宋平

摘 要 以興趣為載體的高職“建筑力學(xué)”質(zhì)量提升是教師教學(xué)總體要求與特定情況具體結(jié)合的教學(xué)效果。將興趣與知識(shí)相融合，在教學(xué)內(nèi)容合理取舍、教師教學(xué)作用充分發(fā)揮、新知識(shí)的引入設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過多元化的趣味教學(xué)方法的引入，充分激發(fā)同學(xué)們運(yùn)用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情。做到教師教學(xué)中以興趣引出重點(diǎn)、教好關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)好重點(diǎn)、培育出知識(shí)框架。使所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)們自己的知識(shí)。

關(guān)鍵詞 興趣 建筑力學(xué) 質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.037

Vocational "Construction Mechanics"Teaching Quality

Improvement with Interest as the Carrier

SONG Ping

（Zhejiang College of Construction， Hangzhou， Zhejiang 311231）

Abstract "Construction Mechanics" with interest as the carrier quality vocational teachers to enhance teaching effectiveness and teaching the general requirements of specific binding to a particular situation. The interest and knowledge integration， reasonable choice of teaching content， teaching full play the role of teachers， infrastructure designed to introduce new knowledge， through the introduction of a wide range of interesting teaching methods， fully stimulate the students to use the mechanical knowledge to solve practical problems enthusiasm. Do teaching leads to interest focused teach critical knowledge， students learn focus， nurture intellectual framework. So what you have learned into their own knowledge students.

Key words interest; "Construction Mechanics"; quality

“建筑力學(xué)”是為學(xué)生開設(shè)的一門理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的土建類基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用建筑力學(xué)基本原理，分析和研究建筑結(jié)構(gòu)和構(gòu)件在各種條件下的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性等方面問題的能力。具有承上啟下的作用，為后續(xù)“建筑結(jié)構(gòu)”、“建筑施工技術(shù)”、“工程質(zhì)量事故分析”等課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，不僅是同學(xué)們?cè)谛Ｆ陂g學(xué)習(xí)土建類各門專業(yè)課基礎(chǔ)，也是同學(xué)們畢業(yè)后走向工作崗位的基礎(chǔ)，是同學(xué)們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，“建筑力學(xué)”課程趣味性的探索是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

因此教師在“教”時(shí)如何做到以興趣為載體，將知識(shí)和興趣相融合，是擺在面前必須馬上解決的首要問題。

1 學(xué)生學(xué)習(xí)的情況

學(xué)生們經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時(shí)竟然連有些非常基本的概念還會(huì)弄錯(cuò)，如內(nèi)力與外力分不清楚，哪一種基本變形對(duì)應(yīng)哪種內(nèi)力弄不清楚，端承樁的樁身的受力圖不會(huì)畫，簡支梁在多種荷載作用下的支座反力不會(huì)求等?；镜牧W(xué)思想都沒有建立，更不可能用力學(xué)去指導(dǎo)工作。誠然，力學(xué)在開始入門階段確實(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但如果有強(qiáng)烈的求知欲望作為支撐的話，這些困難還是可以克服的，這就需要我們力學(xué)教育工作者，在教學(xué)的過程中對(duì)興趣的培養(yǎng)要多加思考。

力學(xué)有其非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幻?，同時(shí)也有其有趣的一面，有趣的一面不僅有助于教學(xué)，而且還會(huì)幫助初學(xué)者將問題理解得更加深刻，提升了所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力的同時(shí)，也使所學(xué)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)性得到充分的體現(xiàn)。

2 如何提升學(xué)習(xí)興趣

2.1 對(duì)所授內(nèi)容合理取舍

所講授的內(nèi)容重點(diǎn)取舍的把握很關(guān)鍵，講的知識(shí)要有具體的分類，分類一定要明確，哪些知識(shí)需要一步步具體細(xì)化，哪些知識(shí)只需要將知識(shí)本身講解清楚明確，哪些知識(shí)不僅需要講解它的內(nèi)涵，還需要講解它的外延，對(duì)于容易混淆的知識(shí)怎樣講解，對(duì)于應(yīng)用性強(qiáng)的知識(shí)怎樣講解，在講解時(shí)注意幫助同學(xué)們建立起知識(shí)的“樹”。先形成樹干，然后拓展出樹枝，最后發(fā)展出許多的小葉來。

樹干的形成很關(guān)鍵，就像人的骨骼，房屋的結(jié)構(gòu)一樣，使同學(xué)們邊學(xué)邊了解各知識(shí)之間的聯(lián)系，使所學(xué)的知識(shí)不再孤立，而是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，各知識(shí)間相輔相成密不可分，環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。切不可將未分好類別的知識(shí)，全部一起無輕重之分，統(tǒng)統(tǒng)灌輸給同學(xué)們，嚴(yán)重挫傷同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，被一個(gè)個(gè)困難所嚇倒，對(duì)力學(xué)望而生畏。

知識(shí)點(diǎn)在導(dǎo)入的時(shí)候一定要注意由淺入深，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，不斷地體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡可能地使同學(xué)們體會(huì)到立竿見影的效果，學(xué)一點(diǎn)用一點(diǎn)，在用的時(shí)候不斷提升學(xué)習(xí)的樂趣，切不可急于求成，弄巧成拙。

圍繞建筑力學(xué)的任務(wù)，合理地結(jié)合工程實(shí)際和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同生源的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容地取舍，是提升“建筑力學(xué)”學(xué)習(xí)興趣的很重要的一環(huán)。

2.2 教學(xué)作用的充分發(fā)揮

為提升興趣性，能夠最快地將最新的工程實(shí)例應(yīng)用于教學(xué)中，教師可采用講義式教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的課本可以不僅僅是傳統(tǒng)的教科書，還包括教師的講義，同學(xué)們?cè)谏险n前可以根據(jù)教師提供的講義及相關(guān)的參考書目，查閱相關(guān)書籍進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，也使得在一次教學(xué)中吸取多個(gè)教學(xué)參考書的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到吸納百家之長的目的。

在教學(xué)的過程中盡量簡化所講的知識(shí)原理，由簡入深，逐步帶領(lǐng)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂。如對(duì)于剛?cè)腴T的同學(xué)來說，約束和約束反力的學(xué)習(xí)可能是一個(gè)難點(diǎn)，此時(shí)教師可以在講解的同時(shí)加入約束工作情況地動(dòng)畫演示，或者用教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)可利用的用具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，或者列舉日常生活中同學(xué)們比較熟悉的例子進(jìn)行通俗易懂的講解。所選例子要結(jié)合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于捕捉同學(xué)們感興趣的話題。

充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使其緊湊，環(huán)環(huán)相扣，逐層次地設(shè)計(jì)問題，分多個(gè)步驟向主體靠攏，使同學(xué)們的興趣和注意力能夠持續(xù)較長的時(shí)間。不能片面地強(qiáng)調(diào)課堂信息量的不斷增大而忽視了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不能使同學(xué)們感到枯燥和疲勞而喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 新知識(shí)的引入設(shè)計(jì)

在以往的教學(xué)中可能較多地強(qiáng)調(diào)教學(xué)信息量的不斷增大，教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性與完整性，為學(xué)生解除在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的疑惑，一直在執(zhí)行“傳道授業(yè)解惑”，而很少去思考學(xué)生作為初學(xué)者所面臨的種種困惑，對(duì)新知識(shí)的迷茫，“只知其然，不知其所以然”，理論和實(shí)際所建立起的聯(lián)系較少，片面地重視知識(shí)地灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。對(duì)于一門學(xué)起來難度較高的課程，同學(xué)們能夠聽懂基本知識(shí)點(diǎn)都有一些費(fèi)力，更不會(huì)去思考知識(shí)的實(shí)際意義，學(xué)的知識(shí)不能馬上去用，就會(huì)使同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，逐漸脫離了學(xué)習(xí)的軌道，使本來就不是很清晰的內(nèi)容變得更加模糊。這時(shí)教師對(duì)新知識(shí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，教師要在導(dǎo)入時(shí)將即將要講解的知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用背景和意義，以及和其他知識(shí)的聯(lián)系性和同學(xué)們講解清楚，構(gòu)思精巧，深深地吸引同學(xué)們注意力，從而有效地提升學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 多元化的趣味教學(xué)方法

（1）內(nèi)容的簡化。例如：“建筑力學(xué)”的主線“平衡”中有個(gè)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的問題“物體系統(tǒng)平衡”，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)普遍感覺困難，這時(shí)可以將兩類物體系統(tǒng)平衡問題簡化為“大人背小孩”和“雙人滑冰”，即：大人背小孩—主附結(jié)構(gòu);雙人滑冰—三鉸鋼架。（2）語言的設(shè)計(jì)。在語言方面力求較多地采用本年度的在學(xué)生中廣為流傳的詞匯，使學(xué)生備感親切，拉近教師與學(xué)生的距離。（3）電影中力學(xué)。結(jié)合比較流行的影視作品中所涉及的力學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。如《泰坦尼克》中沉船的真相在于脆弱的鋼鐵，鋼鐵在低溫下會(huì)變脆，出現(xiàn)低溫脆性現(xiàn)象。如《越獄》中打蛋器破墻的原理，由材料力學(xué)和彈性力學(xué)的基本規(guī)律之一的胡克定律可知，在材料的線彈性范圍內(nèi)，固體的單向拉伸變形與所受的外力成正比，計(jì)算出墻的關(guān)鍵受力點(diǎn)，然后在關(guān)鍵位置鉆孔，墻的承重強(qiáng)度就會(huì)降低，最終推倒墻體。（4）歷史故事中力學(xué)。同學(xué)們所熟識(shí)的歷史典故中所涉及的力學(xué)內(nèi)容。如在介紹材料的力學(xué)性能時(shí)提及的虎克定律在我國古代的研究情況。如《鄭玄與胡克的對(duì)話》。①（5）競(jìng)賽中的力學(xué)。結(jié)合各類力學(xué)競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)競(jìng)賽的競(jìng)賽題目展開力學(xué)知識(shí)的討論。如何應(yīng)用力學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。

興趣是最好的老師，利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備和環(huán)保材料開發(fā)小實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們邊做邊學(xué)。例如：“梁的變形計(jì)算”，高職同學(xué)對(duì)于梁的變形計(jì)算這部分內(nèi)容只要掌握到會(huì)查表計(jì)算即可，對(duì)近似撓曲線微分方程僅限于了解。難度上是降低了，但同學(xué)們對(duì)于這部分的掌握還是有一定的困難。本節(jié)課可用實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的形式來加深同學(xué)們對(duì)這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效地增加了同學(xué)們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。將看似枯燥的梁的變形計(jì)算變得生動(dòng)有趣。

在這里可以設(shè)計(jì)《風(fēng)荷載》估算試驗(yàn)，利用最大撓度反求風(fēng)荷載。選題從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，引入同學(xué)們感興趣的競(jìng)賽題目進(jìn)課堂，將困擾同學(xué)們已久的風(fēng)荷載估算問題，用現(xiàn)有的力學(xué)知識(shí)，采用實(shí)驗(yàn)的手段迎刃而解，所帶來的酣暢淋漓的感覺使所學(xué)的較抽象的力學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、活潑、有趣。首先引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)任務(wù)書中的相關(guān)內(nèi)容收集、整理資料，然后認(rèn)真研讀同學(xué)們的成果，并與同學(xué)們展開熱烈的討論，幫助同學(xué)們運(yùn)用已有的力學(xué)知識(shí)建立力學(xué)模型 （圖1）。

=

圖1

制定實(shí)驗(yàn)方案（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一“最大位移的測(cè)定”;實(shí)驗(yàn)二“彈性模量的測(cè)定”兩個(gè)子實(shí)驗(yàn)）。

指導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)所制定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行模型的設(shè)計(jì)與制作，并對(duì)現(xiàn)有的儀器設(shè)備進(jìn)行二次開發(fā)。與同學(xué)們一同做實(shí)驗(yàn)。最后將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)與理論值進(jìn)行比較，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估。

2.5 注重思維的發(fā)散性

教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)同學(xué)思維發(fā)散性的培養(yǎng)，培養(yǎng)同學(xué)們從多角度、多方面來思考問題，在平時(shí)的生活中，多留意、多思考。一題多解，培養(yǎng)同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗谧プ≈攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)的前提下，使同學(xué)們養(yǎng)成積極思考問題的良好習(xí)慣，有效地提升同學(xué)們的思維能力，為今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3 展望

以興趣為載體是使高職“建筑力學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量得以提升的一種有效方法，在合理取舍教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)作用充分發(fā)揮、新知識(shí)的引入設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過多元化的趣味教學(xué)方法的引入，充分激發(fā)同學(xué)們運(yùn)用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情。將高職“建筑力學(xué)”建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助同學(xué)們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的力學(xué)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)高職力學(xué)的適度、夠用的平衡點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)們的“建筑力學(xué)”知識(shí)“大樹”枝繁葉茂，將力學(xué)的思想滲透到生活中去，指導(dǎo)同學(xué)們的工作和生活。

注釋

① 老亮.材料力學(xué)史漫話[M].北京：高等教育出版社，1993.