王潔

（青島市百盛希望小學(xué)，山東 青島 266329）

以人為本理念下的小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)探析

王潔

（青島市百盛希望小學(xué)，山東 青島 266329）

《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)要做到以人為本的理念。體驗(yàn)式教學(xué)法體現(xiàn)了以人為本的理念，對提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、審美能力及培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀具有重要意義。文章以以人為本的理念為指導(dǎo)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勼w驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用。

以人為本 小學(xué)音樂 體驗(yàn)式教學(xué)

《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要以審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元文化、完善評價(jià)機(jī)制?！睒?biāo)準(zhǔn)中提出的這十條基本理念強(qiáng)調(diào)對學(xué)生審美能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生看成一個(gè)發(fā)展的、有獨(dú)立個(gè)性的、活生生的個(gè)體，即教學(xué)中要以人為本。如何做到以人為本？突破點(diǎn)就是教學(xué)方法的改革，而體驗(yàn)式教學(xué)則是其中比較有效的教學(xué)方法。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，通過幾個(gè)典型案例，詳細(xì)闡述以人為本理念下的體驗(yàn)式教學(xué)方法的實(shí)踐與探索。

一、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)法的理性思考

小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣與培養(yǎng)審美能力、情感態(tài)度價(jià)值觀為目的,其核心是培養(yǎng)兒童的審美體驗(yàn)與情趣。每一堂音樂課對于小學(xué)生來說,都應(yīng)該是一種積極的內(nèi)心體驗(yàn),一種音樂審美愉悅的體驗(yàn)。體驗(yàn)是極具個(gè)性化的心理活動，學(xué)生只有親身參與到音樂活動之中才能獲得這種體驗(yàn)。因此，我們的音樂課應(yīng)該是多元的、豐富的、和諧的，要積極鼓勵學(xué)生主動參與、積極表現(xiàn)、大膽創(chuàng)新，回歸音樂教育的本質(zhì)。

體驗(yàn)式教學(xué)旨在讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中加深對音樂本身的感性認(rèn)識，并達(dá)到音樂的教育性。體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的課堂參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)音樂的過程中獲得情感的升華及理論知識和實(shí)踐技能的訓(xùn)練和提升。因此，沒有學(xué)生主體的參與體驗(yàn)，很難有真正的音樂教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動之中,主動體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探尋,才能對音樂知識、技能技巧真正理解和掌握,才能實(shí)現(xiàn)對音樂的欣賞與創(chuàng)造。

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生的情感在體驗(yàn)中得以調(diào)動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主人翁精神，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

二、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐探索

童心是純真的，就像潔白的紙張，等著我們?nèi)ッ枥L；如同含苞的花朵，等著我們?nèi)补?；又如出殼的雛鳥，有待我們?nèi)ゲ赣?。《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵。”因此，教師在教學(xué)過程中，要努力豐富孩子的情感體驗(yàn)，最大限度地讓童心在音樂殿堂中飛翔。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗試從以下幾方面著手。

1.巧設(shè)情境，開啟心靈之窗。

孩子的心靈猶如一雙美麗的翅膀，這翅膀是天真的、神奇的、五顏六色的。這幻想的彩翼駕著一顆稚嫩的童心，帶領(lǐng)孩子探索生活的奧秘。所以童心的世界是一個(gè)多彩的萬花筒，是一首壯麗的人生夢幻曲。在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以暢快的心情、詩意的情懷和欣賞的眼光走進(jìn)音樂殿堂，開啟孩子的心靈之窗。兒童喜歡幻想，因?yàn)樗麄兊纳畋旧砭统錆M幻想?；孟胧呛⒆觽冊谏钪械钠嫠济钕耄撬麄兗冋嫘撵`的一種大膽的無拘無束的表露，也是一種智慧聰穎的反映。教學(xué)中，我們可以復(fù)制、模擬和創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境或情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教室環(huán)境的布置，相關(guān)或相似的音樂背景、掛圖、道具、多媒體……情由境生，孩子對音樂的向往與情感會一觸即發(fā)。如在教學(xué)人音版第一冊《動物說話》一課中，我通過創(chuàng)設(shè)小雞、小鴨、小青蛙說話的情境激發(fā)學(xué)生探究興趣。在授課開始，我便利用課件，采用生動畫面調(diào)動學(xué)生視覺感官，再配上動物的叫聲，讓同學(xué)們從課件生動的情境中直觀感受可愛的動物，極大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞時(shí)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生配以適當(dāng)?shù)膭幼饔懈星榈乩首x，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性。整堂課氣氛活躍，富有童趣，學(xué)生都樂意讀出自己個(gè)性化的感受，興趣盎然地和小動物一起說說話。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，使孩子真正在興趣中學(xué)習(xí)音樂，在情境中感悟音樂的魅力，從而最大限度地讓孩子的童心如同涓涓流水流淌。

因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境是十分有必要的，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對音樂教學(xué)內(nèi)容的充分了解，能夠提高學(xué)生對于音樂的鑒賞能力。

2.親身體驗(yàn)，培養(yǎng)情感。

音樂的旋律充滿絢麗多彩的詩情畫意，是想象世界的載體，只有通過親身體驗(yàn)，培養(yǎng)情感，才能有所欣賞和領(lǐng)悟。如著名軍旅詩人、詞作家李幼容，就是我國兒童音樂幻想創(chuàng)作的典范。他從童年在母親那兒聽來的民歌、童謠、鄉(xiāng)土傳說和降妖除害的神龍與給人吉祥的仙鳥等故事中產(chǎn)生了童年想象，得到了啟發(fā)，又經(jīng)過苦苦思索，多方探求，為兒童寫出了具有東方色彩的幻想組歌。因此，音樂教學(xué)中，教師要特別重視學(xué)生的主體體驗(yàn)。如我在設(shè)計(jì)《愛勞動》這一課時(shí)，充分以孩子的心理觀察、想象，為孩子巧妙地設(shè)計(jì)能表現(xiàn)出孩子的觀感和情趣，又能贏得兒童的喜愛。我在課前讓孩子“身臨其境”地感受“勞動最光榮”，在此基礎(chǔ)上，再把充滿想象的音樂教材合理地組織在一起，然后對學(xué)生進(jìn)行由淺入深的系統(tǒng)教育。教學(xué)過程中，我抓住作品的構(gòu)思，努力用兒童的眼光看世界，用一顆童心尋找快樂，力圖用最巧妙、最有趣味、最能夸張典型事物的話語，把孩子帶入童話般夢幻天地，培養(yǎng)孩子的音樂情感，使一顆顆童心在音樂的節(jié)奏和情感中自由徜徉。

3.因材施教，鼓勵創(chuàng)新。

小學(xué)音樂教育要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣、能力和需求出發(fā)，遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，努力調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉又快樂的氛圍中感受、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)甚至創(chuàng)造。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，好動且喜歡模仿，愛在活動中表現(xiàn)自己，并希望得到老師的表揚(yáng)，思維方式多以形象思維為主。因此，我們的教學(xué)方法要結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，才能靈活起來，才能真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐教學(xué)中，我針對低年級學(xué)生好玩、好動的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過人體樂器，鼓勵每個(gè)孩子參與到課堂中，使課堂“動”起來。如在教學(xué)《過新年》這一課時(shí)，我按照慣例將打擊樂器準(zhǔn)備好放在一旁，開始讓學(xué)生聽范唱。當(dāng)大家聽到“咚咚咚咚嗆”的時(shí)候，一個(gè)頑皮的孩子隨著音樂節(jié)奏跺起了腳，坐在他周圍的孩子也開始噼里啪啦地動了起來，我開始試圖制止，可一個(gè)靈感突然涌上我的心頭?！靶∨笥褌?，你們能用你的身體發(fā)出好聽的聲音為歌曲伴奏嗎？”我試探著問道。“我們可以拍手！”一個(gè)小姑娘一邊拍一邊回答。“我會捻指！”一個(gè)胖胖的男孩子用拇指和中指“啪啪”地捻了起來……于是，教室里熱鬧起來，大家都開始尋找“人體”的音樂潛質(zhì)。于是，我將學(xué)生自己找到的伴奏方法組合起來，變成了“跺腳-拍手-捻指”等系列動作，讓學(xué)生的手和腳并用，在為歌曲伴奏的同時(shí)，加入自己“過年”的情感，形成一個(gè)獨(dú)特的表演組合，充分調(diào)動“人體音樂”的積極性，同時(shí)解決因?yàn)榇驌魳菲鞑粔蛴脮r(shí)出現(xiàn)的難題，讓每個(gè)孩子都能參與到音樂活動中。

對于中高年級學(xué)生則可以通過繪畫、裁剪、拼連等多種方法，把礦泉水瓶、碟片、金屬管、瓷碗、管等組合起來，把大大小小的“音樂原材料”設(shè)計(jì)制作成簡單的“創(chuàng)新樂器”，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。對于高年級學(xué)生已經(jīng)有一定的制作技能與基礎(chǔ)，利用孩子自己設(shè)計(jì)的“創(chuàng)新樂器”進(jìn)行“孩子的課堂教學(xué)”，可謂有“如魚得水”之特效。例如，通過運(yùn)用廢棄的易拉罐、塑料瓶、紙盒等制作成各種有趣的“沙錘”；用金屬管等樹皮制作成美麗、實(shí)用的“打擊樂器”。借此引導(dǎo)孩子自發(fā)成立“音樂團(tuán)”，讓孩子充分發(fā)揮想象空間和優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用“音樂團(tuán)”的童心效應(yīng)，讓音樂課堂到處閃爍著璀璨的“童心之燈”，為課堂真正成為學(xué)生自己的“音樂殿堂”。如教學(xué)兒童歌曲《校園多美好》中，當(dāng)孩子欣賞歌詞時(shí)，呈現(xiàn)在孩子面前的是一幅充滿童趣、色彩各異，奇特美妙的畫卷，很大程度上已經(jīng)燃起兒童“幻想力之火”。借助孩子“幻想”這一東風(fēng)，讓孩子走到教室，走到校園中，充分發(fā)揮這個(gè)“自然樂器”，進(jìn)而讓孩子體會歌詞的真正“意境”，再進(jìn)行即興性、創(chuàng)新性表演與演唱，那么我們的課堂會如行云流水似的流暢和奇幻，真正讓童心插上想象的翅膀。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有獨(dú)特的潛質(zhì)，教師要在教學(xué)中，本著以人為本的思想，關(guān)注差異，因材施教，鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生在積極的課堂氛圍中獲得審美自由。在一個(gè)充滿歡樂、肯定、自由的音樂王國里，相信孩子們的審美能力、情感態(tài)度價(jià)值觀都會迅速建立起來。

三、結(jié)語

隨著新課程改革程度不斷加深，素質(zhì)教育成為應(yīng)然趨勢，社會更注重學(xué)生德智體美全面發(fā)展，這就對教師提出了更高的要求，要求教師不斷改變傳統(tǒng)只重視成績的教學(xué)觀念。教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能規(guī)范基礎(chǔ)教育活動和質(zhì)量，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)教育改革。小學(xué)音樂是新時(shí)期教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)課程，它在學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中有著至關(guān)重要的作用。世界著名教育家蘇霍姆林斯基對音樂教育的意義和作用曾經(jīng)做過這樣精彩的描述：“音樂是思維強(qiáng)有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實(shí)中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨(dú)特之點(diǎn)?！币虼?，音樂教師必須不斷提高自身綜合素質(zhì)，積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)條件，用動人的音樂藝術(shù)形象陶冶孩子們的心靈，啟迪孩子的智慧，鼓勵學(xué)生形成自己的情感體驗(yàn)，讓一顆顆童心在“音樂殿堂”中自由飛翔。

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