楊桂華

摘 要 漢字有著自身的特點(diǎn)，在世界上被公認(rèn)為最難學(xué)、最難掌握的一種語(yǔ)言文字。那么，怎樣使這種最難學(xué)的母語(yǔ)語(yǔ)言文字讓學(xué)齡前兒童盡早掌握，盡快掌握，為幼兒升小學(xué)的銜接做好準(zhǔn)備工作，從而更好地服務(wù)于我們的社會(huì)，是我們幼兒教師面臨的非常重要的課題。

關(guān)鍵詞 愉快教學(xué)法 幼兒教育 識(shí)字

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.070

Open the Door to Early Childhood Literacy with Happy Pedagogy

YANG Guihua

（Lianfeng Kindergarten， Benxi， Liaoning 117000）

Abstract Chinese character has its own characteristics， is recognized in the world of the most difficult， the most difficult to master a language. So， how to make this the most difficult to learn native languages as early as possible so that preschoolers grasp， grasp as soon as possible， for children in primary schools link up ready to work， in order to better serve our community， it's a very important issue faced by preschool teachers.

Key words happy pedagogy; children education; literacy

以往的學(xué)前語(yǔ)言教學(xué)中，大都以口頭語(yǔ)言為主，忽視了書(shū)面語(yǔ)言的教學(xué)，帶有很大的隨意性。但在知識(shí)飛速發(fā)展的今天，特別是小學(xué)入學(xué)年齡的提前，低年級(jí)識(shí)字量的加大，使越來(lái)越多的人們認(rèn)識(shí)到：盡早閱讀是提高孩子整體素質(zhì)的有效途徑，為此必須盡早識(shí)字。目前，在幼兒教育中解決漢字難學(xué)的方法很多：有注音識(shí)字——即利用拼音來(lái)識(shí)字的;有看圖識(shí)字的;有通過(guò)朗朗上口的韻文（或歌曲）來(lái)識(shí)字的;有通過(guò)動(dòng)作來(lái)識(shí)字的等等。這些方法里面包含著眾多教育者的心血，有很高的參考和實(shí)用價(jià)值。那么，筆者總結(jié)的幼兒快速趣味生活識(shí)字法是怎樣解決幼兒漢字學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，過(guò)于呆板問(wèn)題的呢？幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法千變?nèi)f化，在不同的情景下，采用不同的手段及組合，但是總體上須堅(jiān)持五項(xiàng)原則。

1 生活即教育，社會(huì)即學(xué)校的原則

我把識(shí)字活動(dòng)巧妙地融入到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如，開(kāi)始識(shí)字前，我組織幼兒談話：你的家在哪里？根據(jù)幼兒的回答，我在黑板上列出下表：

遼寧省本溪市：

消 ? ?防——孟卓爾、佟盛雨純……

碧水云天——王瑞萌、揚(yáng)丹威……

水 ? ?塔——耿名陽(yáng)、王凱民……

學(xué)府佳苑——陳冠儒、李哲光……

金盾小區(qū)——宋欽玉、栗堯琦……

這樣，幼兒的學(xué)習(xí)興趣在無(wú)意中被引發(fā)起來(lái)，他們都想知道誰(shuí)和自己是鄰居，晚上可以和誰(shuí)一起回家。這時(shí)教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，出示地名卡片，誰(shuí)住在這個(gè)地方就請(qǐng)迅速站在一起，并且請(qǐng)其中一名幼兒舉起這個(gè)地名卡片。這樣的游戲反復(fù)進(jìn)行幾次以后，幼兒對(duì)本溪的許多地名已經(jīng)能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀出來(lái)了。

2 找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，抓住幼兒想要的原則

現(xiàn)在的孩子都很自我，那么我就從這點(diǎn)入手。名字是一個(gè)人的代號(hào)，卻包含了父母和整個(gè)家族的希望。誰(shuí)都渴望自己的名字被別人記住，被伙伴親切呼喚。于是，生活點(diǎn)名就成了每天必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

我把幼兒的名字用紙板制成名字卡片，每天都讓幼兒來(lái)感受老師和伙伴對(duì)她（或他）的重視。生活點(diǎn)名分為三個(gè)層次：第一個(gè)月，全體幼兒注意看卡片，由老師來(lái)點(diǎn)名，被點(diǎn)到的幼兒只要能站起來(lái)問(wèn)候大家一下就行，如：“大家好”，“大家上午好”，“嗨，我是XXX，請(qǐng)大家多多關(guān)照”等等;第二個(gè)月，則是由幼兒看老師手中的卡片自己點(diǎn)自己的名字，再根據(jù)教師每天預(yù)設(shè)的主題說(shuō)一句話，主題的范圍很廣，由最初的“我喜歡的動(dòng)物”，“我喜歡的水果”，“媽媽屬什么”，到后來(lái)的“我長(zhǎng)大要做什么工作”，“我想到哪里去旅游”等等都是我們的談話內(nèi)容，幼兒的思維和口語(yǔ)都得到了充分的訓(xùn)練;到了第三個(gè)月，幼兒對(duì)于同伴名字的漢字基本上都認(rèn)識(shí)了，就由全班幼兒一起點(diǎn)名，被點(diǎn)到的幼兒可以根據(jù)要求說(shuō)一句成語(yǔ)或說(shuō)一個(gè)英語(yǔ)單詞等等。盡管現(xiàn)在孩子的名字越來(lái)越有特色，含有大量的不常用漢字，但是這些都不是問(wèn)題，沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的障礙。因?yàn)樾』锇榫驮谏磉?，人有多熟悉，字就有多?jiǎn)單。每天的生活點(diǎn)名，我們都有意外的驚喜和想不到的收獲，幼兒的能力一天天在提高，而且充分體現(xiàn)出“我想，我要”的原則。

3 從涂鴉漢字到漢字加減法，遵循漸進(jìn)性原則

在開(kāi)始學(xué)習(xí)階段不要急于求成，盲目追求識(shí)字量，應(yīng)以培養(yǎng)識(shí)字興趣、習(xí)慣為主要目標(biāo)，然后逐漸加大識(shí)字量，最后有計(jì)劃地進(jìn)入閱讀階段。

孩子都喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，識(shí)字教學(xué)同樣也可以采用這一手段。我組織幼兒涂鴉不是簡(jiǎn)單的畫(huà)，而是有計(jì)劃地去畫(huà)一些象形字的圖片。例如畫(huà)山，要畫(huà)出山峰和山谷;畫(huà)魚(yú)之后一起分析，哪是魚(yú)頭，哪是魚(yú)身，哪是魚(yú)尾;畫(huà)瓜之后指出哪是瓜架，哪是瓜秧，哪是瓜。然后請(qǐng)幼兒觀察圖和字的相似之處，在幼兒是懂非懂時(shí)明確告訴孩子中國(guó)的許多漢字是由物體的形狀變化而來(lái)的，并指出它們一一對(duì)應(yīng)的位置。孩子們一下子就明白了，很多象形字也就這樣被記住了。

在幼兒認(rèn)識(shí)一些獨(dú)體字以后，我就會(huì)帶孩子們做漢字加減游戲。這也是從漢字卡片過(guò)渡到兒歌學(xué)習(xí)的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。在幼兒的觀念里，只有數(shù)學(xué)才會(huì)用到加減法，對(duì)漢字加減有點(diǎn)意外。但在我講解之后，自己親自讀過(guò)之后，就非常喜歡了，經(jīng)常在自由活動(dòng)時(shí)大聲背誦，還會(huì)哈哈大笑起來(lái)。例如：

魚(yú)+羊=鮮 魚(yú)肉和羊肉一起吃，味道非常鮮美

石+皮=破 皮膚碰到石頭很容易破

王+不=環(huán) 森林之王老虎如果不聽(tīng)話，我們就給它套個(gè)鐵環(huán)，拴起來(lái)

婚女=昏結(jié)婚的時(shí)候，如果新娘跑了，新郎會(huì)昏倒

雞又=鳥(niǎo) 母雞如果減去一塊肉，就會(huì)像小鳥(niǎo)一樣飛起來(lái)

城成=土 長(zhǎng)城如果不能成功地保護(hù)好，就會(huì)變成一堆廢土

這種方法貼近幼兒生活，包含著豐富的想象，在漢字的組合和拆分中，幼兒常常出語(yǔ)驚人，創(chuàng)意無(wú)限。他們幾乎感覺(jué)不到識(shí)字是最終的任務(wù)，而是獨(dú)特想象，大膽表達(dá)的開(kāi)始，這非常有利于孩子對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和記憶。有漢字加減游戲做鋪墊，我們?cè)S多兒歌里有復(fù)習(xí)，更多的是拓展，再利用古詩(shī)的平仄押韻進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。這時(shí)候幼兒的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不需要用故事去導(dǎo)入了，只要一看到兒歌，幼兒就會(huì)明白哪些是新知識(shí)，哪些是新任務(wù)。例如：

口 ? 丁 ? ?叮 ? ? ? ? ? ? 木 ? 子 ? ?李

口 ? 冬 ? ?咚 ? ? ? ? ? ? 禾 ? 子 ? ?季

口 ? 馬 ? ?嗎 ? ? ? ? ? ? 白 ? 勺 ? ?的

口 ? 巴 ? ?吧 ? ? ? ? ? ? 土 ? 也 ? ?地

這樣的識(shí)字兒歌孩子喜歡，家長(zhǎng)更喜歡。因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)有動(dòng)力，家長(zhǎng)輔導(dǎo)沒(méi)壓力。

4 玩中找規(guī)律，游戲中突破難點(diǎn)，堅(jiān)持寓教于樂(lè)的原則

玩是幼兒的天性，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要形式，寓教于樂(lè)是幼兒教育的精髓。我們每天識(shí)字活動(dòng)的第一項(xiàng)任務(wù)就是唱《識(shí)字歌》，歌曲曲調(diào)不變，歌詞隨學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷更新，幼兒可以自由創(chuàng)編動(dòng)作，這就是一個(gè)愉快的開(kāi)始。接下來(lái)我們要做的永遠(yuǎn)是游戲，如走路游戲，找媽媽游戲，分類游戲，猜謎游戲等等，教師要強(qiáng)調(diào)游戲二字，幼兒想到的也是游戲，而不是要上課了。例如在學(xué)習(xí)兒歌《走路》時(shí)，內(nèi)容是這樣的：小鳥(niǎo)會(huì)飛，小魚(yú)會(huì)游，小羊會(huì)跑，小兔會(huì)跳。我把“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”、“羊”、“兔”四個(gè)字講成小動(dòng)物的樣子，并且模仿它們飛、游、跑、跳，重點(diǎn)指出飛字長(zhǎng)了兩個(gè)翅膀，游字有三點(diǎn)水，跑字邁開(kāi)了大步子，跳的時(shí)候雙腳上下動(dòng)。幼兒活動(dòng)時(shí)動(dòng)靜交替，以模仿小動(dòng)物走路的形式來(lái)區(qū)分四個(gè)動(dòng)詞的不同，也就是掌握這四個(gè)字的過(guò)程。在最后加一個(gè)《字寶寶找媽媽》的游戲，復(fù)習(xí)鞏固一下就可以了。分類游戲也是從數(shù)學(xué)活動(dòng)中借鑒過(guò)來(lái)的，例如在眾多漢字中找出帶有“木”字旁的漢字，用綠色彩筆圈起來(lái)，告訴幼兒這些字都和樹(shù)木有關(guān);找出帶有“蟲(chóng)”字旁的漢字，用紅色的彩筆圈起來(lái)，告訴幼兒這些字都和昆蟲(chóng)和小動(dòng)物有關(guān)。時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒就會(huì)自己總結(jié)出，哪些字和水有關(guān)，哪些字和土有關(guān)，哪些字和口有關(guān)等等。這里面有知識(shí)的系統(tǒng)分類，更有對(duì)中國(guó)漢字的深刻理解。

對(duì)于年齡大一些的幼兒，我計(jì)劃利用半年的時(shí)間，每天加上一個(gè)漢字謎語(yǔ)，從最初簡(jiǎn)單的日月一起來(lái)（明），一口咬掉牛尾巴（告），到中期的金字塔（鑫），吉普在奔馳（輛），一直到后期的巾幗英雄（好），表里如一（回）等等。從簡(jiǎn)單加減到動(dòng)腦筋思考，這種漢字游戲被孩子們玩轉(zhuǎn)起來(lái)了。這時(shí)孩子們收獲的不只是多認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，還有良好的思考習(xí)慣和自尊、自信。

5 春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，堅(jiān)持環(huán)境教育性原則

創(chuàng)造適宜的識(shí)字環(huán)境，即非書(shū)本環(huán)境和書(shū)本環(huán)境，讓幼兒處于漢字環(huán)境中。通過(guò)制作字卡，教學(xué)掛圖、墻壁字、閱讀書(shū)本等途徑，讓幼兒經(jīng)常反復(fù)地接觸漢字。兒童的認(rèn)知過(guò)程和成人的正相反，兒童是先機(jī)械記憶，然后再逐漸理解，這有點(diǎn)像牛反芻一樣，先囫圇吞棗地把草吃下去，然后再細(xì)細(xì)咀嚼逐漸消化;孩子的機(jī)械記憶也像照相一樣，先整體把漢字?jǐn)z入腦中，然后再逐漸區(qū)分相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。所以，我們要充分利用周圍的環(huán)境，漢字多不要緊，不妨利用一切可以利用的時(shí)間，慢慢向幼兒滲透，從而讓幼兒全部掌握。最終實(shí)現(xiàn)讓幼兒在環(huán)境中受到良好的熏陶，達(dá)到環(huán)境育人的目的。

在活動(dòng)室里，幾乎所有的物品上都貼了字卡，如：玻璃、黑板、水碗架、電視機(jī)、電腦、鋼琴、照相機(jī)、錄音機(jī)、桌子、小椅子、床、玩具……幼兒的每一項(xiàng)生活環(huán)節(jié)都有字卡，例如：洗手、站隊(duì)、做早操、吃午飯、喝水、午睡、起床……幼兒只要有活動(dòng)就會(huì)接觸漢字，最后我們發(fā)現(xiàn)有些字沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊的強(qiáng)調(diào)，幼兒就會(huì)了，我問(wèn)他（她）是什么時(shí)候?qū)W的，他們會(huì)說(shuō)出某個(gè)字卡上有，這是生活識(shí)字的重要部分。我們的字卡定期更換，或是變換位置，幼兒的小眼睛在觀察、小腦袋在思考，這種無(wú)聲的教育力量所起的作用是我們成年人無(wú)法估量的，它體現(xiàn)了生活即教育的觀點(diǎn)。這種形式比學(xué)習(xí)兒歌更讓幼兒樂(lè)于接受，而且學(xué)習(xí)效果非常好。幼兒經(jīng)常有互相學(xué)習(xí)、互相教、互相考、互相問(wèn)的現(xiàn)象，有趣，自然，輕松，無(wú)壓力，這也是老師和幼兒永遠(yuǎn)所追求的。

知識(shí)的母體是文化，文化的載體是文字。孩子們只有盡早、盡快解決識(shí)字的問(wèn)題，才能有效提高素質(zhì)教育。以上是我在一線識(shí)字教學(xué)中所采用的一些教學(xué)方法和教學(xué)原則，通過(guò)多年的師生互動(dòng)，讓我對(duì)漢字教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和追求。另一方面，幼兒對(duì)漢字的接受能力讓我堅(jiān)信：中華民族是偉大的民族，聰明的民族！只要沖破傳統(tǒng)教育模式的束縛，放飛幼兒的想象力，我們的識(shí)字過(guò)程將是愉快和令人無(wú)限回味的。

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