去。通過這樣的案例講授和訓練，在學生了解和掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，再把學生引到“學生成績管理系統(tǒng)”項目上實現(xiàn)相關(guān)的子分支，這樣就不會感覺吃力和抽象了，增強學生學習程序設(shè)計的自信心。

（三）教學方式的多樣化。教學方式是指教師在要求學生獲取知識、提高能力、獲取學習方法的過程中所采用的方式。包括談話式、談?wù)撌?、歸納式講授式、重難點講授法、實踐活動式、課外觀摩式等。

學生的層次及基礎(chǔ)水平都不同，因此，在教學過程中采用單一的灌輸式教學是行不通、不負責的。我們應(yīng)該根據(jù)學生的特點采用多種教學方式相結(jié)合。在具體實踐中需要教師投入更多的精力去思考和組織。例如：在基礎(chǔ)知識點講授時，可以采用重難點講授法，當把具體的任務(wù)分到各個小組去實現(xiàn)時，老師可以深入到每個小組中，采用談?wù)摿奶焓綄W生進行引導，當學生在實訓過程中對某一問題難以理解或想了解項目開發(fā)的流程時，可以把學生帶到一些公司去觀摩了解等。在整個教學過程中不斷變化教學方式，以避免枯燥的抱著課本不放的從頭到尾一成不變的講授方法。

通過不斷的變換教學方式，讓學生感受到程序設(shè)計課沒有想象中的呆板、難學，從而產(chǎn)生了更大的學習興趣，消除畏懼的心理，增強學習的信心。

計算機程序設(shè)計主要表達計算機問題求解的思想，對學生邏輯思維能力、抽象思維能力要求較高，無論是學生的學習還是教師的教學都有相當?shù)碾y度。在邊遠地區(qū)中的高職院校如何根據(jù)學校自身的條件，結(jié)合學生的特點更好地開展教學，提高學生的興趣及能力，培養(yǎng)出符合社會行業(yè)要求的人才，是我們高職計算機專業(yè)教師需要不斷研究的問題。

【參考文獻】

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【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGA389）

【作者簡介】黃美益，廣西河池人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院建筑與信息工程系講師，研究方向：計算機程序設(shè)計研究與應(yīng)用。