楊東召

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是高校做好就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新，以市場為導(dǎo)向，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需要，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果，使畢業(yè)生真正做到理實(shí)交融、學(xué)以致用。本文對(duì)鄭州輕工職業(yè)學(xué)院園田校區(qū)2014屆藝術(shù)設(shè)計(jì)系畢業(yè)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校就業(yè)指導(dǎo)基本上能滿足學(xué)生就業(yè)的一些基本需求，學(xué)生滿意度較高，授課時(shí)間段基本合理，但教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性欠缺，授課形式過于呆板。

一、研究方法

1.文獻(xiàn)法：登錄中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)查閱與本研究有關(guān)的論文10篇，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與本研究相關(guān)資料為本研究提供理論性支撐。

2.問卷調(diào)查法：通過對(duì)2014屆藝術(shù)設(shè)計(jì)系畢業(yè)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，獲得相關(guān)信息。

本問卷是針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)系2014屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的調(diào)查。2014屆畢業(yè)生共分為兩個(gè)層次，高職和五年制大專，共計(jì)332人。其中，共發(fā)放問卷 332份，回收問卷306份，回收率為 92%；其中，高職發(fā)放問卷247份，回收問卷240份，剔除無效問卷19份，有效問卷共計(jì)228份，有效率為92.3 %；五年制大專發(fā)放問卷85份，回收和有效問卷為76份，有效率和回收率達(dá)到了89%。

3.邏輯分析法：在分析文獻(xiàn)資料以及撰寫論文的過程中，綜合運(yùn)用分類與比較、歸納與演繹等方法對(duì)研究的課題進(jìn)行邏輯分析。

二、研究結(jié)果與分析

1.基本情況分析

2014屆高職畢業(yè)生入學(xué)時(shí)，正趕上國家教育部對(duì)藝術(shù)類專業(yè)目錄調(diào)整和教育廳對(duì)二級(jí)學(xué)院招生計(jì)劃的限制，這屆藝術(shù)設(shè)計(jì)系各個(gè)專業(yè)人數(shù)大大減少。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)僅招兩個(gè)班，2014年畢業(yè)生人數(shù)僅為79人；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)2014年共有98人畢業(yè)；電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)共兩班，2014年畢業(yè)人數(shù)為 70人。五年制大專，是我校與鄭州輕工業(yè)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，共有裝潢設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)，2014年共計(jì)85人畢業(yè)。

2.就業(yè)指導(dǎo)課開展情況的調(diào)查與分析

認(rèn)識(shí)程度的調(diào)查與分析

畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課認(rèn)識(shí)程度調(diào)查表

類別 很重要 不是很重要 不重要

人數(shù) 120 146 38

百分比% 39.4 47.9 12.7

隨著高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及就業(yè)市場格局的變化，學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)不爭的事實(shí)。擺在各高等學(xué)校面前的一個(gè)突出任務(wù)就是如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。2007年12月，教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，提倡所有普通高校從2008年起開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃。我校積極響應(yīng)教育部號(hào)召，開設(shè)了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，由于缺乏一套完整而有效的課程體系，就業(yè)指導(dǎo)課程專業(yè)性不強(qiáng)、系統(tǒng)性不夠，學(xué)生對(duì)該門課重視程度不夠。在對(duì)2014屆藝術(shù)設(shè)計(jì)系畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課認(rèn)識(shí)程度調(diào)查時(shí)，只有39.4%的學(xué)生認(rèn)為很重要，有47.9%的畢業(yè)生認(rèn)為不很重要，整體上不盡人意。

最佳時(shí)間的調(diào)查與分析

畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)最佳時(shí)間調(diào)查表

類別 第一學(xué)期 第二學(xué)期 第三學(xué)期 第四學(xué)期 第五學(xué)期 第六學(xué)期

人數(shù) 43 21 43 34 67 96

百分比% 14.1 7.0 14.1 11.3 22.5 31

高校的就業(yè)指導(dǎo)要貫穿整個(gè)大學(xué)教育始終，做全程的輔導(dǎo)，不僅限于就業(yè)指導(dǎo)課，還要滲透到其他課程。就業(yè)指導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，采取不同的目標(biāo)培養(yǎng)模式，分年級(jí)、分階段實(shí)施。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，高校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在時(shí)間安排上普遍是“季節(jié)性快餐”，幾乎所有學(xué)校只在畢業(yè)班學(xué)生找工作時(shí)才開就業(yè)指導(dǎo)課。我們學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課按照教學(xué)計(jì)劃安排在第五學(xué)期，這個(gè)時(shí)間相對(duì)來說還是比較合理，學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，又面臨著求職面試、就業(yè)合同的簽訂，在該時(shí)間上就業(yè)指導(dǎo)課可以幫助學(xué)生更好就業(yè)，可以保障學(xué)生的合法權(quán)益。在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)系2014屆畢業(yè)生關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)開設(shè)最佳時(shí)間的調(diào)查中顯示，選擇第五學(xué)期和第六學(xué)期的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)前面幾個(gè)學(xué)期。第六學(xué)期學(xué)生面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)答辯，再上就業(yè)指導(dǎo)課顯然是不合理的?？偟膩碚f，就業(yè)指導(dǎo)課安排在第五學(xué)期基本上還是比較科學(xué)的。

3.就業(yè)指導(dǎo)必修課對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)質(zhì)性幫助與影響

就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)2014屆畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)質(zhì)性幫助與影響調(diào)查表

類別 很大幫助 有一定幫助 沒幫助

人數(shù) 26 227 51

百分比% 8.45 76.45 16.9

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，我們系的就業(yè)指導(dǎo)課安排在第五學(xué)期。基本上是一個(gè)系幾個(gè)專業(yè)在一起的合班課，任課老師是基礎(chǔ)部老師，多年來一直擔(dān)任學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課堂上基本上都是方針政策講解、就業(yè)信息發(fā)布、擇業(yè)方法、技巧指導(dǎo)等，授課形式多是按照傳統(tǒng)形式以課堂說理，有時(shí)會(huì)采用虛擬招聘的形式教學(xué)。通過對(duì)2014屆畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)質(zhì)性作用的調(diào)查，僅有16.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)他們就業(yè)沒有幫助，有76.45%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)其就業(yè)有一定的幫助。

4.畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課滿意度的調(diào)查與分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)系2014屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課滿意度調(diào)查表

類別 很滿意 基本滿意 不滿意

人數(shù) 43 214 47

百分比% 14.1 70.4 15.5

目前，大多數(shù)院校的就業(yè)指導(dǎo)課都是采用課堂教學(xué)，按照傳統(tǒng)形式以課堂理論灌輸為主，互動(dòng)環(huán)節(jié)少，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在教學(xué)內(nèi)容上缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生參與性低，課堂氣氛不活躍，教學(xué)效果不好。筆者通過調(diào)查和訪談了解到，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課或多或少也存在上述問題，但通過對(duì)2014屆畢業(yè)生對(duì)我校就業(yè)指導(dǎo)課滿意度調(diào)查時(shí)，選擇很滿意和基本滿意的學(xué)生達(dá)到了84.5%，這說明我們學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果整體上不錯(cuò)，能夠解決學(xué)生面臨就業(yè)的一些問題，對(duì)促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)率起到了積極的作用。

5.畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容期待的調(diào)查與分析

2014屆畢業(yè)生對(duì)我校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容的期待調(diào)查表

類別 加強(qiáng)對(duì)就業(yè)方面法律法規(guī)、權(quán)利義務(wù)的內(nèi)容 就業(yè)合同、檔案去向方面的指導(dǎo) 禮儀、和同事相處技巧 對(duì)一些社會(huì)不良風(fēng)氣有所指出

人數(shù) 154 180 154 64

百分比% 50.7 59.15 50.7 21.13

通過對(duì)2014屆畢業(yè)生的調(diào)查了解到，他們對(duì)學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的滿意度較高，但也指出，就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容與實(shí)際形勢(shì)不配套，缺乏基于面向畢業(yè)生的就業(yè)市場調(diào)查研究和實(shí)證分析，授課內(nèi)容缺乏時(shí)效性，容易與行業(yè)、用人單位需求脫節(jié)。對(duì)回收問卷的整理發(fā)現(xiàn)，有154人希望在就業(yè)指導(dǎo)課中增加就業(yè)方面法律法規(guī)內(nèi)容；有180人希望增加就業(yè)合同、正確保管檔案方面的知識(shí)；有154人要求就業(yè)指導(dǎo)課中有意識(shí)加強(qiáng)社交禮儀和人際關(guān)系方面的內(nèi)容。這些人都占到總調(diào)查人數(shù)的50%以上。這充分體現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)前的需求，需要在今后的就業(yè)指導(dǎo)課中完善加強(qiáng)。

三、建議

建議學(xué)校教務(wù)部門注重學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容更新，側(cè)重對(duì)學(xué)生就業(yè)所頒布的法律、法規(guī)和條例等方面內(nèi)容的教授，強(qiáng)化學(xué)生與用人單位簽訂合同，同時(shí)提高保護(hù)自己合法權(quán)益的意識(shí)；注重對(duì)學(xué)生簡歷、自薦書和面試技巧，提高學(xué)生自身素質(zhì)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置及畢業(yè)生具備的綜合能力廣泛地與用人單位建立長期的聯(lián)系，力爭使就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)前就業(yè)需求緊密結(jié)合起來，使學(xué)生感覺到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性，變目前的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（責(zé)編 趙河）