鄒宇　張奇　隋娜娜　徐濤　崔紅霞

摘 要：21世紀(jì)的教學(xué)理念更加注重對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)模式與醫(yī)療體制也有了很大地變革，學(xué)生分析問題和解決問題的能力成為了藥理學(xué)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性是其發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，該文將對(duì)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式進(jìn)行簡要的介紹，并對(duì)這一模式下的藥理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和成就進(jìn)行一定的研究和分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式 藥理學(xué) 研究條件 教學(xué)成果檢驗(yàn)

中圖分類號(hào)：TP309 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）12（a）-0222-02

面對(duì)21世紀(jì)的人才戰(zhàn)略，現(xiàn)今，素質(zhì)教育和個(gè)性發(fā)展是教育的重點(diǎn)，現(xiàn)代高等教育十分注重對(duì)個(gè)性化人才的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代醫(yī)療體制改革不斷地深入，社會(huì)中對(duì)醫(yī)療人才有了更高的要求，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)藥學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)造性，是醫(yī)學(xué)類院校發(fā)展的重點(diǎn)。所以，該課題研究的教學(xué)方法在藥理學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)有著一定代表性。當(dāng)今，要培養(yǎng)有創(chuàng)新素質(zhì)的醫(yī)藥人才，不僅要教育教學(xué)理念創(chuàng)新，教育的實(shí)施模式更要有創(chuàng)新。

1 翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的概念

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的一大亮點(diǎn)是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，而課堂則變成了教師與學(xué)生交流的主要場所，有效地起到課堂教育的效果。

該文中所研究的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式實(shí)際上是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法和情境教學(xué)法三種教學(xué)方法的結(jié)合，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程通常包括兩個(gè)階段——知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂便是將這兩個(gè)階段進(jìn)行了顛倒，課前學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻完成知識(shí)的傳授，課堂上學(xué)生通過各種教學(xué)形式翻轉(zhuǎn)課堂中結(jié)合了案例教學(xué)法、情境教學(xué)法的教育方式，讓學(xué)生在實(shí)際的案例分析中提高自身的綜合能力與素質(zhì)，并且通過角色扮演以及互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)易于被學(xué)生接受并理解的課堂情境，讓學(xué)生在具體問題中積極思考、主動(dòng)探索，以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題等綜合能力。通過對(duì)相關(guān)教學(xué)情境過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者快速對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和理解，有利于提高學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生體會(huì)到某些角色的地位、處境及工作要領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)合理運(yùn)用的能力。使學(xué)生切實(shí)的深入理解知識(shí)內(nèi)容，提高自身能力并形成自己的價(jià)值觀。多種現(xiàn)代技術(shù)在課堂中的應(yīng)用能夠進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的研究條件與保障

該課題組在進(jìn)行了大量的資料查閱的基礎(chǔ)上，對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀及研究成果進(jìn)行分析，同時(shí)深入地了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況及實(shí)踐能力，作為該次研究課題確定的依據(jù)。并在此基礎(chǔ)上針對(duì)研究的課題內(nèi)容進(jìn)行分組，將該校醫(yī)學(xué)生作為此次研究對(duì)象。

該課題組課題的主持者每學(xué)期都承擔(dān)大量理論教學(xué)與機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，對(duì)于課堂教學(xué)也有一定經(jīng)驗(yàn)，曾經(jīng)參加過學(xué)院組織的PBL等相關(guān)教學(xué)方法研究活動(dòng)，有很強(qiáng)的教改意識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并曾經(jīng)從事過臨床工作，有一定的臨床閱歷，并且對(duì)課題前期做了一些基礎(chǔ)研究工作，對(duì)于課題內(nèi)容做過嘗試，對(duì)于課題的完美實(shí)施有著堅(jiān)實(shí)的保障。課題組成員先后參與多項(xiàng)教育教學(xué)課題的研究活動(dòng)并且獲得過獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)教學(xué)改革有著豐富經(jīng)驗(yàn)。

3 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在藥理學(xué)教學(xué)中的研究

3.1 研究目的

為了提高學(xué)生的課堂參與度，優(yōu)化教學(xué)過程，從根本上提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，該文將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況以及學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式展開研究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)，促進(jìn)其各方面能力的綜合發(fā)展，讓學(xué)生在情境中有所學(xué)習(xí)，有所鍛煉。

3.2 研究方法

該文筆者在查閱了大量的資料的前提下，初步制定的三結(jié)合的研究方法，采用行動(dòng)研究法和主角換位法等作為輔助研究手段，同時(shí)采用問卷調(diào)查的形式，對(duì)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式課堂教學(xué)的應(yīng)用以及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以深入了解學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的接受程度，通過對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)模式，定期檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，解答學(xué)生疑惑，以深入了解學(xué)生對(duì)新方法的接受程度，同時(shí)，通過對(duì)兩種模式下教學(xué)成果的對(duì)比，可以實(shí)際的檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)模式的實(shí)施效果。

3.3 技術(shù)路線

在研究開展前期，課題組人員通過查閱各種資料制定研究與實(shí)驗(yàn)的總體方案，教師根據(jù)前人的研究資料以及學(xué)生實(shí)際的情況布置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生分別采用以下幾種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聽課、自測(cè)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；二是對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)；三是組內(nèi)研討任務(wù)內(nèi)涵；四是查閱相關(guān)資料；五是依據(jù)教師提供的主線案例結(jié)合自學(xué)內(nèi)容，以形成組內(nèi)的案例自編、自導(dǎo)、自演情景小劇。通過以上幾種教學(xué)方式的結(jié)合進(jìn)行，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)，通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中遇到的問題教師給予及時(shí)地解答和反饋，對(duì)學(xué)生編導(dǎo)的情景劇進(jìn)行課堂展示，并讓學(xué)生進(jìn)行定期的總結(jié)匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于階段性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)以檢驗(yàn)教學(xué)成果，并讓學(xué)生填寫調(diào)查問卷以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和感受。

4 教學(xué)成果檢驗(yàn)

通過對(duì)表1中學(xué)生考試成績的分析可以發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下的學(xué)生相較于傳統(tǒng)教育方式的學(xué)生能夠取得更好的成績，比較上述數(shù)據(jù)和圖標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)教育模式下學(xué)生的不及格人數(shù)有了明顯的減少，同時(shí)，翻轉(zhuǎn)教育模式下的學(xué)生成績有了普遍的提高，大多數(shù)學(xué)生的成績可以達(dá)到75分以上，而傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生中仍存在部分學(xué)生考試成績不合格，并且，多數(shù)學(xué)生的成績維持在60～75分之間。

5 結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在藥理學(xué)教學(xué)課堂中實(shí)施，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)，這一教學(xué)模式還可以有效地鍛煉學(xué)生的自制力，增強(qiáng)其對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用的能力，能夠顯著的提高學(xué)生各個(gè)方面的能力。

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