梁濤

◆開(kāi)篇的話

我們?cè)陂喿x各種報(bào)紙雜志的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些很短的文章很適合做我們作文的素材，但是，很多同學(xué)不懂得將其收集、歸類。其實(shí)，只要我們學(xué)會(huì)了歸類，就能夠把這些素材很容易地記牢，并用到我們的作文中，為我們的作文增色添彩。從本期開(kāi)始，編者愿意指導(dǎo)大家學(xué)會(huì)收集、歸類、牢記、運(yùn)用素材。

凡我們足跡能踏到的地方，樹(shù)木像是普遍存在的。但我們對(duì)這些樹(shù)木卻沒(méi)有特別的感覺(jué)，好像樹(shù)就是樹(shù)。其實(shí)，這些樹(shù)木是有感情的，有智慧的，對(duì)我們的人生會(huì)有啟發(fā)，對(duì)我們的生活會(huì)有幫助。我們完全可以讓它們進(jìn)入我們的作文中。

把兩棵樹(shù)栽在一起

世界上往往有驚人相似的事物。不同的作者，不同的樹(shù)，但是有同樣的“樹(shù)蔭”。請(qǐng)看下面兩則樹(shù)木題材的短文：

沒(méi)有一棵是沒(méi)用的樹(shù)

黃小平

小時(shí)候，我學(xué)習(xí)成績(jī)差，感到很自卑。

一天，父親指著房前一棵結(jié)滿果實(shí)的樹(shù)問(wèn)我：“這棵樹(shù)有用嗎？”

“當(dāng)然有用。因?yàn)樗芙o我們提供果實(shí)?！蔽艺f(shuō)。

“所以，對(duì)于一棵樹(shù)來(lái)說(shuō)，所謂有用，就是因?yàn)樗鼘?duì)別人有用?！备赣H說(shuō)。

接著，父親又指著一棵不能結(jié)果的樹(shù)問(wèn)我同樣的問(wèn)題。

“當(dāng)然就沒(méi)用了，因?yàn)樗荒芙o我們提供果實(shí)?！蔽艺f(shuō)。

“這棵樹(shù)雖然不能給我們提供果實(shí)，但它長(zhǎng)大后，可以做家具，做房屋的棟梁，即使做不成家具和棟梁，它還可以做柴火，為我們提供燃料和溫暖，它的葉落地為泥，還可以肥沃大地……所以，對(duì)于一棵樹(shù)來(lái)說(shuō)，它的有用是多方面的，同樣，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，他的有用也是多方面的?！备赣H說(shuō)，“孩子，現(xiàn)在你的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不理想，但你可以在別的方面做得很好，在更適合你的方面展現(xiàn)你人生的價(jià)值和作用，做一個(gè)有益于他人有益于社會(huì)的人。這樣，不是同樣可以做一個(gè)有用之人嗎？孩子，永遠(yuǎn)記住，世上沒(méi)有一棵是沒(méi)用的樹(shù)?！?/p>

父親的話，打消了我的自卑心理，讓我從此擁有了積極的人生態(tài)度。

不成材的果樹(shù)

耿志剛

人們總是盼望，樹(shù)大成材。成材的樹(shù)，派大用場(chǎng)，不成材的樹(shù)，往往會(huì)被砍了燒火。

許多樹(shù)，為了能夠成材，拼命汲取著陽(yáng)光，汲取著空氣，汲取著水，汲取著養(yǎng)分。

許多樹(shù)，為了能夠成材，不惜讓人砍去復(fù)雜的枝條，一股勁地向上長(zhǎng)。

果樹(shù)卻不以為然，它從來(lái)沒(méi)有這種壓力。它把許多甜果送給人們，就沒(méi)有人再來(lái)管它成不成材。

果樹(shù)靠迷人的甜果，封住了人們的嘴。

這兩則素材在內(nèi)在意義上具有相似性，第一則素材意在結(jié)滿果實(shí)的樹(shù)有用，不能結(jié)果的樹(shù)同樣有用;第二則素材則先說(shuō)成材的樹(shù)有用，接著說(shuō)不能成材而能結(jié)果的樹(shù)同樣有用，可謂異曲而同工，它們共同昭示了成材的路有多種，不能狹隘地理解成功的道理。兩篇文章在作文中可以給我們提供很好的立意，比如，可以用于老師、家長(zhǎng)對(duì)子女的教誨，或者寫(xiě)大自然帶給人的啟示、一節(jié)有教育意義的課、一張照片等。如果是寫(xiě)議論文，還可以在運(yùn)用上述素材的基礎(chǔ)上再增加一些道理論證，還可以援引世界著名發(fā)展心理學(xué)家、美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納于1983年提出多元智能理論：人的智能結(jié)構(gòu)至少由七種智能要素組成，即語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能。每個(gè)孩子都是潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，學(xué)校里人人都是可育之才。這樣，就使文章顯得內(nèi)容充實(shí)，論述有力。

上看下看左看右看

只有對(duì)一個(gè)人“上看下看左看右看”，才能看出這個(gè)人的“不簡(jiǎn)單”。一個(gè)事物也需要從多個(gè)角度來(lái)看待，一棵樹(shù)更要從樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)冠、樹(shù)葉、果實(shí)等角度來(lái)觀察，這樣我們可以看到一棵樹(shù)是立體的，有血有肉的，多維品質(zhì)的。請(qǐng)看下面一則素材：

被風(fēng)暴擊歪的桃樹(shù)

黃小平

我家的房前，有兩棵桃樹(shù)。

在一次風(fēng)暴中，其中一棵桃樹(shù)被吹打得歪斜了。

從此，這棵桃樹(shù)就一直這樣歪斜地生長(zhǎng)。

桃樹(shù)結(jié)果時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)，那棵歪斜的桃樹(shù)竟比另一棵桃樹(shù)結(jié)果更多。這是為什么呢？

父親說(shuō)，這棵桃樹(shù)雖然被風(fēng)暴吹打得歪斜了，但與另一棵桃樹(shù)比較起來(lái)，它的樹(shù)身能更多地得到陽(yáng)光的照射。正因?yàn)樗鼡碛懈嗟年?yáng)光，所以才能結(jié)出更多的果實(shí)。

人生也有遭受風(fēng)暴的時(shí)候，當(dāng)在風(fēng)暴中受到挫折和打擊時(shí)，只要我們敞開(kāi)胸懷，面向陽(yáng)光，接納陽(yáng)光，同樣我們也能收獲人生豐碩的果實(shí)。父親說(shuō)。

在這篇短文中，作者在結(jié)尾一段把這則素材所包含的道理點(diǎn)了出來(lái)，其關(guān)鍵詞是挫折和打擊，但其實(shí)就素材本身來(lái)看，它還可以用于論述“塞翁失馬，焉知非福”“辯證地看問(wèn)題”“學(xué)會(huì)樂(lè)觀地看待問(wèn)題”“角度”“受傷未必是一件壞事”等話題。這樣，我們就可以從更加寬闊的角度來(lái)認(rèn)識(shí)這則素材，這種有意義的思考使得這一素材的運(yùn)用范圍廣泛了許多。比如，以山西省太原市中考作文“別樣”為例，“別樣”就是另一種樣子，“被風(fēng)暴擊歪的桃樹(shù)”當(dāng)然可以算得上是“別樣”，這樣一想，就會(huì)對(duì)考試作文的立意、結(jié)構(gòu)都有了較好的設(shè)想。

下面是另一篇樹(shù)木題材的短文：

樹(shù)木的生存智慧

感 ?動(dòng)

長(zhǎng)白山腳下，錦江大峽谷旁邊的原始森林里，有許多倒下的大樹(shù)。游人見(jiàn)此，均感奇怪：這么粗壯高大的樹(shù)怎么會(huì)輕易倒下呢？

一位導(dǎo)游這樣解釋：這些大樹(shù)的問(wèn)題是出在樹(shù)根上。一棵樹(shù)的生長(zhǎng)，不只是地上部分的生長(zhǎng)，上面生長(zhǎng)的同時(shí)，地下的根系也要隨之生長(zhǎng)。地下與地上的生長(zhǎng)是成正比的，可以這樣說(shuō)，地上的樹(shù)有多高，地下的根就有多長(zhǎng)。只有地下的根系發(fā)達(dá)，才能為地上的枝干提供足夠的水分、養(yǎng)料，也才會(huì)有足夠的力量支撐地上的部分。倒下的這些樹(shù)，都是根系不發(fā)達(dá)，根扎得不夠深的樹(shù)。這樣，大的風(fēng)雨襲來(lái)，他們便會(huì)轟然倒下。并且，如果根基不牢，越高大的樹(shù)，就越容易倒下。

我看了那些倒下的大樹(shù)的樹(shù)根，果然如他所說(shuō)。

所有的事物都依賴于根基，根基不牢，再恢宏的偉業(yè)也會(huì)在一瞬間回歸到零。

這篇短文給我們的啟示是“所有的事物都依賴于根基，根基不牢，再恢宏的偉業(yè)也會(huì)在一瞬間回歸到零”。“根基”是短文的關(guān)鍵詞，但是，它還可以論證諸如“成功”“偉業(yè)”“經(jīng)得起打擊”“里與表”等話題。再看下面的素材：

橡樹(shù)和它的鄰居

尹玉生

很久以前，一棵高大、雄偉的橡樹(shù)隱隱地覺(jué)察到自己雄風(fēng)不再，而且，這種衰弱的趨勢(shì)還在逐漸加強(qiáng)。每當(dāng)一陣強(qiáng)風(fēng)襲來(lái)，這棵曾經(jīng)驕傲的令人敬畏的樹(shù)王，雖然竭盡全能地控制著自己的枝干，但枝干們還是不爭(zhēng)氣地東搖西擺，發(fā)出一陣陣令橡樹(shù)備覺(jué)恥辱的“吱吱嘎嘎”聲。橡樹(shù)決定，不能再任由這種糟糕的狀況繼續(xù)下去了，必須采取行動(dòng)，改變現(xiàn)狀，重振往日雄風(fēng)。

在橡樹(shù)的巨大和不懈努力下，狀況有了顯著的改變。許多健康的枝條紛紛長(zhǎng)了出來(lái)，茂密的綠葉覆蓋整個(gè)大樹(shù)，一個(gè)個(gè)戴著圓圓帽子的翠綠而可愛(ài)的橡樹(shù)果掛滿了枝杈。直到這時(shí)，橡樹(shù)才覺(jué)得自己已經(jīng)恢復(fù)得足夠強(qiáng)大，如同昔日一樣，堅(jiān)不可摧。猛烈的強(qiáng)風(fēng)再次來(lái)臨，令橡樹(shù)感到恐懼、恥辱和不解的是：新生的枝條在強(qiáng)風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，橡子和橡葉紛紛掉落，幾條老樹(shù)干竟被風(fēng)吹得折斷了。尤其可怕的是，橡樹(shù)感到自己的根被無(wú)情扯動(dòng)，如果不是在友好的鄰居西克莫樹(shù)的強(qiáng)力支撐下，橡樹(shù)覺(jué)得自己極有可能會(huì)轟然倒下。

待風(fēng)平浪靜之后，橡樹(shù)第一次開(kāi)始細(xì)細(xì)審視起這棵長(zhǎng)期以來(lái)被自己忽視和輕慢的鄰居，回想起剛才在強(qiáng)風(fēng)中它是那么的堅(jiān)挺和有力，橡樹(shù)百思不得其解地問(wèn)西克莫樹(shù)道：“在如此強(qiáng)烈的大風(fēng)襲擾之下，你怎么能夠站得那么穩(wěn)，甚至還有足夠的力量來(lái)幫助我、支撐我？！”

西克莫樹(shù)回答道：“其實(shí)，當(dāng)你忙于催生新的枝條的時(shí)候，我一直都在忙于加固我的根！”

樹(shù)王橡樹(shù)在它感到自己雄風(fēng)不再的時(shí)候，決定以不斷地催生新的枝條的方式改變現(xiàn)狀。雖然看似有效果，但是由于沒(méi)有像西克莫樹(shù)那樣把根加固，所以差點(diǎn)兒轟然倒下，值得深思。與此同時(shí)，作者肯定了西克莫樹(shù)的重視根基的做法。樹(shù)是這樣，人何嘗不是如此呢？

但是，這則素材不只可以論述“根基”的話題，也可以從西克莫樹(shù)的角度談?wù)摗敖?jīng)風(fēng)雨”“挫折”“暗中使勁”等話題。endprint