田 薇

(鄖陽師范高等專科學(xué)校 外語系，湖北 十堰 442000)

介詞作為英語中10大詞類之一，雖然數(shù)量不多，但卻是最為活躍的，不僅意義多而且可與多種詞類進行搭配，用法多變。所以對于大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者來說，如何理解和使用介詞是學(xué)習(xí)中的一大難點。特別是一詞多義和同義詞的頻繁出現(xiàn)為學(xué)習(xí)帶來了很大的困擾，介詞on、over和upon都有“在……之上”的意思為同義詞;介詞in在《牛津高階英漢雙解詞典》中有20個義項為多義詞。介詞in和within都有“在……內(nèi)”的意思，例如:What’s this hole in the wall和within the medieval walls of the city。另外二者都有“在某段時間內(nèi)”的意思，例如:She returned within an hour.和It happened in the past.只有從根本上或原型上區(qū)分兩個介詞，并且掌握其隱喻引申的途徑才能真正地理解二者之間的差別，并能在特定的語篇和語境中正確地使用。

一、介詞in和within的原型語義對比

1.原型范疇和意象圖示理論

原型范疇指含有原型和非原型的范疇，一個范疇內(nèi)的成員間具有相似性，即“家族相似性”?！霸汀笔欠懂爟?nèi)的典型代表，具有無標(biāo)記性，具有最大的家族相似性。人們在識別范疇中的原型樣本時，心智處理最容易、費時最短［1］113，“原型”對于形成和理解范疇起到十分關(guān)鍵的作用。Friedrich Ungerer和Hans－Jorg Schmid也強調(diào)自然原型在范疇的形成和學(xué)習(xí)的各個階段都起著關(guān)鍵的作用［2］。一個多義詞即為一個范疇，其中中心意義為原型而邊緣意義為非原型。通常，多義詞的中心意義或原型意義是人們在習(xí)得過程中最先獲得，也是最容易理解和掌握的，多義詞這個語義范疇就是圍繞原型意義不斷向外延伸擴展的［3］。

意象圖示指人類在與客觀外界進行互動性體驗過程中反復(fù)出現(xiàn)的常規(guī)性樣式，它們主要起意象性抽象結(jié)構(gòu)的功能［4］。意象圖式能夠以類推的方式來構(gòu)建我們的身體經(jīng)驗，還可通過隱喻來構(gòu)建我們的非身體經(jīng)驗［5］。人類在感知體驗和互動的基礎(chǔ)上逐漸形成意象圖式和認(rèn)知模型，再在此基礎(chǔ)上進行范疇化和概念化［1］172。利用原型范疇理論來解釋詞語的原型語義，通過意象圖式來分析語義的擴展和演變，就可為多義詞的理解和習(xí)得提供更多理據(jù)，對義項的分析就會更加清晰透徹。

2.介詞in的原型語義

介詞in在《牛津高階英漢雙解詞典》中的有20個義項，Langacker認(rèn)為，“最早出現(xiàn);語義范疇中處于主導(dǎo)地位;能組成復(fù)合形式;能與其他方位詞構(gòu)成對照關(guān)系;并可以推導(dǎo)延伸語義的語義”［6］，這5點可以為學(xué)習(xí)者確定多義詞語義范疇的原型語義提供依據(jù)。通過以上5方面的分析，從介詞in這個語義范疇中找到中心義項或原型意義為:介詞in表示方位，即“在……里(中)”。

認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為身體經(jīng)驗是語義產(chǎn)生及演變的基礎(chǔ)，而方位語義是人們?nèi)粘；顒幼钪苯拥漠a(chǎn)物，能夠衍生其他語義也是理所當(dāng)然的［1］191?；疽庀髨D式主要包括:容器圖式、部分—整體圖式、連接圖式、中央—邊緣圖式、上下圖示、前后圖示、始源—路徑—目的地圖式等。根據(jù)容器意象圖示，突出不同的射體(TR)和界標(biāo)(LM)，得出介詞in的原型意象圖(圖1)。

該意象圖示表明in的原型語義體現(xiàn)了一種空間關(guān)系，在in的意義里等同于容器，處在外部的有限空間是界標(biāo)(LM)，虛線表示處于邊界以內(nèi)的范圍，處在容器內(nèi)部的是射體(TR)。例如:The top drawer is the one with the cutlery in.其中top drawer為界標(biāo)，cutlery為射體，處在界標(biāo)的邊界范圍內(nèi)。

圖1 介詞in原型語義的意象圖

圖2 介詞within原型語義的意象圖

3.介詞within的原型語義

采用與介詞in同樣的方式探究within的原型語義，我們得出介詞within的原型語義為其空間位置和空間關(guān)系語義，即“在某段距離之內(nèi)，不超過某段距離”。例如:The village has three pubs within a hundred meters.射體是the village，界標(biāo)是a hundred meters，射體與界標(biāo)呈現(xiàn)的是靜態(tài)的空間關(guān)系，是中央—邊緣圖式，射體與界標(biāo)以及某個空間位置處在一條水平線上，表現(xiàn)的是一維空間，three pubs的空間位置的路徑不超過射體與界標(biāo)之間的距離(圖2)。

二、介詞in和within作為同義詞的認(rèn)知對比

介詞in和within都有“在……內(nèi)”及“在某段時間內(nèi)”的意思。認(rèn)知語言學(xué)的一條基本原理是:“現(xiàn)實—認(rèn)知—語言”，語言上的差異是認(rèn)知差別的體現(xiàn)，為了幫助學(xué)習(xí)者更深刻地理解這對同義詞的差別以便正確使用，以下嘗試從認(rèn)知角度對兩個介詞進行對比分析。

1.介詞in和within同義為“在……內(nèi)”時的認(rèn)知差別

在第一部分的闡述中我們已經(jīng)了解到介詞in的原型語義，即“在……里(中)”，是一種空間關(guān)系，可以等同于容器，射體處在界標(biāo)的邊界范圍內(nèi)。

而within的原型語義為其空間位置和空間關(guān)系語義，即“在某段距離之內(nèi)，不超過某段距離”，射體與界標(biāo)呈現(xiàn)的是靜態(tài)的空間關(guān)系，是中央—邊緣圖式，射體與界標(biāo)以及某個空間位置處在一條水平線上，表現(xiàn)的是一維空間，某空間位置的路徑不超過射體與界標(biāo)之間的距離。射體和界標(biāo)與某個空間位置之間的關(guān)系是二維空間時，表示“在…范圍內(nèi)”。例如:Every morning，I took a walk within a park next to my house.射體是I，界標(biāo)是park，是動態(tài)的空間關(guān)系，射體行經(jīng)的路途可以遍布park的內(nèi)部，射體、界標(biāo)、射體行經(jīng)某個位置三者之間構(gòu)成一個面，體現(xiàn)的仍然是中央—邊緣圖式。

通過以上分析可以看出，介詞in和within盡管漢語意思同義，但從本質(zhì)的意象圖示來看是完全不同的。in體現(xiàn)的是容器圖式，強調(diào)射體處在界標(biāo)的邊界范圍內(nèi)。例如:I am afraid I can’t drink coffee with milk in.其中coffee是界標(biāo)，就像一個容器，milk是射體，處在界標(biāo)的范圍內(nèi)。within體現(xiàn)的是中央—邊緣圖式，強調(diào)某空間位置的路徑不超過射體與界標(biāo)之間的距離。例句Every morning，I took a walk within a park next to my house.它強調(diào)我在公園中散步的某個空間位置不能超過I和park之間的距離。

2.介詞in和within同義為“在某段時間內(nèi)”時的認(rèn)知差別

介詞in和within后加上某段時間是空間域通過隱喻拓展到了時間域?；隗w驗哲學(xué)的認(rèn)知語言學(xué)強調(diào)身體與空間是形成概念和語言之始源［7］?？臻g概念是人類可以直接體驗的，因此時間概念需要通過人類感知自身運動和空間環(huán)境來理解和把握。兩個介詞能夠表示“在某段時間內(nèi)”是隱喻作用的結(jié)果。

介詞in的方位語義通過隱喻向時間域擴展。In的空間關(guān)系中強調(diào)射體處在界標(biāo)的邊界范圍內(nèi)，隱喻映射到時間域中強調(diào)兩個事件或時間的包含的關(guān)系，通常更精確地翻譯為“在……期間”。例如:It happened in the past.(1)這段時間表現(xiàn)為容器圖示。(2)射體it發(fā)生的時間包含在界標(biāo)past的時間內(nèi)。

介詞within的空間位置和空間關(guān)系語義通過隱喻向時間域擴展。within的空間位置和空間關(guān)系是中央—邊緣圖式，不論在一維、二維還是三維空間強調(diào)的都是某空間位置的路徑不超過射體與界標(biāo)之間的距離，隱喻映射到時間域中強調(diào)事件的發(fā)生或完成不能超出一定的時間，通常更精確地翻譯為“早于”“不遲于”“不超出某段時間”。例如If you don’t hear anything within seven days，phone again.(1)這段時間表現(xiàn)為中央—邊緣圖示。(2)hear的時間點位于現(xiàn)在時間點與LM之間的某一點上，即射體I的路徑(PATH)不超過跟參照物L(fēng)M之間的距離seven days。

三、介詞in和within的隱喻語義擴展對比

1.隱喻理論

1980年，Lakoff＆Johnson出版了《我們賴以生存的隱喻》，開啟了隱喻研究的大門。文中用大量的語言事實說明了語言與認(rèn)知能力是密切相關(guān)的，同時指出隱喻是人們認(rèn)知、思維、經(jīng)歷、語言甚至行為的基礎(chǔ)。隱喻一般是從熟悉的、有形的、具體的、常見的概念域來認(rèn)知生疏的、無形的、抽象的、罕見的概念域，從而建立起不同概念系統(tǒng)之間的聯(lián)系［1］452，加深對事體的理解。由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象是人類認(rèn)知所遵循的原則。方位空間和身體部位是人們最熟悉、具體的概念，我們以此為概念域可以形成和理解很多抽象概念。空間介詞是人們對具體空間位置的感知而建構(gòu)的詞匯，通過意象圖示的轉(zhuǎn)換形成不同的空間意義，然后通過隱喻，從空間域投射到抽象的概念域，從而形成介詞的隱喻義［8］。

2.介詞in的隱喻語義擴展

(1)方位語義擴展到時間域，表“在……期間”。例如:in spring，summer，etc.

(2)方位語義擴展到狀態(tài)域，表“穿戴(衣物等)”“具體的環(huán)境、情況”“某人/某事物的狀態(tài)或狀況”等。例如:the man in the hat，go out in the rain，in poor health 等。

(3)方位語義擴展到方式域，表“以，用”。例如:write a message in code.

(4)方位語義擴展到對象域，用來表示“引出某人姓名”“在(某)方面，關(guān)于，至于”“某人的職業(yè)、活動”等。

例如:We have lost a first－rate teacher in Jim.

He is behind the others in reading but a long way ahead in arithmetic.

He’s been in politics all his life.

(5)方位語義擴展到數(shù)值域，表“比率”。例如:taxed at the rate of 15p in the pound

(6)方位語義擴展到運動域，表“動作的對象、方向或結(jié)果”。例如:The children were playing by the river when one of them slipped and fell in.

介詞in可以從空間域隱喻到很多目的域，在此就不一一列舉，國內(nèi)學(xué)者在這方面也做出了很多很成功的研究。

3.介詞within的隱喻語義擴展

(1)空間位置意義擴展到時間域，表“早于，不遲于”“不超出某段時間”。例如:She returned within an hour.

(2)空間位置意義擴展到程度域，表“在……范圍或限度內(nèi)”。

例如:He finds it hard to live within his income，i.e.without spending more than he earns.

We are now within sight of the shore.Within the limits of my modest talents.

通過對兩個介詞隱喻語義擴展的分析我們發(fā)現(xiàn)within的拓展能力較in差一些，in所拓展的目標(biāo)域比within要多很多，隱喻語義越多，在語言中的使用頻率就越高、越活躍，同時也更難于把握。

由于介詞in和within有兩組相似的含義，可算是同義詞。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中通常只依據(jù)約定俗成，或簡單直接地記憶漢語意思，這樣為兩個詞的使用帶來了困難。通過原型范疇和意象圖示理論可以幫助學(xué)習(xí)者了解他們的原型語義，通過對比兩個詞同義時的認(rèn)知差別使詞義區(qū)別更加凸顯，最后通過隱喻理論了解詞義多樣的由來和依據(jù)。這里需要指出的是在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，啟發(fā)學(xué)生找到自己熟悉的認(rèn)知域，這樣才能有利于學(xué)生的理解、記憶和應(yīng)用。英語中的介詞有很多，容易混淆的也不少，教師在教學(xué)中如果嘗試多從認(rèn)知角度出發(fā)，解釋詞義的認(rèn)知來源，啟發(fā)學(xué)生擺脫表征現(xiàn)象深究認(rèn)知根源，這樣對教師和學(xué)生都將受益匪淺。

［1］ 王 寅.認(rèn)知語言學(xué)［M］.上海:上海外語教育出版社，2007.

［2］ UNGERER F，SCHMID H J.An Introduction to Cognitive Linguisitics［M］.London:Longman，1996:12.

［3］ LANGACKER R W.Grammar and Conceptualization［M］.Berlin:Mouton de Gruyter，2000:4.

［4］ JOHNSON M.The Body in the Mind:The Bodily Basis of Meaning，Imagination，and Reason［M］.Chicago:The University of Chicago Press，1987.

［5］ LAKOFF G.Women，F(xiàn)ire，and Dangerous Things:What Categories Reveal about the Mind［M］.Chicago:The University of Chicago Press，1987:453.

［6］ LANGACKER R W.Foundations of Cognitive Grammar:Vol.I［M］.Stanford:Stanford University Press，1987:376.

［7］ 王 寅.中西語義理論對比研究初探［M］.北京:高等教育出版社，2007:46.

［8］ LAKOFF G，TURNER M.More Than Cool Reason:A Field of Guide to Poetic Metaphor［M］.Chicago and London:The University of Chicago Press，1989:100.