秦春華等

2014年下半年，按照《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》精神，浙江省發(fā)布了高考招生制度綜合改革試點方案，提出除語文、數(shù)學、外語3門高考必考科目外，學生可以在高中學業(yè)水平考試的7個科目中自由確定3個選考科目，學生可以根據(jù)自己的興趣，選擇自己最擅長的3門作為選考科目。針對浙江省的高考改革方案，北京大學考試研究院院長秦春華經(jīng)過實地調(diào)研后認為，該方案“完全是書齋里的想象”，“有可能出現(xiàn)多種復雜甚至是壞的情況”。（2月2日 《中國青年報》）

秦春華此言一出，引發(fā)了很大的爭論。

憂慮：政策落實可能會“走樣”

@秦春華（北京大學考試研究院院長）：政策制定者和其他利益相關(guān)者的目標函數(shù)并不一致，在政策施行過程中，各方利益相關(guān)者不一定會按照政策制定者的立場和邏輯去行動，而可能會從自身目標出發(fā)，追求利益最大化的實現(xiàn)方式。這就是導致政策落實經(jīng)常“走樣”“上有政策，下有對策”的原因所在。

@佚 名（某高中校長）：在科目選擇上，每個學生“7選3”，沒有哪個學校能提供35種組合進行固定班級教學，只能實行“走班制”，這無疑會大大增加學校的管理難度。學校從“實際”出發(fā)，可能會“引導”學生進入其固定的教育模式，這樣學生的選擇權(quán)就得不到保障。也就是說，如果學?！耙圆蛔儜f變”，用現(xiàn)有的文理分科機制來應對，結(jié)果就是換湯不換藥。

@常 平（時評人）：目前國內(nèi)大學同質(zhì)化嚴重，就此提出科目要求意義并不大。其實高中學校仍可將教學資源投入到除語數(shù)外的傳統(tǒng)科目上，這樣實際教學過程中仍然會“文理分科”，而且還可能分化得更嚴重。原因很簡單：分工產(chǎn)生效率。資源越是集中到某一學科，專業(yè)化訓練程度越強，學生所取得的考試成績就可能越高。

探討：如何才能趨向合理

@楊遠恒（教育管理學博士）：實行“走班教學”，如何有效管理學生？導師制是一種不錯的選擇。可先由班主任主導，任課老師參與，政教處統(tǒng)籌，組成班級導師組，再由任課老師和任教班級學生雙向選擇，最終確定個人成長導師。成長導師為學生釋疑解惑、提供方法、指點迷津，讓學生在面對新高考的選擇時感覺“不是一個人在戰(zhàn)斗”。

@朱子平（華南師范大學附屬中學校長）：選考三科，數(shù)量上有點多，我覺得兩科足夠了，比如：偏向物理方向的，就考物理和化學，或物理和生物；偏向醫(yī)學方向的，就選生物和化學；將來側(cè)重文科方向的，可以選政治和歷史、歷史和地理，或政治和地理。有兩個組合就可以了。組合太多，學校和學生負擔都會很重。

@秦春華（北京大學考試研究院院長）：要把招生錄取的自主選擇權(quán)還給高校。省級考試機構(gòu)所要做的是組織考試，確?？荚嚨墓焦涂荚嚦煽兊男哦群托Ф?，至于考試成績?nèi)绾问褂茫鶕?jù)何種標準錄取學生，這是高校自己的事務，應當由大學去自主決定。

@胡越越（心理咨詢師）：高中學校可以為學生建立心理健康檔案，為學生該選考哪些科目提供心理學方面的依據(jù)，例如：新生入學后組織學生參加心理測評，了解自己的個性特征與職業(yè)傾向；開設心理學選修課和學生社團，由專職心理輔導老師為學生提供專業(yè)幫助。

提醒：還未試點的地區(qū)要未雨綢繆

@鐘作方（中學教師）：改革的大方向已定，目前還未試點的地區(qū)要未雨綢繆。就拿文理不分科、學生可自由選考其中3科來說，“走班教學”應該成為一個趨勢，那么學校完全可以有意識地先“動起來”，在分班、調(diào)配師資、改變教學方式等方面有一些“動作”，邊“走”邊完善。

@何從義（教育行政部門工作人員）：高考改革后，要求高中始終開全所有課程，同時要求各科教師都要達到一定水平。這樣一來很多高中就會面臨師資力量短缺或是教師水平參差不齊等問題，這就要求各地提前做好人才儲備，同時加大對現(xiàn)有師資培訓的力度。

@唐有和（時評人）：各地應該充分關(guān)注試點地區(qū)的做法，并結(jié)合本地實際，提前做好相應的準備工作，例如完善學校硬件設施，充實各科所需教師，逐步推進管理、教學方式方面的改革，主動適應相關(guān)的改革要求。

小結(jié)：在探索中不斷改進和完善

@可 風（本刊小編）：高考改革是個宏大的社會命題，很難達到各方利益均衡化。僅靠出臺一個改革方案就想取得一勞永逸的效果是不可能的。如今改革之箭已經(jīng)離弦，只有一路向前。既然方案有爭議，就說明方案不夠合理，還必須在日后的探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗，進行合理的調(diào)整和改進。

（責編 歐金昌）