張 軍

公共藝術(shù)教育是一種傳授給學(xué)生的普遍的非專業(yè)教育，其目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)提高對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和審美能力，最終達(dá)到陶冶情操、凈化心靈、開拓思維，身心人格全面發(fā)展的目的。校本課程是指學(xué)校通過(guò)科學(xué)評(píng)估本校學(xué)生的需求，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而編制出的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程。[1]公共藝術(shù)教育校本課程的開發(fā)，就高校而言，有利于激活學(xué)?；盍Γ纬筛咝Ｗ约旱奶厣?；就課程而言，能夠提高公共藝術(shù)類課程在本校的適應(yīng)性和針對(duì)性，提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同度；對(duì)教師而言，能夠使教師擁有一定的參與課程決策權(quán)，有助于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性；對(duì)學(xué)生而言，校本課程能夠更好地兼顧本校學(xué)生的群體共性和個(gè)體差異性，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)拓展空間。[2]

當(dāng)前地方院校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)存在的普遍問(wèn)題

1.公共藝術(shù)教育課程地位低，不受重視

雖然公共藝術(shù)教育在高校普遍存在，但是與專業(yè)課相比，公共藝術(shù)類課程基本都是“選修課”“通識(shí)課”的身份，不具備精品課程、優(yōu)質(zhì)課程的評(píng)選資格，導(dǎo)致教師授課積極性不高，學(xué)生為了學(xué)分而上課的現(xiàn)象多有存在。

2.課程體系缺乏頂層設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容“因師而定”

由于缺乏對(duì)公共藝術(shù)教育工作全面系統(tǒng)的管理，因此，公共藝術(shù)教育類課程沒(méi)有形成整體規(guī)劃思路，課程設(shè)置隨意性很大，經(jīng)常出現(xiàn)“因師設(shè)課”的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容“因師而定”，隨意性大，教學(xué)效果不明顯。

3.課堂教學(xué)手段單一，缺乏“公共性”和“針對(duì)性”

高校公共藝術(shù)類課程面向全體非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，具有“公共性”。但是，由于各種原因，授課教師往往按照專業(yè)教學(xué)的套路來(lái)授課，將公共藝術(shù)課程講成了專業(yè)課程，偏離了通識(shí)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，由于是選修課，教材選用的隨意性大，教師往往不能做到針對(duì)授課群體的共性來(lái)教授教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，有混學(xué)分之嫌。

公共藝術(shù)教育校本課程開發(fā)需要堅(jiān)持的原則

1.堅(jiān)持黨的教育方針

校本課程的開發(fā)必須堅(jiān)持黨的教育方針。以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”、江澤民同志“三個(gè)代表”和胡錦濤同志的“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想為指導(dǎo)開展工作。

2.貫徹高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

校本課程的開發(fā)實(shí)質(zhì)上是學(xué)校為達(dá)到自己的教育目標(biāo)，以學(xué)校為基地進(jìn)行的開放民主的決策過(guò)程與組織形式。[3]因此，校本課程的開發(fā)必須與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，相配套。從專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，本著學(xué)以致用，以生為本的原則，科學(xué)制定開發(fā)計(jì)劃。

3.體現(xiàn)高校辦學(xué)特色

在高等教育追求辦學(xué)特色鮮明化、人才培養(yǎng)模式多樣化的今天，對(duì)高校而言，開發(fā)校本課程的最大價(jià)值就在于它能夠激活學(xué)校辦學(xué)活力，形成高校自己的辦學(xué)特色，真正做到“人無(wú)我有，人有我精”。因此，公共藝術(shù)教育校本課程的開發(fā)必須以體現(xiàn)高校辦學(xué)特色為準(zhǔn)則，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)之、貫穿之。

4.堅(jiān)持藝術(shù)熏陶、潛移默化原則

公共藝術(shù)類課程的開發(fā)，不能等同于專業(yè)藝術(shù)類課程的開發(fā)，其主旋律仍然是普及性、趣味性、實(shí)踐性。在教學(xué)的過(guò)程中教師須有意識(shí)地滲透藝術(shù)教育因子，從而達(dá)到用藝術(shù)滋潤(rùn)心靈，塑造學(xué)生人格的效果。

“一基兩翼”公共藝術(shù)教育校本課程體系的構(gòu)建

1.校本課程開發(fā)的內(nèi)涵

校本課程開發(fā)指的是學(xué)校根據(jù)本校的教育實(shí)際，通過(guò)與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，并在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的各種專業(yè)活動(dòng)。[4]

2.“一基兩翼”公共藝術(shù)教育校本課程體系的內(nèi)涵

公共藝術(shù)教育與專業(yè)藝術(shù)教育不同，它著眼于提升學(xué)生自我修養(yǎng)，而非藝術(shù)技能的增進(jìn)；它重在培養(yǎng)學(xué)生的全面人格，而非簡(jiǎn)單的傳授藝術(shù)知識(shí)。因此，它的功能在于幫助學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)地感覺(jué)、科學(xué)地思考，在發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的同時(shí)，提高創(chuàng)造美的能力，體會(huì)人生的意義、目的和價(jià)值，達(dá)到思想與行為的統(tǒng)一；在于營(yíng)造健康向上、積極樂(lè)觀的校園文化氛圍，使學(xué)生在公共藝術(shù)類課程以及校園文化藝術(shù)活動(dòng)中養(yǎng)成健全人格、德智體美勞全面發(fā)展。

西安體育學(xué)院認(rèn)真貫徹《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》文件要求，深挖本校教學(xué)資源，始終堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)課程與藝術(shù)課程有機(jī)結(jié)合的原則，形成了“一基兩翼”藝術(shù)教育課程體系，其內(nèi)涵是指：以八門藝術(shù)限定性選修課程為“基礎(chǔ)”，以學(xué)院自主開發(fā)的體藝融合類課程為“第一翼”，以校園文化藝術(shù)實(shí)踐為“第二翼”，通過(guò)三種方式的聯(lián)動(dòng)提高公共藝術(shù)教育的品味和水平，促使學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和技能的提高，從而達(dá)到培養(yǎng)健全人格的目的。公共藝術(shù)教育課程涵蓋了音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、書法、戲劇、影視等藝術(shù)表現(xiàn)類型，可以供具有不同愛(ài)好的學(xué)生選擇。校園文化藝術(shù)實(shí)踐包括課外藝術(shù)活動(dòng)和校園文化藝術(shù)氛圍等，學(xué)院通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、文藝匯演、競(jìng)技比賽等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓學(xué)生享有藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，享受藝術(shù)實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣，豐富校園文化生活。

3.“一基兩翼”公共藝術(shù)教育校本課程體系的構(gòu)建

⑴完善公共藝術(shù)教育課程體系，充實(shí)顯性課程教學(xué)內(nèi)容

依照《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國(guó)普通高等學(xué)院公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》等相關(guān)文件精神，學(xué)院從三個(gè)維度對(duì)公共藝術(shù)教育課程體系進(jìn)行完善。

首先，從知識(shí)的銜接性上將公共藝術(shù)教育課程分為普及、提高、實(shí)踐三個(gè)層次。普及課程幫助學(xué)生構(gòu)建藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)體系，提高學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)，初步建立健康的藝術(shù)情趣和正確的審美觀，解決入門問(wèn)題；提高課程針對(duì)完成基礎(chǔ)課后希望進(jìn)一步提高藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力；實(shí)踐課程給學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)與實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。[5]

其次，從選擇性維度上做到限選課與任選課相結(jié)合。在課程開發(fā)的過(guò)程中要注意不斷充實(shí)和更新課程教學(xué)內(nèi)容，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美；同時(shí)使公共藝術(shù)教育課程自成體系，特色鮮明，真正從“專業(yè)課的點(diǎn)綴、獲得學(xué)分的工具”的地位中擺脫出來(lái)。

再次，從課程性質(zhì)維度方面講，抓好顯性課程與隱性課程建設(shè)。

目前，學(xué)院共開設(shè)有28門公共藝術(shù)選修課程，如，《中國(guó)民族音樂(lè)欣賞》、《書法基礎(chǔ)與鑒賞》、《中國(guó)傳統(tǒng)文化概論》等18門體藝融合類校本課程（見(jiàn)表1），供學(xué)生選擇，受到學(xué)生歡迎。

表1 西安體育學(xué)院體藝融合類校本課程一覽表

同時(shí)，學(xué)院大力加強(qiáng)藝術(shù)教育教材建設(shè)，通過(guò)政策激勵(lì)、資金支持等方式激發(fā)教師參與編寫公共藝術(shù)校本課程教材的積極性，經(jīng)過(guò)不斷積累涌現(xiàn)出一批體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色的自編教材（見(jiàn)表2）。

表2 西安體育學(xué)院公共藝術(shù)教育自編教材一覽表

⑵加強(qiáng)社團(tuán)藝術(shù)活動(dòng)建設(shè)，重視隱性課程發(fā)揮作用

藝術(shù)社團(tuán)的建設(shè)是公共藝術(shù)教育隱性課程建設(shè)的重要組成部分,同時(shí)也是校園藝術(shù)文化的重要媒介,對(duì)藝術(shù)知識(shí)的傳播、大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提髙和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善等方面都有著一定的影響作用。[6]學(xué)生通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng),可以學(xué)到很多在課堂上無(wú)法學(xué)到的知識(shí),可以增強(qiáng)與其他同學(xué)的交流與合作,有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。對(duì)于沒(méi)有加入社團(tuán)的學(xué)生,社團(tuán)活動(dòng)可以起到宣傳藝術(shù)知識(shí)和文化、培養(yǎng)藝術(shù)興趣的作用。例如，西安體育學(xué)院已逐步形成以大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生風(fēng)采辯論會(huì)、校園十大歌星卡拉OK大賽、主持人大賽、棋類大賽、迎新文藝晚會(huì)、書畫作品大賽等為主體的校園品牌活動(dòng)體系。以校園文化為主體的公共藝術(shù)教育活動(dòng)由經(jīng)?；?、制度化，逐步向系列化、高層次、高水平的方向發(fā)展。

⑶加強(qiáng)校本課程開發(fā)的軟硬件建設(shè)，創(chuàng)建一流的藝術(shù)教育環(huán)境

軟件建設(shè)方面，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、比例協(xié)調(diào)的高水平公共藝術(shù)課程師資隊(duì)伍是更好地開展普通高校公共藝術(shù)教育工作的基礎(chǔ)。就校本課程開發(fā)而言還需要將這支隊(duì)伍打造成精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、熟知本校辦學(xué)特色和學(xué)生特性的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。硬件建設(shè)方面，學(xué)院應(yīng)注重公共藝術(shù)教育教學(xué)設(shè)施的配套完善，如琴房、舞蹈教室、書畫教室、聲樂(lè)教室、學(xué)生活動(dòng)中心等硬件設(shè)施的配備。

總之，高校應(yīng)重視物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境和精神環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造藝術(shù)教育的良好氛圍，給學(xué)生以潛移默化的影響，使校園的審美功能、教育功能得以充分體現(xiàn)。

[1]魯艷.校本課程:概念必須正確理解[J].教育發(fā)展研究,1999（12）:19-23.

[2]王倩.校本課程開發(fā)與高校課程改革[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2005,32（2）:169-172.

[3]王倩.校本課程開發(fā)與高校課程改革[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2005,32（2）:169-172.

[4]楊建華,陳鵬等.現(xiàn)代教育學(xué)[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2003:432-435.

[5]王利琳等.構(gòu)建“課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、科學(xué)研究”良性互動(dòng)的公共藝術(shù)教育體系[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2012（3）:18-20.

[6]劉艷霞.通識(shí)教育理念下高校公共藝術(shù)教育課程研究[D].湖南師范大學(xué),2012:59-60.