陳躍妹

摘 要：本文以一節(jié)課解讀特級教師是怎樣煉成的，從理念的體現(xiàn)、器材的選擇、語言的智慧、手段的巧妙四個方面進行了具體的闡述，希望給廣大老師以借鑒、啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：特級；理念；器材；語言；手段

中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2015）03-0067-01

特級教師是國家為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而特設(shè)的一種稱號，是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家。而筆者所在的學(xué)校有三位在職在崗的小學(xué)體育特級教師，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，筆者從多方位進行了觀察，聽其言、觀其行，收獲頗多。他們一堂堂環(huán)環(huán)相扣、層層遞進、扎實又不失靈動、激情與智慧并存的體育課讓人贊嘆不已；他們對課堂的調(diào)控、對教材的解讀和把握，彰顯了名師的個人魅力和深厚的教學(xué)素養(yǎng)，讓人折服。現(xiàn)以特級教師俞向陽的三年級《武術(shù)：手型和步型》一課為例——觀體育特級教師俞向陽三年級“武術(shù)：

手型和步型”一課有感，談一談特級教師究竟“特”在哪里？

一、“特”在理念的體現(xiàn)

本節(jié)課的設(shè)計理念是：以實踐行為體現(xiàn)課標(biāo)理念，追求“常態(tài)性、有效率、有生成、有待完善的”課的平實過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，通過多種學(xué)練活動，給學(xué)生提供一個真實的、情感的、智慧的、能力投入的武術(shù)教學(xué)場，激發(fā)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)體育——武術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、努力進取的精神。其效果是：創(chuàng)設(shè)輕松愉快、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生不僅學(xué)會武術(shù)基本“手型和步型”動作，同時也發(fā)展了靈敏、速度、柔韌、力量等身體素質(zhì)，學(xué)生在“體驗式”“信任式”的學(xué)練中感受武術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，在練習(xí)中掌握方法，學(xué)會合作，找到自信，有效促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。整堂課從理念到效果，釋放出的真正是接地氣式的、追求常態(tài)的、有真情實感的，在師生互動、生生互動過程中的一股課堂精神、課堂魅力。

二、“特”在器材的選擇

本課使用生活中常見物品——碗墊（軟塑料墊）來達到不平凡的效果。首先是碗墊軟軟的，安全性高，乍看到這個器材，筆者都不能與武術(shù)教學(xué)相結(jié)合，單純以為用碗墊的顏色和上面的數(shù)字，自然分組分號，作一個標(biāo)志物而已。但是俞老師用這個墊子不但用作標(biāo)志物，而且還用它來做韻律操，更讓我驚訝的是，她將碗墊用到了武術(shù)的手型和步型當(dāng)中。在學(xué)生練習(xí)弓步時，將碗墊放在大腿上，如要使碗墊不滑落，學(xué)生只能做出“前腿弓與地面平行”這個正確動作來。然后學(xué)生在練習(xí)馬步和歇步時，又將碗墊放在頭頂上保持平衡，促使學(xué)生必須要挺胸立腰，實在高效的解決了本課的重難點，讓筆者佩服得五體投地。最后她又將碗墊用于游戲“金雞獨立”和“翻翻樂”當(dāng)中，真是把有限的墊子用于無限的課堂當(dāng)中去。

三、“特”在語言的智慧

俞老師善用形象的比喻、精煉的口訣來教，她始終抓住了學(xué)生的“眼球”。特別是主教材中，運用大量的動作口訣和動作要點，讓學(xué)生練得有動力，有鼓勁，有氣勢，有自信。如，手型動作口訣：拳似流星錘，掌是一扇門，勾手象鷹嘴。手型動作要點：沖拳不過肩，掌指齊眉尖，勾頂稍過肩。手型動作順口溜：拳拳拳，天馬流星拳；掌掌掌，降龍十八掌；勾勾勾，清風(fēng)明月勾，使學(xué)生的“英雄情結(jié)”都被調(diào)動起來，讓聽課的老師都不禁熱血沸騰起來。

四、“特”在手段的巧妙

在熱身運動時，讓人眼前一亮，只見“少林、武當(dāng)、峨眉、南拳”四大門派的“弟子”在老師的帶領(lǐng)下，在四個圓上苦練基本功，高人走、矮人走、武術(shù)行步、滑步、馬跑等，整個練習(xí)一氣呵成，學(xué)生練得興趣盎然，虎虎又神氣。三種手型教學(xué)中，通過挖掘三種手型的“好辦法”，如：突出拳的一個“卷”字和“壓”字，“我卷，我卷，我卷卷卷；我壓，我壓，我壓壓壓”，讓學(xué)生找到握拳的感覺。理解握拳要握緊，否則拳頭就沒有力氣。之后“拳的對對碰”“掌的搶答報名”“勾不動”等小游戲，讓學(xué)生學(xué)有所樂，樂中有獲。學(xué)習(xí)三種步型動作時，發(fā)揮學(xué)生自主能力，通過自我嘗試—教師引導(dǎo)幫助—集體糾正—集體展示—游戲鞏固等手段運用，在碗墊有效運用當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)有所成。在學(xué)完手型和步型之后，俞老師用改編過的木頭人游戲帶領(lǐng)大家進行手型與步型相結(jié)合的“功夫秀”，讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，也引來了觀課老師的陣陣掌聲。

當(dāng)然，“特”不是四個方面就能說完的。她還“特”在場地器材簡便易行；“特”在簡單有效的評價，那一句句“大拇指送給你們！”“好樣的！”“你的動作真帥！”“表揚少林隊！”“表揚南拳隊！”等。更“特”在注重德育滲透培養(yǎng)情操，在課伊始，就明確課堂口號：“勤學(xué)苦練，共同進步?！睂W(xué)生提出了希望，通過眼神、表情、聲音和動作體現(xiàn)武術(shù)的精氣神，有效滲透思想品德，對學(xué)生進行潛移默化的教育。

再回首，俞老師這節(jié)精彩的體育課，留給筆者的思考和學(xué)習(xí)的空間是無限的。但是，有人說過，上課是一種遺憾的美。筆者以為，本節(jié)課在步型教學(xué)中，在運用“頂”碗墊輔助動作技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒能進一步考慮到從學(xué)生體能價值取向上進行拓展；在扎馬步時，可以讓學(xué)生跟時間比賽，看誰堅持的時間長，那樣就更加完美了。