向艷

春秋時期的晏子聰慧機敏，足智多謀，學識淵博，深得后世敬仰和愛戴。而我們班的語文老師也是如此。稱他為“晏子”，一是親切，二是尊敬，三是匹配嘛！

聽他講課，如沐浴在暖暖的陽光里，和煦的春風里，格外舒服?；貞浲甑臍g歌笑語，暢言少年的意氣風發(fā)，追述青年的艱難探索，向往以后的美好生活，或神游遠古文明，或構(gòu)想未來太空……浮想聯(lián)翩，一切都是那般美好！他帶給了我們詩意的語文。

一個個漢字造出優(yōu)美的佳句，一句句話語連綴出膾炙人口的片段。語言，被他玩轉(zhuǎn)得靈巧生輝。語文，被他演繹得出神入化。一個神態(tài)、一個舉止，讓你捧腹，讓你回味。聽他一節(jié)課，你會滿載而歸。

不時來句詩詞，不時來句名言，不時又自創(chuàng)佳語。有時一句妙語，學生問起誰說的，他便說是無名氏，其實我們都知道，那是老師臨境自創(chuàng)的。

《詩經(jīng)》，唐詩，宋詞，元曲，無不娓娓道來;騷人，遷客，名士，豪杰，無不紛至沓來。金言玉語，連珠妙語，從他的巧嘴下鮮活迭出，讓人如飲蜜汁一般，回味無窮;如品香茗一般，芳馨歷久;如賞美景一樣，精彩紛呈。

“入臉三分”，是我送他的專用詞語。老師講課，除了內(nèi)容之豐富，言談之精彩外，尚有體態(tài)語之鮮活生動。一上課，他臉上就有著極其豐富的表情，或笑或怒，或喜或悲，讓我簡直不敢相信他只是一位語文老師，他當個演員也綽綽有余。

不過，他的笑容更是燦爛迷人，像是一朵常開不謝的花朵。一張笑臉，幾分慈祥，幾分和藹;一雙亮眼，幾分睿智，幾分堅毅。這就是我們的語文老師。雖然他的臉不夠清秀，但有一臉燦爛的笑容，常帶給我們以信心與活力。

希望“晏子”和我們一起笑到最后，永遠燦爛動人，永遠親切和藹。

語文是一部包容萬象的書，語文老師也是一部包容萬象的書！

與“晏子”同行，我們備感親切，備感榮幸！

如果我是詩人，我會寫首最精美的詩送給他;如果我是舞蹈家，我會跳出優(yōu)美的舞蹈送給他;如果我是歌唱家，我會譜出最動聽的樂曲送給他。

“晏子”，一個我最仰慕的語文老師！

※暢游古今說“晏子”

戲說“晏子”，這個標題就很吸引人。我們都在課文中見識過晏子博學多識、機智幽默的風采，敢以“晏子”相稱，一定有了不得的實力了，讓人忍不住要繼續(xù)往下看。浮想聯(lián)翩、妙語迭出、旁征博引、表情生動、笑容滿面，這樣的老師，恐怕誰都會喜歡的，作者對老師的愛戴之情溢于言表。文章行文之間頗有文言味道，運用比喻、排比手法，讓人印象深刻。在作者筆下，仿佛我們真切地看到了這位老師上課的情形，跟著他一起徜徉在語文的海洋里。但作者并未舉出實際的例子來說明，只是虛寫了老師的各個方面，是其缺憾。（文南）endprint