龔朝暉 張怡梅

摘 要：研究發(fā)現(xiàn)，“4圈3球”換物賽跑接力游戲存在以下問(wèn)題：由于換物順序（方法）較多，比賽中學(xué)生來(lái)不及精確選擇最合理的；每一種換物順序?qū)?yīng)的跑動(dòng)距離并非完全相同，有些相差12或18米；3米的圈間距過(guò)小，達(dá)不到鍛煉學(xué)生位移速度的目的。筆者將其改為5～8米間距的“3圈2球”形式，有效地解決了上述問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：換物賽跑；接力；游戲；速度素質(zhì)；位移速度

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2015）03-0072-02

一、游戲設(shè)計(jì)的缺陷分析

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一些老師采用一種叫“換球賽跑”的接力游戲來(lái)發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)、速度等身體素質(zhì)和合作與創(chuàng)新精神。游戲方法：學(xué)生面對(duì)縱向等間距3米“一”字排開(kāi)的四個(gè)圈，其中三個(gè)圈中各放置一個(gè)球。要求各組第一名學(xué)生聽(tīng)信號(hào)出發(fā)后，將本組每個(gè)球分別移動(dòng)到空圈中一次，然后繞過(guò)折返點(diǎn)（或不繞過(guò)）跑回起點(diǎn)線處與下一名同學(xué)擊掌后繼續(xù)游戲，直到本組最后一名同學(xué)完成任務(wù)返回起點(diǎn)為止，比賽哪一組用時(shí)最短為勝（圖1）。

本文認(rèn)為，該游戲設(shè)計(jì)存在部分缺陷，針對(duì)設(shè)計(jì)不足，提出了改進(jìn)意見(jiàn)，愿與同行商榷。

1.換球順序方法過(guò)多無(wú)法合理選擇

從圖1可以看到，實(shí)心球有4種碼放布局，即便教師在游戲開(kāi)始前將各組的實(shí)心球碼放成相同的布局，但是可供學(xué)生換球的順序就有6種組合之多。由于各組第一名學(xué)生選用的換球順序很可能不同，結(jié)果會(huì)使各組下一名學(xué)生面對(duì)不同的實(shí)心球布局，而每一種新布局對(duì)應(yīng)著另外6種換球順序組合……所以，學(xué)生在緊張激烈的游戲比賽過(guò)程中，要想從6種換球順序組合中選出一種更省時(shí)、合理、有效的方法，真不是一件容易的事（表1）。由于可供選擇的方法太多，同伴之間很難達(dá)成共識(shí)，正在游戲的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)也只能跟著感覺(jué)走，根本無(wú)暇充分思考并做出準(zhǔn)確判斷。其實(shí)，在6選1時(shí)，選定第一個(gè)要移動(dòng)的球很關(guān)鍵，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)（后文將會(huì)詳細(xì)論述），一旦選定了第一個(gè)要移動(dòng)的球之后，剩下的移動(dòng)方法就只有2選1，相對(duì)來(lái)說(shuō)更容易判斷。筆者認(rèn)為，該游戲只能有限度地達(dá)成“培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧”的游戲目的。

2.每一種換物順序?qū)?yīng)的跑動(dòng)距離并不完全相同

若游戲按照無(wú)折返點(diǎn)的單向接力進(jìn)行比賽，由于每個(gè)人選擇的換球順序不同，某個(gè)學(xué)生跑動(dòng)距離可能是48米，而另一個(gè)學(xué)生可能只需跑36米，兩者事實(shí)上相差12米；若游戲按照有折返點(diǎn)的單向接力進(jìn)行比賽，也可能由于換球順序的不同，某兩個(gè)學(xué)生跑動(dòng)的距離還是會(huì)相差12米；若游戲按照迎面接力的形式進(jìn)行比賽，同樣由于學(xué)生選擇換球順序的不同，學(xué)生跑動(dòng)的距離差能達(dá)到18米。事實(shí)上，四種實(shí)心球的布局，對(duì)應(yīng)著24種換球組合方法。選擇它們中的任意一種方法，所對(duì)應(yīng)的跑動(dòng)距離并不是完全相同的。選擇最合理的那個(gè)方法確實(shí)很不容易，所以，從公平比賽的角度來(lái)看，這種“4圈3球”的換物賽跑接力游戲在設(shè)計(jì)上存在較大缺陷。

二、對(duì)該游戲設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議

基于以上分析，筆者建議作如下改進(jìn)：

1.將“4圈3球”改為“3圈2球”換物接力（表2）

除了無(wú)折返點(diǎn)的單向接力游戲方式有失公平而不宜采用之外，無(wú)論采用有折返點(diǎn)的往返接力，還是迎面接力，選擇哪一種移動(dòng)球的方法，跑動(dòng)距離都是相同的，這就能確保游戲比賽的公平性。采用有折返點(diǎn)的迎面接力，先過(guò)折返點(diǎn)還是后過(guò)折返點(diǎn)，可以根據(jù)游戲目的需要靈活調(diào)整，如培養(yǎng)學(xué)生無(wú)負(fù)荷的起動(dòng)加速能力或有負(fù)荷的起動(dòng)沖刺能力等。

2.擴(kuò)大間距發(fā)展學(xué)生位移速度素質(zhì)

速度素質(zhì)是指人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力或在最短時(shí)間內(nèi)完成某種運(yùn)動(dòng)的能力。按其運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)可分為運(yùn)動(dòng)時(shí)人體對(duì)各種信號(hào)刺激快速反應(yīng)能力的反應(yīng)速度，快速完成動(dòng)作能力的動(dòng)作速度和快速通過(guò)一定距離能力的周期性運(yùn)動(dòng)位移速度。三者之間在內(nèi)部機(jī)制方面具有較大的差異，反應(yīng)速度著重表現(xiàn)在神經(jīng)活動(dòng)方面，而動(dòng)作速度和位移速度則著重表現(xiàn)在肌肉活動(dòng)方面，二者的主要特點(diǎn)都是通過(guò)肌肉系統(tǒng)最大限度的快速活動(dòng)形式，在最短的單位時(shí)間內(nèi)完成動(dòng)作。因而，在進(jìn)行有折返點(diǎn)游戲時(shí)，每個(gè)游戲者都要跑一個(gè)完整的游戲，如果將間距從3米增加到5～8米，那么，學(xué)生完成一次加速跑或最后沖刺的距離就可以達(dá)到20～32米。從速度素質(zhì)的定義可知，這種改變不僅對(duì)學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)作速度有一定的鍛煉價(jià)值，還提高了對(duì)學(xué)生周期性運(yùn)動(dòng)的位移速度的鍛煉。