劉芳

本文研究的“五課”教研，是指中職化學(xué)教師在“五課”即備課、上課、說課、聽課、評(píng)課的職業(yè)教育教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！皟烧n”評(píng)比，是指在“五課”的基礎(chǔ)上，由職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)組織開展的“示范課”與“研究課”評(píng)比活動(dòng)。中職化學(xué)教師課程實(shí)施能力，是指中職化學(xué)教師對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐和反思能力等。“五課”教研和“兩課”評(píng)比活動(dòng)，是提升化學(xué)教師課程實(shí)施能力的基石。目前職業(yè)教育專家以“五課”教研和“兩課”評(píng)比為題材撰寫的論文，大都是針對(duì)教師內(nèi)在發(fā)展需求的動(dòng)力機(jī)制而展開，而且也僅局限于方法和途徑層面的描述，從“五課”教研和“兩課”評(píng)比活動(dòng)與提升教師課程實(shí)施能力的角度論述的較少。該論文的研究以沛縣中專校職業(yè)教育課程改革為切入點(diǎn)，借助“五課”教研和“兩課”評(píng)比活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)化學(xué)教師更新教育理念，潛心研究教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，不斷提升自身的課程實(shí)施能力，從而提高中職化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、“五課”教研是靈魂，調(diào)動(dòng)了中職化學(xué)教師課程實(shí)施能力提升的內(nèi)在動(dòng)力

（一）備好課，是中職化學(xué)教師課程實(shí)施能力提升的重要環(huán)節(jié)

備課，是“五課”的基礎(chǔ)，備好課，是中職化學(xué)教師上好課的前提條件，是教師課程實(shí)施能力提升的重要環(huán)節(jié)。

1.掌握學(xué)情，整合資源

本學(xué)期初，沛縣中專校的化學(xué)教師首先對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、學(xué)生的心里和性格特點(diǎn)做了全面調(diào)查，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，正確把握教什么、如何教，以及學(xué)什么、如何學(xué)，量體裁衣，對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行二次開發(fā)，從而使化學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)更符合職教學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)化學(xué)專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

2.抓好集體備課，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧

一人智短、眾人智長(zhǎng)，沛縣中專校的化學(xué)教師每周進(jìn)行兩次集體備課，每人都要談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，然后對(duì)解決的方法展開討論、集思廣益，每位化學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)既有集體備課中的共性，又有個(gè)性，從而提高了備課質(zhì)量。

（二）上好課，是中職化學(xué)教師課程實(shí)施能力提升的催化劑

上課，是“五課”的核心，最能展現(xiàn)中職化學(xué)教師的綜合素質(zhì)和能力。上好課，是化學(xué)教師課程實(shí)施能力提升的催化劑。沛縣中專校的化學(xué)教師能夠轉(zhuǎn)變角色，按照中職化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求，采取有效的教學(xué)策略，化學(xué)教師由執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為建構(gòu)者，由知識(shí)的單向傳遞者轉(zhuǎn)化為交互式傳遞者，化學(xué)課堂做到“動(dòng)”，主要是讓中職學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，學(xué)生能夠“學(xué)進(jìn)去，講出來”，使得化學(xué)課堂“活”起來，盡量做到“堂堂有創(chuàng)新，課課有精彩”。

（三）說好課，是中職化學(xué)教師課程實(shí)施能力提升的基石

說課，是“五課”教研和“兩課”評(píng)比中的重要環(huán)節(jié)，是每位化學(xué)教師都需要具備的基本素質(zhì)。沛縣中專校的化學(xué)教師對(duì)說課的核心教學(xué)環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備，主要說明教什么、為何教、如何教、為什么等內(nèi)容，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，通過說課的展示與交流，讓化學(xué)課堂教學(xué)由只重視操作變成了理論與實(shí)踐相結(jié)合、互貫通的過程。

（四）聽好課，是中職化學(xué)教師課程實(shí)施能力提升的加油站

聽課，是“五課”教研的手段，聽好課，是中職化學(xué)教師課程實(shí)施能力提升的加油站，沛縣中專校籌備了青藍(lán)工程——師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，有豐富經(jīng)驗(yàn)的化學(xué)教師與年輕的化學(xué)教舉行了結(jié)對(duì)儀式，并當(dāng)中簽訂了責(zé)任狀。師傅隨時(shí)聽徒弟的課，并及時(shí)指導(dǎo)，當(dāng)然徒弟也可以隨時(shí)去聽?zhēng)煾档幕瘜W(xué)課，并且化學(xué)教研組的老師之間均可以隨時(shí)相互聽課。聽課前，化學(xué)教師首先熟悉教學(xué)內(nèi)容，思考相應(yīng)課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法，思考如果是自己教則如何教，如何才能達(dá)到良好效果，這樣帶著問題、任務(wù)去聽，會(huì)使聽課更有針對(duì)性，效果會(huì)更好；聽課后，聽課者對(duì)授課教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法以及教學(xué)資源、信息化手段的利用等進(jìn)行全息透視和綜合判斷?；瘜W(xué)教師以“聽課”的方式可以吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷充實(shí)自己和提升自己的課程實(shí)施能力。

（五）評(píng)好課，是中職化學(xué)教師課程實(shí)施能力提升的助推器

評(píng)課，是聽課后的一個(gè)必然環(huán)節(jié)，評(píng)好課，是化學(xué)教師課程實(shí)施能力提升的助推器。沛縣中職校的化學(xué)教師在日常化學(xué)教學(xué)工作中經(jīng)常積極主動(dòng)地邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，執(zhí)教者也會(huì)闡述自己的執(zhí)教意圖，然后執(zhí)教者結(jié)合專家的意見，重新修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在另一個(gè)班級(jí)重上這一課，從而助推了化學(xué)教師課程實(shí)施能力的提升。

二、“兩課”評(píng)比是熔爐，鍛造出了更多的中職化學(xué)教師精英

“兩課”評(píng)比是在“五課”教研基礎(chǔ)上進(jìn)行的活動(dòng)，為了確?！蔽逭n“教研活動(dòng)落到實(shí)處，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)水平，提升教師課程實(shí)施能力，沛縣中專校要求教研組長(zhǎng)每學(xué)期要開設(shè)“示范課”，每位教師都要開設(shè)校內(nèi)“研究課”。

（一）“示范課”引領(lǐng)中職化學(xué)教師課程實(shí)施能力的提升

“示范課”，是指已形成教學(xué)規(guī)模，具有示范作用和推廣價(jià)值的品牌課。本人作為學(xué)校教科室人員和化學(xué)教研組長(zhǎng)，本學(xué)期所開設(shè)的“示范課”--氫氧化鈉含量的測(cè)定，具體教學(xué)過程如下：

氫氧化鈉含量的測(cè)定教學(xué)過程

步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配

資

訊 播放視頻：氫氧化鈉溶液樣本的來源和用途。

陳述：向?qū)W生明確本項(xiàng)目的任務(wù)-是完成氫氧化鈉含量的測(cè)定

指導(dǎo)學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)完成任務(wù)的可行性方案。 利用視頻短片、引入項(xiàng)目和任務(wù)。不斷創(chuàng)設(shè)問題情境， 觀看接受任務(wù)討論設(shè)計(jì)做中學(xué)、方案 5分鐘

計(jì)

劃 指導(dǎo)學(xué)生依照前一個(gè)項(xiàng)目乙酸溶液含量的分析，完成氫氧化鈉含量測(cè)定和方案的設(shè)計(jì)。 巡視

指導(dǎo) 分組（6人一組）討論設(shè)計(jì)方案。 15分鐘

決

策 1.組織交流，適時(shí)提出問題或回答學(xué)生提問，對(duì)學(xué)生的參與情況、答題及提問的質(zhì)量進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)，最后對(duì)《氫氧化鈉含量的測(cè)定》方案的可行性作評(píng)價(jià)、簽字。

2.明確項(xiàng)目成果呈現(xiàn)方式（上交）

①學(xué)生工作頁

②完整填寫的《項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告》、《檢測(cè)報(bào)告》、數(shù)據(jù)記錄表等 組織

評(píng)價(jià)

設(shè)問

啟發(fā) 回答

交流

討論

記錄 25分鐘

實(shí)

施 1.強(qiáng)調(diào)幾個(gè)注意點(diǎn)：

氫氧化鈉易吸收空氣中的二

氧化碳，要注意密封；

稀鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液用酸式滴定

管量??；

注意滴定接近終點(diǎn)時(shí)，半滴的控制和終點(diǎn)的判斷（溶液由紅色變?yōu)闊o色，且半分鐘不褪色）。

2.向?qū)W生明確幾點(diǎn)要求：

①每一組項(xiàng)目負(fù)責(zé)人按《氫氧化鈉含量的測(cè)定》方案，完成測(cè)定過程，并對(duì)復(fù)核過程進(jìn)行全程監(jiān)控，填寫《檢查控制表》。

②項(xiàng)目協(xié)作人負(fù)責(zé)復(fù)核操作，并對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的測(cè)定過程進(jìn)行全程監(jiān)控，填寫《檢查控制表》。 巡視

指導(dǎo)

學(xué)生分成8個(gè)小組，每6人一組，，兼顧各層次學(xué)生的組合搭配，各小組推選一負(fù)責(zé)人，每個(gè)學(xué)生在不同階段分別擔(dān)任不同的角色。 25分鐘

檢

查

評(píng)

估 1.組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)；

2.教師根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施前、過程中及結(jié)果報(bào)告等情況，作出評(píng)價(jià)。

3.反饋結(jié)果 組織

評(píng)價(jià)

自查互查

提出疑惑上交項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告 15分鐘

總

結(jié)

點(diǎn)

評(píng) 1.本項(xiàng)目所學(xué)知識(shí)、技能有哪些？

2.你認(rèn)為完成本項(xiàng)目的關(guān)鍵是要注意什么？

3.在項(xiàng)目實(shí)施過程中，還有哪些操作需要修正和完善？ 提出問題

引導(dǎo)思考

講評(píng)總結(jié) 回顧反思 5分鐘

作

業(yè) 1.查閱、搜索相關(guān)資料；

2.完成項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告。

沛縣中專校的化學(xué)教師在化學(xué)教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)和帶動(dòng)下，也積極報(bào)名，主動(dòng)要求開設(shè)“研究課”。

（二）“研究課”助推中職化學(xué)教師課程實(shí)施能力的提升

“研究課”，是指某一方面形成教學(xué)特色，并具有一定研究與推廣價(jià)值的優(yōu)質(zhì)課。沛縣中專校組織每位化學(xué)教師開設(shè)“研究課”，進(jìn)行展示交流，并邀請(qǐng)其他中職校專家到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，受到廣大教師的歡迎，同時(shí)也助推了沛縣中專?；瘜W(xué)教師課程實(shí)施能力的提升。沛縣中專校在該活動(dòng)中主要采取了以下做法：

1. 廣泛動(dòng)員，全員參與

學(xué)校專門召開由黨委成員、教科室、教務(wù)處及教研組長(zhǎng)參加的動(dòng)員會(huì)，廣泛發(fā)動(dòng)。沛縣中專的化學(xué)教師全員參與，立足課堂，積極投身于學(xué)校組織的“兩課”評(píng)比活動(dòng)。

2.穩(wěn)步推進(jìn)，精心組織

學(xué)校在舉行“兩課”評(píng)比活動(dòng)前先召開評(píng)比推進(jìn)會(huì)，按照大賽要求，經(jīng)過教

案評(píng)比、說課展示、現(xiàn)場(chǎng)答辯3個(gè)環(huán)節(jié)，再經(jīng)過兩輪淘汰賽，最終評(píng)出校級(jí)“示范課”和“研究課”。

近年來，沛縣中專的化學(xué)教師積極參加省、市、校級(jí)“五課”教研和“兩課”評(píng)比活動(dòng)，由于準(zhǔn)備工作扎實(shí)有效、針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，在大賽中均取得了佳績(jī)。每一輪比賽對(duì)選手們都是一種錘煉，化學(xué)教師在比賽中成長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中相互學(xué)習(xí)，比賽經(jīng)驗(yàn)和心理素質(zhì)也在不斷豐富和增強(qiáng)，化學(xué)教師的課程實(shí)施能力也隨著“五課”教研和“兩課”評(píng)比活動(dòng)的推進(jìn)不斷提升，同時(shí)化學(xué)課堂教學(xué)效率也在不斷提高。

總之，“五課”教研“兩課”評(píng)比活動(dòng)，為中職化學(xué)教師課程實(shí)施能力的提升搭建了寶貴的平臺(tái)，“五課”教研是靈魂，調(diào)動(dòng)了中職化學(xué)教師課程實(shí)施能力提升的內(nèi)在動(dòng)力；“兩課”評(píng)比是熔爐，鍛造出了更多的中職化學(xué)教師精英，中職化學(xué)教師的對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)識(shí)能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和反思能力等均得到了顯著提升，同時(shí)也提高了中職化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。本論文的研究，不僅對(duì)于沛縣中專校課程改革的深入推進(jìn)和教師課程實(shí)施能力的進(jìn)一步提升，具有實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)其他職業(yè)學(xué)校的課程改革也具有一定的指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值，同時(shí)也為其他職業(yè)學(xué)校教師課程實(shí)施能力的提升提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)。（責(zé)編 陳穎）