李洲現(xiàn)

中職物理是中職學(xué)校理工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。但近年來，由于種種原因中職物理教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。物理教育工作者要正視存在的問題，采取得力措施，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、中職物理教學(xué)的困境

1.重視不夠，認(rèn)識(shí)不足

一方面中職學(xué)校不夠重視物理課，認(rèn)為可有可無。有些中職學(xué)校受應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懞臀锢斫虒W(xué)設(shè)備的制約，甚至取消了物理課的設(shè)置?，F(xiàn)在很多中職學(xué)校根據(jù)專業(yè)的不同來相應(yīng)減少物理課的課時(shí)，某些專業(yè)每周才安排一節(jié)或兩節(jié)，對(duì)于物理課中非常重要的實(shí)驗(yàn)操作也不夠重視，物理實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)。另一方面中職學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，思想上輕視物理課，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。許多學(xué)生認(rèn)為到中職學(xué)校就是學(xué)“一技之長(zhǎng)”的，物理課沒必要學(xué)，像這樣對(duì)物理知識(shí)認(rèn)識(shí)不足的學(xué)生還大有人在。

2.學(xué)生物理基礎(chǔ)薄弱

中職生的來源絕大部分是中招考試分?jǐn)?shù)較低的，他們物理知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。筆者對(duì)所在學(xué)校2014年的200名新生作了統(tǒng)計(jì)，參加中招考試的有146人，其中，物理成績(jī)（滿分60分）30分以上的2人，20-30分的38人，其他106名學(xué)生的物理成績(jī)均在20分以下，更有甚者物理成績(jī)是0分。這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)起物理知識(shí)無疑是更加困難了。

3.教材陳舊，不適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的需要

目前，大部分中職學(xué)校使用的物理教材是“全國中等職業(yè)學(xué)校規(guī)劃教材”，無論是教材的編排順序或還是各個(gè)版塊的內(nèi)容都是以普通高中教材為基礎(chǔ)，難易程度上稍有降低，導(dǎo)致教材的理論性較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)陳舊，實(shí)踐教學(xué)不能與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，比如，在講授“電路基礎(chǔ)”“牛頓第二定律”等內(nèi)容時(shí)，需要運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)知識(shí)才能解決，而中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不扎實(shí)，這就增加了他們學(xué)習(xí)物理的難度。再如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)部分的知識(shí)，對(duì)他們來說是對(duì)口且實(shí)用的，而力學(xué)知識(shí)卻與計(jì)算機(jī)專業(yè)的內(nèi)容很難找到結(jié)合點(diǎn)。

4. 教師的實(shí)踐動(dòng)手能力偏低，教學(xué)方法單一

中職學(xué)校的物理教師大部分是從普通高等師范院校畢業(yè)的本科生，受普通教育的教學(xué)影響較深，物理理論知識(shí)扎實(shí)，但缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，在課堂上一味地講實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)方法上受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，部分教師在上物理課的時(shí)候，過分依賴教材，導(dǎo)致教學(xué)方法單一、呆板、缺少師生間的靈活互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、中職物理教學(xué)困境分析

1. 教學(xué)大綱脫離教學(xué)實(shí)際

《中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱（試行）》頒布于2000年，是現(xiàn)行的全國統(tǒng)一教學(xué)大綱。應(yīng)當(dāng)說，大綱對(duì)中職物理課程的性質(zhì)和任務(wù)的要求比較合理，大綱所提出的各種實(shí)踐性技能要求，在一定程度上體現(xiàn)了中職物理的特色。但是，大綱也存在一些問題，如課程內(nèi)容及知識(shí)目標(biāo)與現(xiàn)在中職學(xué)生的物理能力相差較遠(yuǎn)，對(duì)如何結(jié)合專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)沒有比較明確的要求，導(dǎo)致物理教學(xué)實(shí)踐中教師無所適從。據(jù)筆者了解，大多數(shù)的中職物理教師并不依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)際情況來開展教學(xué)活動(dòng)。

2.中職學(xué)校的專業(yè)開設(shè)有一定盲目性和隨意性

目前，大部分中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以生源為導(dǎo)向，哪些專業(yè)好招生就開設(shè)哪些專業(yè)，有的偏重理工類專業(yè)，有的偏重文化服務(wù)藝術(shù)類專業(yè)，為此，中職學(xué)校在課程的開設(shè)上存在著隨意性和盲目性。個(gè)別學(xué)校不考慮專業(yè)實(shí)際搞“一刀切”，學(xué)校所有專業(yè)都開設(shè)相同的文化基礎(chǔ)課程，使有些專業(yè)的學(xué)生看不到自己所學(xué)知識(shí)的必要性，導(dǎo)致厭學(xué)情緒增大。特別是有些專業(yè)很難找到與物理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的不重視。

三、中職物理教學(xué)的對(duì)策

1.更新觀念，正確確立物理學(xué)在中職教學(xué)中的地位

在中職教學(xué)中，如何定義物理課程的作用和地位是一個(gè)教學(xué)理念的問題。筆者認(rèn)為，就我國現(xiàn)有的職業(yè)教育模式，對(duì)中職物理課的定位可以歸納為兩個(gè)方面，一是物理課的學(xué)業(yè)地位。作為中職生，了解物理學(xué)的基本知識(shí)，理解物理學(xué)的基本概念，培養(yǎng)物理學(xué)的基本思維，訓(xùn)練在生活實(shí)踐中運(yùn)用物理學(xué)的基本技能，對(duì)中職各專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)業(yè)要求。二是物理學(xué)的專業(yè)地位，物理學(xué)作為理科類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，除了其學(xué)業(yè)地位之外，更重要的還在于它的專業(yè)地位，它是基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的橋梁。在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)中，物理課程的服務(wù)功能更加凸顯。

2.整合教材內(nèi)容，優(yōu)化物理課程結(jié)構(gòu)

中職物理學(xué)科屬于中職教育專業(yè)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容包括力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)等。不同專業(yè)對(duì)物理知識(shí)的要求不一樣，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，應(yīng)以實(shí)用、夠用、好用為原則，應(yīng)從實(shí)踐出發(fā)，回歸生活。突出物理知識(shí)與人類社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，體現(xiàn)課程的時(shí)代性。筆者根據(jù)新課改橫跨學(xué)科、構(gòu)建模塊、服務(wù)專業(yè)、夠用為度、理實(shí)一體、改變?cè)u(píng)價(jià)的原則，結(jié)合我校不同專業(yè)，將物理與電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)課程進(jìn)行整合，編寫校本教材。如對(duì)計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，著重突出電磁學(xué)知識(shí)，同時(shí)補(bǔ)充電磁學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，包括萬用表的使用、半導(dǎo)體的應(yīng)用、各種電阻的認(rèn)識(shí)及讀數(shù)等基本知識(shí)。針對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用和汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生，則將力學(xué)部分內(nèi)容和電工基礎(chǔ)課程中的電磁學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，淡化或舍棄一些與專業(yè)無關(guān)的計(jì)算量大、論證推導(dǎo)繁瑣的純理論性內(nèi)容。如牛頓第二定律、動(dòng)能定理，機(jī)械能守恒定律、萬有引力定律等都可以淡化或舍棄。這樣既可以避免內(nèi)容的重復(fù)又節(jié)約了教學(xué)課時(shí)，為學(xué)生動(dòng)手操作騰出了時(shí)間。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，樹立為專業(yè)服務(wù)的意識(shí)

“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，必須采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些方法：①投入情感，建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽、民主、寬松、自由的課堂教學(xué)氛圍。喚起學(xué)生熱愛物理學(xué)、期盼物理課堂、喜愛物理教師的情感，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)物理的氛圍中。②創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自尊心、表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感、好勝不服輸?shù)男睦?，有效防止學(xué)生疲勞和厭學(xué)情緒。③巧妙設(shè)置疑問，啟發(fā)學(xué)生思維。抓住當(dāng)前與物理知識(shí)相關(guān)的科技發(fā)展事件，如國家衛(wèi)星的發(fā)射、APEC會(huì)議燈光設(shè)置等，巧妙地聯(lián)系物理學(xué)知識(shí)，設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生思考。④選準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，樹立為專業(yè)服務(wù)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者向機(jī)電技術(shù)專業(yè)的學(xué)生介紹杠桿原理與機(jī)械基礎(chǔ)的曲輪轉(zhuǎn)動(dòng)的聯(lián)系，向汽修專業(yè)學(xué)生介紹摩擦力與汽車前進(jìn)的關(guān)系，向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生介紹電磁學(xué)、光學(xué)與無線上網(wǎng)的聯(lián)系等，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

4.注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)能力

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定操作技能的初、中級(jí)應(yīng)用型人才。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著非常重要的作用。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生正確理解物理概念，加深對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣，同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。筆者在長(zhǎng)期物理教學(xué)中始終注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，把中職物理教材中的實(shí)驗(yàn)歸納、總結(jié)、編號(hào)，由淺入深，由易到難，把實(shí)驗(yàn)課作為物理課的主體課，少理論多實(shí)驗(yàn)。比如，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以力學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，從“基本測(cè)量實(shí)驗(yàn)”入手，到“測(cè)量重力加速度實(shí)驗(yàn)”等由淺入深地進(jìn)行。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)則從“萬用表的使用實(shí)驗(yàn)”“元器件的識(shí)別實(shí)驗(yàn)”入手，到最后的“白熾燈的安裝與故障排除實(shí)驗(yàn)”以及“數(shù)碼攝影”等實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的主體課程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

5.更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

中職學(xué)校的物理教學(xué)應(yīng)樹立“以人為本，為學(xué)生的全面發(fā)展，終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”的素質(zhì)教育觀，把“培養(yǎng)中、高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中、高技術(shù)技能的專業(yè)人才”作為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)方法宜采用“少講高深理論，多講操作，多實(shí)訓(xùn)”的原則，教師要轉(zhuǎn)變育人觀念，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與主動(dòng)參與，敢于用新觀念、新技術(shù)、新資源轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中常常根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，結(jié)合專業(yè)課要求，將學(xué)生分小組，實(shí)施分層次選修學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

總之，我們要在明確中職物理教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行物理教學(xué)改革，充分體現(xiàn)中職專業(yè)特色，研發(fā)校本教材，改進(jìn)教學(xué)方法，注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性，從而提高中職生的科學(xué)素質(zhì)。

（責(zé)編 李亞婷）