鄭麗佳 許靜華

基金項(xiàng)目：本文為廣東省本科高校省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：201412620039）立項(xiàng)課題“日語同聲傳譯創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”成果論文。

摘 ?要：近年來，開設(shè)日語專業(yè)的高校日益增多，這對(duì)眾多日語專業(yè)的學(xué)生來說無疑是一個(gè)考驗(yàn)，唯有將日語學(xué)精學(xué)透才能讓自己出類拔萃。對(duì)學(xué)外語的人來說，當(dāng)一名優(yōu)秀的翻譯可以說是最直接的目標(biāo)，其中同聲傳譯更是最具有挑戰(zhàn)性的專業(yè)領(lǐng)域。本文旨在以廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院日語專業(yè)學(xué)生在同聲傳譯實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中收獲的成果及心得為立足點(diǎn)，談?wù)勯_展同聲傳譯實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的可行性與必要性。

關(guān)鍵詞：同聲傳譯;實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練;日語專業(yè);可行性;必要性

作者簡(jiǎn)介：鄭麗佳，女，1995年1月出生，廣東潮州人，廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院日語專業(yè)4年級(jí);許靜華，女，1980年7月出生，廣東汕頭人，廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院日語專業(yè)講師，主要研究方向：日本語言文學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：H36 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-33--03

盡管中日關(guān)系近年來一直處于起起伏伏、不時(shí)發(fā)生沖突或摩擦的狀態(tài)，但中日之間在各個(gè)領(lǐng)域的交流卻日益頻繁。不管是政治、外交、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、環(huán)保、金融、觀光等各領(lǐng)域的交流，都少不了同聲傳譯的身影?？梢哉f，日語同聲傳譯無論是在國內(nèi)還是在國際上，都有著巨大的市場(chǎng)需求，因此對(duì)日語同聲傳譯人才的需求也不斷擴(kuò)大。

部分大學(xué)的日語專業(yè)將同聲傳譯課程列入重點(diǎn)課程，這為學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展及就業(yè)提供一定的契機(jī)及幫助。

一、何謂同聲傳譯？

1.同聲傳譯的定義

“所謂同聲傳譯，指的是用一種語言（譯入語）把另一種語言（原語）所表達(dá)的思想和情感，以與講話人幾乎同步的速度，用口頭形式重新表述出來的一種翻譯實(shí)踐?！盵1]

同聲傳譯（以下簡(jiǎn)稱“同傳”）通常用于大型的國際性會(huì)議，通過同傳設(shè)備來完成。譯員們坐在同傳室內(nèi)，通過耳機(jī)接收來自發(fā)言人的講話內(nèi)容，將發(fā)言人的原語及所要表達(dá)的思想感情置換成譯入語，通過話筒傳遞給聽者。聽者則佩戴耳機(jī)，通過選擇自己需要的語言頻道收聽發(fā)言內(nèi)容。

2.日語同傳的特點(diǎn)

2.1同傳與交傳的區(qū)別

同傳與交傳（交替?zhèn)髯g）最大的不同在于，將聽到的原語置換成譯入語傳達(dá)給聽眾所用的準(zhǔn)備時(shí)間。交傳是在聽取發(fā)言人的部分或全部講話之后，整理成邏輯通順的語言傳譯給聽眾。它不像同傳那樣要求在極短時(shí)間內(nèi)邊接收原語邊將譯入語傳送給聽眾。因此，相對(duì)交傳具有的“歷時(shí)性”來說，同傳的“同步性”顯然大大增加了翻譯難度，同時(shí)也考驗(yàn)著譯員的基本功及心理素質(zhì)。

另外，交傳更便于利用事先準(zhǔn)備好的相關(guān)信息，克服原語詞匯和語法的束縛，借助文脈來整理語序并傳遞譯文。因此，交傳譯出來的話語相對(duì)言簡(jiǎn)意賅，富有邏輯性。這也是同傳難以比擬的一點(diǎn)。由于同傳要求譯員幾乎與發(fā)言人同步，因此譯員必須快速抓住原語的核心，準(zhǔn)確把握發(fā)言內(nèi)容及主旨，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行有效推測(cè)，在翻譯過程中適當(dāng)?shù)卣?、修正譯文同時(shí)傳送給聽眾。由此可見，對(duì)“同步性”的追求正是同傳的精髓以及難度所在。

2.2日漢同傳及英漢同傳的區(qū)別

同傳在國際性會(huì)議上被廣泛使用，不同語種有其自身的特點(diǎn)，其同傳難度也有所不同。以下將以日語和英語為例進(jìn)行比較分析。

較英漢同傳來說，日漢同傳相對(duì)難度大些。主要在于日語的語言體系（即語序）與漢語有著較大的差異。由于日語的謂語在后，所以在日漢翻譯過程中，我們往往必須在發(fā)言人做出完整陳述后才能判斷出其所要表達(dá)的時(shí)態(tài)及情感態(tài)度等。然而同傳的“即時(shí)性”和發(fā)言人的不間斷陳述，要求譯員必須邊聽邊譯，否則將會(huì)錯(cuò)過接下來的內(nèi)容。單憑這點(diǎn)，與一開始便可獲取重要信息的英語語序相比，日語同傳難度更大。

綜上所述，日語同聲傳譯最大的特點(diǎn)便是同步性、即時(shí)性。也就要求譯員在極短的時(shí)間內(nèi)完成以下三個(gè)步驟：（一）接收原語并理解;（二）記憶并翻譯;（三）用譯入語傳達(dá)信息。譯員需結(jié)合語境，在信息不全的情況下對(duì)持續(xù)不斷的原語進(jìn)行理解、把握，并有效預(yù)測(cè)發(fā)言人的思想感情，及時(shí)調(diào)整譯文。

可見，要成為一名合格的同傳譯員，沒有具備極高的綜合素質(zhì)斷難以成功。

二、同傳譯員的素質(zhì)培養(yǎng)

1.扎實(shí)的語言功底及口頭表達(dá)能力

一名同傳譯員首先必須具備深厚的語言功底。不僅要掌握原語與譯入語最基本的詞匯與語法，而且還要熟悉該語種的文化背景。此外，還要有流利的譯入語表達(dá)能力。這就要求譯員要經(jīng)常鍛煉自己口頭表達(dá)能力，做到言之有理，言而有序，言簡(jiǎn)意賅，吐字清晰，運(yùn)用自如。

我們通常大量閱讀相關(guān)發(fā)言稿和日語篇章，以便熟悉在各種正式場(chǎng)合下所使用的日語表達(dá)方法，規(guī)范地使用中文，在強(qiáng)化母語水平的同時(shí)也提高了自己的表達(dá)能力。另外，概述歸納練習(xí)是日語同傳實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中常用的一種。首先，播放一段約3-5分鐘的聽力材料，學(xué)生邊聽邊記錄關(guān)鍵詞，在播放完畢之后，教師會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，進(jìn)而用中文或日語進(jìn)行概述。這不僅鍛煉了兩種語言之間來回切換的能力，也能提高學(xué)生獲取重要信息及口頭表達(dá)的能力。

2.廣泛涉及不同領(lǐng)域的知識(shí)

擁有廣闊的知識(shí)面有助于譯員結(jié)合自己的儲(chǔ)備知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，更加快速地把握、理解發(fā)言內(nèi)容并使用更恰當(dāng)?shù)淖g語傳達(dá)給聽者。同傳有一項(xiàng)技巧叫做“預(yù)測(cè)”?！邦A(yù)測(cè)”并不是憑空捏造，而是要求譯員在同傳過程中，結(jié)合發(fā)言人所說的內(nèi)容及講話意圖，把握其話語邏輯，分析推斷出接下來會(huì)講什么，以便契合發(fā)言人的語速并及時(shí)傳達(dá)重要信息。換言之，靠自己的預(yù)測(cè)能力做到超前領(lǐng)會(huì)，超前表述。預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵就在于拓寬自身的知識(shí)面。

2.1討論當(dāng)下熱點(diǎn)話題

在廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院的日語同傳實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，通過開展模擬會(huì)議的形式來積累時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)文化等領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語。

教師通常事先給出即將討論的話題，并分配好發(fā)言者與譯員的角色。學(xué)生利用課余時(shí)間準(zhǔn)備好討論會(huì)所需的相關(guān)資料。在準(zhǔn)備過程中，會(huì)接觸到大量相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)名詞;在討論過程中，學(xué)生也會(huì)引用各家觀點(diǎn)，加深對(duì)課題的理解。

2.2條件反射練習(xí)

條件反射式練習(xí)即是對(duì)眾多領(lǐng)域頻繁出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行中譯日、日譯中的練習(xí)，努力做到能夠迅速對(duì)這些詞匯做出反應(yīng)。這不僅鍛煉了反應(yīng)能力，也有助于增加詞匯量。此外，通過了解這些詞匯的來源，同時(shí)也拓寬了知識(shí)面。

3.過硬的心理素質(zhì)——專注力與應(yīng)變能力

心理素質(zhì)的高低程度將直接影響到譯員同傳的質(zhì)量。過硬的心理素質(zhì)能讓譯員承受住來自肉體上的疲勞或精神上的壓力，做到處亂不驚，即使在同傳過程中出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，也決不因小失大，顧此失彼。正如在聯(lián)合國總部工作20多年的同傳譯員林華所說：“做同傳總是有壓力的，不可能保證萬無一失。在語言能力很好的情況下，心理素質(zhì)就成了影響口譯質(zhì)量的關(guān)鍵因素。所以要保持一顆平常心，越是級(jí)別高的場(chǎng)合，心態(tài)越要平和?！盵2]

當(dāng)然，除了過硬的心理素質(zhì)外，專注力和應(yīng)變能力也是至關(guān)重要的。

俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！弊g員必須認(rèn)真對(duì)待每次同傳任務(wù)，提前做足功課。例如，圍繞會(huì)議主題，查閱各種背景知識(shí)，并盡可能多地記住相關(guān)專業(yè)詞匯，甚至是充分了解發(fā)言人在該領(lǐng)域中的種種建樹及主要觀點(diǎn)?；蚺c發(fā)言人有一定的溝通，這都將有利于譯員在同傳過程中的信息傳譯。

譯員有時(shí)會(huì)提前拿到會(huì)議的相關(guān)發(fā)言稿，但是發(fā)言人講話時(shí)并不是“照本宣科”。擁有過硬的心理素質(zhì)及敏銳的應(yīng)變能力有助于譯員們更好應(yīng)對(duì)臨時(shí)更改內(nèi)容等突發(fā)情況，不因事先拿到發(fā)言稿而放松警惕、照稿翻譯。一名成功的譯員應(yīng)該做到根據(jù)發(fā)言人的思路進(jìn)行翻譯，隨機(jī)應(yīng)變。

3.1大量的同傳實(shí)踐

為了營造更好的日語學(xué)習(xí)氛圍，廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院日語系提倡“いつでもどこでも誰とでも日本語で話しましょう（隨時(shí)隨地與任何人都講日語）”，教師之間，師生之間，學(xué)生之間都積極用日語進(jìn)行交流。除了在課堂上鍛煉學(xué)生的日語綜合運(yùn)用能力之外，還積極舉辦學(xué)術(shù)講座、日語演講比賽、模擬同傳會(huì)議等活動(dòng)，并由同傳實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練組的成員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)翻譯。另外，在我院日語系每周的日語辦公會(huì)議、教研會(huì)議中，由同傳實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練組的成員為不懂日語的行政教輔人員進(jìn)行同傳。

3.2專注力的培養(yǎng)

所謂專注力又稱注意力，是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。[3]專注力并不是與生俱來，而是通過后天訓(xùn)練培養(yǎng)的。提高專注力關(guān)鍵在于明確目標(biāo)，排除干擾，為此，同傳實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練組通過“數(shù)字聽辨訓(xùn)練法”、“關(guān)鍵詞速記訓(xùn)練法”等方法進(jìn)行專注力訓(xùn)練。

除了上述訓(xùn)練之外，平時(shí)在做任何事情之前，有必要給自己設(shè)定完成的時(shí)間界限。因?yàn)橹挥性谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，給大腦輸送專注的信息，才能專心致志完成每項(xiàng)任務(wù)。

4. 默契的團(tuán)隊(duì)合作

曾經(jīng)有科學(xué)家做過實(shí)驗(yàn)證明，一個(gè)人高度集中精神的時(shí)間不會(huì)超過20分鐘。也就是說，每位譯員最好的同傳周期為20分鐘一次，同傳一般是以小組為單位輪流進(jìn)行。因此，除了譯員本身的綜合素質(zhì)之外，還需要默契的團(tuán)隊(duì)合作，以免因“個(gè)性”太強(qiáng)而造成不和諧的氛圍，從而影響同傳質(zhì)量。譯員們應(yīng)取長補(bǔ)短，相互鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候通過紙條等提示關(guān)鍵詞的方式為同伴解決燃眉之急。可見，同傳組員間的默契配合同時(shí)也是各成員精神上的堅(jiān)實(shí)后盾。

5.職業(yè)道德

眾所周知，同傳常用于國際性會(huì)議，也就涉及到會(huì)議內(nèi)容的機(jī)密性。作為會(huì)議同傳的譯員，有不向外界透露、不對(duì)外公開的會(huì)議信息的保密義務(wù)，這也是同傳譯員必須恪守的職業(yè)道德之一。

我校日語系非常重視“保密”這一職業(yè)道德的養(yǎng)成。通過面試、進(jìn)入日語同傳實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練組之后，指導(dǎo)教師會(huì)為新成員掛牌并介紹同傳實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練組的相關(guān)事項(xiàng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)做好保密工作的重要性，并要求所有成員口頭簽署保密協(xié)議。

三、同傳實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)日語專業(yè)學(xué)生的影響

俗話說“養(yǎng)兵千日用兵一時(shí)”，一個(gè)譯員從訓(xùn)練到真正走上同傳會(huì)議需要付出難以想象的艱辛與努力。而大多數(shù)學(xué)習(xí)日語的同學(xué)都想從事翻譯這個(gè)職業(yè)，而翻譯可能是唯一將自己所學(xué)到的語言知識(shí)有效結(jié)合并運(yùn)用的職業(yè)。因此，在大學(xué)開設(shè)的同傳課程也更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)好日語的欲望。

就廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院為例，東語學(xué)院成立同聲傳譯小組，在日常會(huì)議或日語相關(guān)活動(dòng)中由學(xué)生擔(dān)任同傳譯員，并在會(huì)后由指導(dǎo)老師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。筆者就同傳實(shí)踐訓(xùn)練的效果和影響對(duì)同傳小組的成員進(jìn)行了問卷調(diào)查。

本次問卷調(diào)查以同傳小組現(xiàn)有的21名同學(xué)為對(duì)象，發(fā)放問卷21份，回收的有效問卷數(shù)量為21份。本次調(diào)查主要圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行：

1）加入同傳小組的時(shí)間。

2）之前是否有過同傳或口譯的經(jīng)驗(yàn)。

3）第一次參加培訓(xùn)與現(xiàn)在相比感受有何不同。

4）對(duì)同傳以及作為譯員的條件有何認(rèn)識(shí)。

5）有何收獲或心得。

調(diào)查結(jié)果顯示：所有成員在加入小組之前都并無類似經(jīng)歷，對(duì)同傳也是初試啼聲。但經(jīng)過好幾輪的訓(xùn)練與指導(dǎo)之后，已從剛開始的不知所措逐漸變得敢于表達(dá)。每一次訓(xùn)練都讓成員們意識(shí)到同傳對(duì)譯員的職業(yè)素養(yǎng)要求之高，難度之大，也認(rèn)識(shí)到自己的不足，能更有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。以下是對(duì)同傳小組成員問卷調(diào)查結(jié)果的分析：

1.日語專業(yè)學(xué)生對(duì)同傳的感受

會(huì)議同傳是一個(gè)很好鍛煉自己綜合運(yùn)用日語與母語能力的平臺(tái)，雖比不上國際會(huì)議的大陣容，但會(huì)議上老師們的熱情探討，譯員們的爭(zhēng)分奪秒，其氣氛并不亞于真正的同傳會(huì)議。小組成員們也很感激教師為自己提供實(shí)屬難得的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

同傳過后最大的感受就是：同傳時(shí)，戴著耳機(jī)高度緊繃著神經(jīng)一直對(duì)著話筒不斷翻譯的譯員好像跟認(rèn)識(shí)的自己判若兩人，從耳朵接收到原語到將發(fā)言人的意思及思想傳達(dá)給聽眾，這一刻不敢有一絲怠慢。倘若分神而導(dǎo)致無法集中精力，這也就意味著同傳的失敗。因?yàn)闀?huì)議開始那刻起，譯員就擔(dān)負(fù)起同傳的使命。譯員不單純是一個(gè)傳聲筒，而是一個(gè)信息分享、思想溝通的橋梁;同時(shí)，又像是一個(gè)影子，在暗處擔(dān)當(dāng)著一個(gè)不容出錯(cuò)的重任。

2.同傳心得

日語專業(yè)學(xué)生表示，在同傳培訓(xùn)中都能發(fā)現(xiàn)到自己的不足及薄弱環(huán)節(jié)，從而查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)日語的自主性及動(dòng)力。因此，自我總結(jié)，整理生詞，自我充電也就成了成員們的家常便飯。同傳是一種鍛煉的積累、能力的體現(xiàn)，無法一步登天，但只要不懈努力定會(huì)有所收獲。

主要的同傳心得主要體現(xiàn)在以下5各方面。

1）把握正確的語速

與交傳不同的是，同傳特別強(qiáng)調(diào)要把握好語速。由于同傳的“同步性”，所以譯員必須根據(jù)發(fā)言人的語速調(diào)整好自己，最好稍快于發(fā)言人，這樣也就能接收多點(diǎn)信息。另外，眾所周知日本人的語速相對(duì)較快，所以有意識(shí)地提高自己的語速是必要的。

2）知識(shí)儲(chǔ)備的重要性

培訓(xùn)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)被不熟悉的詞匯或領(lǐng)域造成卡殼。倘若能抓住關(guān)鍵詞，譯文也會(huì)更簡(jiǎn)明易懂些。所以，平常的知識(shí)儲(chǔ)備都是為自己能力的提升而作鋪墊，學(xué)生們也在學(xué)習(xí)日語的基礎(chǔ)上，自覺儲(chǔ)備知識(shí)，積淀深厚底蘊(yùn)。

3）準(zhǔn)確使用人稱稱謂

剛接觸同聲傳譯的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)忽略人稱這個(gè)問題。在翻譯過程中會(huì)習(xí)慣加上“某某人說”的字眼，這是不恰當(dāng)?shù)淖g法。同傳的時(shí)候，譯員必須將發(fā)言人的思想意思原封不動(dòng)地傳達(dá)給聽眾，淡化自己的存在，做到“發(fā)言人是我，我是發(fā)言人”。

4）鍛煉心理素質(zhì)

面對(duì)壓力甚大的挑戰(zhàn)，心理素質(zhì)起著關(guān)鍵性作用。緊張?jiān)谒y免，唯有保持平靜的心態(tài)，鼓足信心才能將自己日常訓(xùn)練的成果展現(xiàn)出來。讓內(nèi)心更強(qiáng)大，向“處亂不驚”出發(fā)，鍛煉自己，才有可能完成同傳任務(wù)。

5）從合作中收獲友誼

譯員在同傳時(shí)并非孤軍奮戰(zhàn)，需要與同伴并肩作戰(zhàn)，這時(shí)相互之間的默契配合對(duì)于保證同傳順利進(jìn)展來說是至關(guān)重要的因素。因此，在磨合階段要漸漸懂得如何去配合，使得在同傳實(shí)操中能適當(dāng)消除緊張感，并收獲來自合作中所培養(yǎng)的友誼。

3.大力發(fā)展日語同傳人才

同聲傳譯人才屬于全球稀缺人才，也是最難培養(yǎng)的人才之一。因此，大力發(fā)展日語同傳人才乃當(dāng)務(wù)之急。

部分日語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，在需要使用日語的場(chǎng)合下卻無法學(xué)以致用，這與重讀寫、輕聽說的中國傳統(tǒng)外語教學(xué)弱點(diǎn)有關(guān)。外語專業(yè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)和學(xué)生自身情況，分階段培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生全面掌握聽說讀寫譯等相關(guān)技能，即使今后不從事翻譯相關(guān)職業(yè)，但作為一種語言能力，對(duì)其個(gè)人自身發(fā)展也會(huì)有很大幫助的。

以廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院為例，日語專業(yè)在大三開設(shè)筆譯及口譯課程，并為學(xué)生提供實(shí)地操作的設(shè)備及場(chǎng)地，讓學(xué)生在同傳教室模擬同傳會(huì)議，進(jìn)行同傳培訓(xùn)。此外，日語系還成立日語同傳實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練小組，在日語研討會(huì)和迎接外來嘉賓等工作中擔(dān)任同傳譯員。凡經(jīng)面試表現(xiàn)突出者即可加入同傳小組參加培訓(xùn)。換言之，年級(jí)不等的學(xué)生相繼開始接觸同傳活動(dòng)，無形間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，讓想要得到更多鍛煉與提升機(jī)會(huì)的同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。這股勁兒也將有利于培養(yǎng)與發(fā)展更多的日語同傳人才。

結(jié)語：

筆者通過大量的調(diào)查與閱讀相關(guān)書籍，闡述了同聲傳譯的定義、特點(diǎn)及相關(guān)要求。以廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院為例，舉例論述我校教師如何以培養(yǎng)同傳譯員素質(zhì)為目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，指出成為合格的同傳譯員應(yīng)具備的素質(zhì)及技能。最后，通過分析問卷調(diào)查并結(jié)合筆者自身經(jīng)歷，引出同傳實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)外語專業(yè)學(xué)生的影響及學(xué)生的心得，明確了發(fā)展同傳人才的重要性及同聲傳譯訓(xùn)練的可行性及必要性。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 盡管筆者參與日語同聲傳譯實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練僅有短短的一年半，但在這段時(shí)間里機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。教師們?yōu)閷W(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)，但唯有靠自己的努力才能把握好機(jī)會(huì)收獲實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在同傳實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的過程中，從無聲到出聲，從句子、段落到連續(xù)的發(fā)言，在實(shí)踐后認(rèn)真聆聽老師的點(diǎn)評(píng)，在失敗中找出原因認(rèn)識(shí)到自己的不足，由此對(duì)“實(shí)踐出真知”有了更深的領(lǐng)悟。

筆者是從大學(xué)才開始接觸日語，從興致索然到興致盎然，通過同傳實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練進(jìn)一步感受到做一名翻譯的辛酸與自豪，并立志要把日語學(xué)好并學(xué)以致用。相信我校的日語同傳實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)楦鄬W(xué)外語的學(xué)子帶來啟發(fā)，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)外語、運(yùn)用外語的主動(dòng)性與積極性。

注釋：

[1]張維為著，《英漢同聲傳譯》，中國對(duì)外翻譯出版公司，1999年10月.

[2]朱翎，《職業(yè)探秘：走近高薪光環(huán)下的同傳譯員》，《環(huán)球時(shí)報(bào)》，2005年10月第22版.

[3]“注意力”的定義，百度百科.http：//baike.baidu.com/view/970468.htm.

參考文獻(xiàn)：

[1]宋協(xié)毅著，《新編漢日日漢同聲傳譯教程：從即席翻譯到同聲傳譯》，外語教學(xué)與研究出版社，2011年7月.

[2]鐵軍著，《通向翻譯的自由王國》，中國傳媒大學(xué)出版社，2007年9月.

[3]張維為著，《英漢同聲傳譯》，中國對(duì)外翻譯出版公司，1999年10月.

[4]塜本慶一著，《實(shí)用日語同聲傳譯教程》，大連理工大學(xué)出版社，2005年6月.

[5]吳輝，《日語專業(yè)同聲傳譯教學(xué)的實(shí)踐與思考》，《外語論壇》，2010年第1期.

[6] 朱翎，《職業(yè)探秘：走近高薪光環(huán)下的同傳譯員》，《環(huán)球時(shí)報(bào)》，2005年10月第22期.