陳詠

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0093-02

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣， 學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)， 學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的， 主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)， 最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？ 下面就筆者在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐， 談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

1.巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人云：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這正可謂"疑是打開思維的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙。"一年級(jí)的學(xué)生由于剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)，所以注意力不容易集中。如果教師在課堂上因循守舊，完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來上課，那么就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。因此，教師應(yīng)依據(jù)不同課文的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)，帶動(dòng)一般，使學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，生動(dòng)活潑地去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。而教師在講讀過程中要始終抓住課題設(shè)計(jì)問題，以課題統(tǒng)攝全文，講讀內(nèi)容精要，做到真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃心靈的火花。

2.好課前"熱身"活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

好的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。剛上課，學(xué)生思維沒有轉(zhuǎn)換過來，注意力不集中。教師可以通過一句幽默的話語吸引學(xué)生的注意力，既可緩解教師給學(xué)生帶來的壓力，又可拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。課堂一旦出現(xiàn)了"心有靈犀一點(diǎn)通"的局面，就具有了很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鐘，是一節(jié)課的熱身時(shí)間，可以全權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己活動(dòng)或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩(shī)歌背誦、新聞播報(bào)、戲劇表演等。我在小學(xué)四年級(jí)循序漸進(jìn)地安排了學(xué)生在課前五分鐘內(nèi)進(jìn)行不同活動(dòng)，由易到難。學(xué)生經(jīng)過這樣的熱身，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來，其思維就會(huì)活躍起來，老師還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不積極思考嗎？他們對(duì)學(xué)習(xí)還能沒有興趣嗎？

3.設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師為學(xué)生創(chuàng)造靈活多樣的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，語文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，營(yíng)造一種輕松、和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師要運(yùn)用幽默的語言講解那些曲折動(dòng)人的故事，讓學(xué)生覺得感同身受。教材中那些優(yōu)美的詞語、巧妙的比喻，讓學(xué)生覺得流連忘返。教師要運(yùn)用語言與教材中的美育因素，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生極大的興趣。另外，教師在備課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分別要求。在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行提問，創(chuàng)造條件為學(xué)生的"思"和"言"提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生"言"的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

4.用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師的教學(xué)方法如果單一無趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生失望感，所以教師要運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，作為新世紀(jì)的小學(xué)語文教師，要積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以合理地使用掛圖、實(shí)物，正確地使用幻燈、錄音、閉路電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)圖文并茂的特點(diǎn)符合學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律，能使學(xué)生心情愉悅、輕松，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.展豐富多采的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣

"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"語文教學(xué)，不能僅僅拘泥于課堂上的30分鐘、40分鐘，豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，是語文教學(xué)的最好延伸。另外，興趣的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事，搞好課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很有利的。教師要組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，如讓學(xué)生辦手抄報(bào)，制作卡片，開辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講賽、辯論賽等等。豐富多彩的活動(dòng)中總有一種是受學(xué)生歡迎的。學(xué)生在自己喜愛的活動(dòng)中會(huì)受到熏陶，語文素養(yǎng)自然也會(huì)得到提高。蘇霍姆林斯基特別重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，他一周兩次把學(xué)生帶到野外去，到"詞的源泉"中，他把這稱為"藍(lán)天下快樂的學(xué)校"。面向社會(huì)的生活實(shí)踐，是學(xué)生學(xué)好語文、增加積累、培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情和國(guó)內(nèi)外的重要事件等，在活生生的生活世界中，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，進(jìn)而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣和欲望。

6.質(zhì)疑過程中， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果， 也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。" 例如 《誠(chéng)實(shí)的孩子》 一文，在講到第三自然段時(shí)， 有個(gè)細(xì)心的小女孩提了個(gè)問題："為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時(shí)候，表兄妹回答'不是我' ，句末用的是感嘆號(hào)， 而列寧回答 '不是我' 卻用的是句號(hào)呢？" 這個(gè)問題提得很好， 我馬上做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)， 指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生："是你打碎的？"學(xué)生不假思索地?zé)o憂論文網(wǎng)說："不是我！"這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號(hào)表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定， 列寧的回答用句號(hào)，表明了他撒謊， 語氣不十分肯定。 這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學(xué)中， 教師鼓勵(lì)質(zhì)疑， 會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

總之， 只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段， 就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。