邵鑫坪

高考正應(yīng)了去年的作文題，是一扇門(mén)——啟路之門(mén)。無(wú)數(shù)個(gè)日夜奮力奔跑，我們來(lái)到它面前，仰望它，叩響它，推開(kāi)它，最終看見(jiàn)門(mén)那邊有夢(mèng)寐以求的路，蜿蜒遠(yuǎn)方，才知道曾經(jīng)為它狂奔的血汗都不算空談。

五大本歷史書(shū)，從頭翻到尾，不知背了幾遍，小到一個(gè)注解、一個(gè)鏈接，都力爭(zhēng)能一字不差地背下來(lái)。

我是文科學(xué)生，但最差的不是數(shù)學(xué)，而是歷史。歷史不能光靠背，但不背卻萬(wàn)萬(wàn)不行，怎么背就成了關(guān)鍵。

高考?xì)v史考得越來(lái)越細(xì)，大家自然也背得越來(lái)越細(xì)，五大本歷史書(shū)，從頭翻到尾，不知背了幾遍，小到一個(gè)注解、一個(gè)鏈接，都力爭(zhēng)能一字不差地背下來(lái)。

我經(jīng)常拿一張白紙，把書(shū)里的重要內(nèi)容自己梳理一遍。梳理的方式有三種，一種是按時(shí)間、年代；一種是按人物，比如孫中山、拿破侖；還有一種是按類(lèi)型，比如國(guó)內(nèi)國(guó)外的重要會(huì)議、中國(guó)的外交史、多極化的發(fā)展趨勢(shì)等。

自己梳理一遍，跟課本上的分塊學(xué)習(xí)差別很大，后者容易搞混，而前者卻能幫自己整出一個(gè)完整的歷史鏈。這種梳理雖然耗時(shí)耗力耗耐心，需要不停地翻書(shū)，以免遺漏，但一旦做成，效果和成就感不可小覷。

到了高三，幾乎班里每個(gè)人都在這樣做，做好了把紙揣在兜里，排隊(duì)買(mǎi)飯時(shí)、晚上就寢前，都會(huì)拿出來(lái)“把玩把玩”，或者讓別人給自己抽背。就我而言，抽背幫助很大，更容易記住背不出的內(nèi)容。

高三的時(shí)候，我最怕聽(tīng)到的詞是“萬(wàn)一”，萬(wàn)一高考時(shí)我發(fā)揮失常，萬(wàn)一時(shí)間來(lái)不及……但后來(lái)我又想“萬(wàn)一”后面也不一定是接不好的詞啊，萬(wàn)一我高考的時(shí)候發(fā)揮超常、時(shí)間充裕呢！

上屆的一個(gè)學(xué)姐，一直是我們班的楷模。她原本就成績(jī)上佳，但她高三晚睡之晚、早起之早還是令人咋舌。我自認(rèn)沒(méi)有這樣的好精力，但從此不再賴(lài)床。每天早晨在宿舍里醒來(lái)，窗外黑漆漆的，外面的走廊上已經(jīng)有了小心翼翼的洗漱聲，不用出去看也知道，走廊的窗戶(hù)邊一定站了一排披著外衣的“入定老僧”，手里捧著歷史課本、政治課本、地理課本……

是誰(shuí)說(shuō)過(guò)，高三只有學(xué)習(xí)、沒(méi)有生活？我卻覺(jué)得，高三是最需要懂得生活的時(shí)候，因?yàn)槲覀兂休d的壓力之大可能連自己都無(wú)法想象。這些壓力來(lái)自父母、來(lái)自老師，更多的是來(lái)自我們內(nèi)心的暗示：我一定要……！高三的時(shí)候，我最怕聽(tīng)到的詞是“萬(wàn)一”，萬(wàn)一高考時(shí)我發(fā)揮失常，萬(wàn)一時(shí)間來(lái)不及……但后來(lái)我又想“萬(wàn)一”后面也不一定是接不好的詞啊，萬(wàn)一我高考的時(shí)候發(fā)揮超常、時(shí)間充裕呢！

所以，高三直到最后一節(jié)體育課我還在羽毛球館里揮動(dòng)球拍，那時(shí)離高考只有兩個(gè)禮拜；高三不管哪一天，我都堅(jiān)持午睡，以保證下午的好精神；高三不管哪次考試考差，我都反勸父母不要急，下次會(huì)好的；甚至高考考完文綜出來(lái)立馬知道自己錯(cuò)了一道10分的大題，也還是安慰自己還有1B模塊、還有1B模塊……最后的結(jié)果出人意料，反而是文綜的分?jǐn)?shù)幫了大忙。

高三教會(huì)我的是，即便有了開(kāi)頭，你也猜不到有怎樣的結(jié)局，所以大可不必自己嚇自己，只要盡力而為，勇往直前。

老師之間應(yīng)該有一種攀比心理：“咦？王老師的學(xué)生分?jǐn)?shù)比我的學(xué)生高？不行，我得給同學(xué)們加點(diǎn)分！”

抄作業(yè)時(shí)，同學(xué)在一旁叮囑：“千萬(wàn)不要讓老師看出來(lái)你是抄的！”我想了一想，在答案后面鄭重地寫(xiě)了一個(gè)字：“轉(zhuǎn)”。