江蘇省張家港暨陽(yáng)高級(jí)中學(xué) 何莉娟

自2005年江蘇省普通高中實(shí)施新課程改革以來(lái)，人們開(kāi)始關(guān)注教材的變化和對(duì)教學(xué)模式的改革，但更多地還是對(duì)高考命題的關(guān)注。從2008年第一屆新課改高考開(kāi)始至今已有四年，結(jié)合考試說(shuō)明對(duì)這四套高考地理試卷進(jìn)行詳細(xì)的分析評(píng)價(jià)，不難看出命題立意的重點(diǎn)和變化趨勢(shì)所在，而這對(duì)于高中地理教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。

一、試卷整體評(píng)析

1.結(jié)構(gòu)合理，人文地理略多，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明。

2011年高考試卷從自然地理（45分）、人文地理（53分）、地理信息系統(tǒng)（2分）的劃分角度而言，符合普通高中《地理考試說(shuō)明》的各二級(jí)目標(biāo)要求，且人文地理略多于自然地理。筆者又依據(jù)考試說(shuō)明中具體的二級(jí)考試目標(biāo)要求，對(duì)必修的地理1、2、3三個(gè)模塊涉及的題目及分值情況做了統(tǒng)計(jì)（表1）。

表1 2011年高考試卷地理1-3各模塊知識(shí)點(diǎn)考查題型分布及分值統(tǒng)計(jì)表

由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，地理1側(cè)重選擇題考查，尤其是單項(xiàng)選擇題，在綜合題中則為簡(jiǎn)單自然地理要素的基本分析；地理2側(cè)重考查單項(xiàng)選擇題和綜合題中人文地理要素的基本分析；地理3則側(cè)重考查綜合性較強(qiáng)的雙項(xiàng)選擇題和綜合題的分析解答?？傮w而言，自然地理側(cè)重選擇題的考查，人文地理則側(cè)重綜合題的考查。

2.難度適中，穩(wěn)中有降，重視對(duì)基本知識(shí)、基本原理、基本能力的考查。

（1）知識(shí)點(diǎn)考查更基礎(chǔ)。如2011和2010年都考查了氣候變暖的相關(guān)內(nèi)容，但2011年第1-2題以“格陵蘭島面積縮小的景觀圖”為基礎(chǔ)，設(shè)問(wèn)“格陵蘭島冰原面積縮小的原因”及“全球冰川大量融化和退縮帶來(lái)的影響”，相比2010年第23-24題用“全球熱量平衡示意圖”來(lái)設(shè)問(wèn)“圖中與大氣保溫作用有關(guān)的環(huán)節(jié)”和“全球變暖對(duì)糧食影響大的原因”，2011年考查的內(nèi)容更基礎(chǔ)。除此之外，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)、人口變化、城市地價(jià)及影響因素、洋流分布及意義、垂直地域分異規(guī)律及地質(zhì)構(gòu)造判定等內(nèi)容的考查，也多注重對(duì)基本知識(shí)、基本原理和基本技能的考查和運(yùn)用，難度亦有所下降，這也在考生考試結(jié)束后的情緒狀態(tài)上有明顯體現(xiàn)。

（2）讀圖設(shè)問(wèn)更直觀。2011年整套試卷的圖表量雖然較以往多，但依據(jù)圖表而設(shè)置的問(wèn)題卻相對(duì)更加直觀，易于在讀、析圖的過(guò)程中找到正確答案。如第9、19、23、30A海洋地理（1）題，都是要求讀圖得出某地理要素的分布特點(diǎn)或規(guī)律，這樣的圖文轉(zhuǎn)化很直觀，不需要復(fù)雜的分析與思考過(guò)程。

（3）綜合題設(shè)問(wèn)及答題設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)潔明確。在2008年和2009年的綜合題中均設(shè)有表格填充題，如2008年第27（3）題“填表簡(jiǎn)述緩解東部地區(qū)電力供應(yīng)緊缺的對(duì)策及其理由”，表格中只列出了需要回答的項(xiàng)目（對(duì)策、理由）以及簡(jiǎn)單的思路提示（從開(kāi)源、節(jié)流、區(qū)際協(xié)調(diào)三個(gè)方面作答），其余均需考生獨(dú)立作答，考生作答難度較大。而2011年第28（1）題“試比較新疆和江蘇兩省區(qū)的自然特征”，設(shè)計(jì)的對(duì)比表格中不僅已列好具有提示作用的對(duì)比項(xiàng)目（地形、氣候類(lèi)型、河流、礦產(chǎn)資源四個(gè)方面），而且每個(gè)對(duì)比項(xiàng)目均已有新疆或江蘇的特征，學(xué)生據(jù)此就比較容易“照貓畫(huà)虎”作答出另一半答案，提示性更強(qiáng)，作答的準(zhǔn)確率也相對(duì)較高。

3.依托主干，注重創(chuàng)新，突出對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查。

2011年考查的必修內(nèi)容主要有：全球變暖、地球運(yùn)動(dòng)意義、等壓線、天氣系統(tǒng)、氣候、等高線、洋流分布及意義、垂直地域分異規(guī)律、自然災(zāi)害（地震、城市洪水、干旱）、人口變化及影響、城市化及影響、能源問(wèn)題、農(nóng)業(yè)和工業(yè)區(qū)位條件分析、交通選線、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的意義、區(qū)域特征比較和區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系等，多為教材主干和重點(diǎn)知識(shí)，且有些題目反復(fù)出現(xiàn)在歷次高考試卷中，如2010年和2011年連續(xù)考查了全球變暖、垂直地域分異規(guī)律、工業(yè)集聚的意義等重點(diǎn)知識(shí)，但每年命題切入的角度不同，體現(xiàn)了命題的創(chuàng)新性！

選修內(nèi)容則更突出對(duì)主干知識(shí)的考查，且難度適中。對(duì)2008~2011年試卷中的海洋地理和環(huán)境保護(hù)兩部分試題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示考查的知識(shí)點(diǎn)有明顯的集中性：①海洋地理集中在：海洋污染和環(huán)境保護(hù)，海洋生物、空間和旅游資源的開(kāi)發(fā)，海底地形、海水運(yùn)動(dòng)和海岸帶；②環(huán)境保護(hù)集中在：生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及保護(hù)，環(huán)境污染問(wèn)題及防治，可再生資源的利用和保護(hù)，環(huán)境管理的內(nèi)容和手段。

4.圖表豐富，類(lèi)型多樣，凸顯學(xué)科特色，注重讀圖獲取和解讀信息能力的考查。

圖表形象、直觀，作為地理信息的載體和地理學(xué)的“第二語(yǔ)言”，在地理教學(xué)中擔(dān)負(fù)著特殊的任務(wù)，通過(guò)圖表作為試題切入點(diǎn)來(lái)考查學(xué)生，能夠很好地考查其讀圖、析圖的能力。因此命題者很好地抓住了這一點(diǎn)，圖表的運(yùn)用有如下變化趨勢(shì)：①數(shù)量增加：據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，2008~2011年的高考地理試題中均運(yùn)用了大量的圖表，更在2011年大幅增加（圖1）。②類(lèi)型多樣：2011年涉及的類(lèi)型有統(tǒng)計(jì)圖（12幅）、等值線圖（4幅）、示意圖（4幅）、區(qū)域圖（4幅）、關(guān)聯(lián)圖（2幅）、景觀圖（1幅）。其中統(tǒng)計(jì)圖表數(shù)量多、類(lèi)型多樣，涉及柱狀圖、雷達(dá)圖、曲（折）線圖、三角坐標(biāo)圖等；等值線圖則涉及等壓線、等高線、豫西干旱旬?dāng)?shù)等值線、海洋初級(jí)生產(chǎn)力等值線圖，且需要注意的是其數(shù)量的變化，2008和2009年各一幅，2010年3幅，2011年上升為4幅，可見(jiàn)等值線圖的重要性。整套試卷，有13組選擇題和7組綜合題，每組題目均由圖表切入，有“無(wú)圖不成題”的趨勢(shì)，所以就要求學(xué)生有較強(qiáng)的讀圖、析圖，甚至繪圖的能力，能從圖表中找出有用的信息。

5.關(guān)注熱點(diǎn)，貼近生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)生活和發(fā)展有用的地理。

日本地震及核泄漏、中國(guó)第六次人口普查、北非區(qū)域圖（利比亞）、新疆與江蘇的對(duì)口支援及新疆霍爾果斯國(guó)家級(jí)特殊經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的建設(shè)，均為這一年來(lái)的時(shí)政熱點(diǎn)，特別是以江蘇省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和與西部地區(qū)（新疆）經(jīng)濟(jì)聯(lián)系為背景，考查兩省區(qū)的地理主干知識(shí)，既充分體現(xiàn)了江蘇地理高考試題一直具有的地方特色（鄉(xiāng)土地理），又有新意、貼近生活。考題中涉及的干旱、城市內(nèi)澇、赤潮（太湖曾發(fā)生過(guò)）等災(zāi)害雖非時(shí)政熱點(diǎn)，但貼近生活，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象。

二、對(duì)高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

在當(dāng)前的新課程改革與高考模式下，文理選科分班前后，地理學(xué)科的課時(shí)安排都較新課程改革之前有所減少，而高考教材則由原來(lái)的2本必修+2本選修，增加為3本必修+2本選修，并且初中地理學(xué)習(xí)欠缺依然構(gòu)成選修班學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，再加上各校重視語(yǔ)數(shù)外學(xué)科、分配給選修學(xué)科的作業(yè)時(shí)間有限，所以如何提高高中地理教學(xué)的時(shí)效性是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，深入評(píng)析高考試卷，掌握命題的脈搏和趨勢(shì)，更具針對(duì)性和選擇性地教學(xué)，有助于教學(xué)時(shí)效的提高。

1.緊扣考試說(shuō)明和課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞主干，夯實(shí)“三基”（基本知識(shí)、基本原理、基本技能）。

（1）解讀考試說(shuō)明，抓牢主干。在平時(shí)教學(xué)中，不僅教師本人要深入研究和分析每年的考試說(shuō)明及其變化，而且還要帶領(lǐng)學(xué)生一起詳細(xì)解讀考試說(shuō)明，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì)命題指導(dǎo)思想和掌握考試要點(diǎn)，特別是各知識(shí)要點(diǎn)的具體考試要求，從而對(duì)主干知識(shí)做到心里有數(shù)，提高復(fù)習(xí)效率。

（2）注重熟悉教材，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)。學(xué)生長(zhǎng)期淹沒(méi)在“題海戰(zhàn)術(shù)”之中，養(yǎng)成了重題目、輕教材的習(xí)慣，對(duì)教材不能靜下心來(lái)仔細(xì)研讀，認(rèn)為只有做題才有用，這是非常錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法。通過(guò)筆者前面的分析，高考側(cè)重基本知識(shí)、原理和技能的考查，并且可以發(fā)現(xiàn)很多試題考查的知識(shí)點(diǎn)都能從教材中找到出處，所以這就要求我們對(duì)教材內(nèi)容有深入的認(rèn)識(shí)和研究，在熟悉教材的基礎(chǔ)上做題，有助于做題效率和準(zhǔn)確率的提高。

（3）把握主干，突出重難點(diǎn)，精練考點(diǎn)。結(jié)合對(duì)歷年高考試卷的分析結(jié)果，人文地理略多于自然地理，但從三大模塊而言，必修1覆蓋的分值明顯多于必修2和必修3，所以在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要把握好主干知識(shí)，精選典型習(xí)題，少而精，著重講透重點(diǎn)、講清難點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。如大多數(shù)學(xué)生“懼怕”的地球運(yùn)動(dòng)部分，據(jù)前文分析發(fā)現(xiàn)其考查的難度和分值均有所下降，每年都只考查2個(gè)單項(xiàng)選擇題，并且以晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)高度角的相關(guān)內(nèi)容為主；再如地理信息系統(tǒng)每年也僅2分，考查對(duì)RS、GPS、GIS基本功能的區(qū)分。所以在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)降低難度，重點(diǎn)掌握基本知識(shí)、原理和規(guī)律，避免不必要的時(shí)間和精力耗費(fèi)。

2.加強(qiáng)讀圖和析圖能力的訓(xùn)練，深入挖掘圖表中隱藏的有用信息。

在新課程地理科的考試說(shuō)明中，對(duì)命題指導(dǎo)思想提出“地理科考試的命題堅(jiān)持以能力立意為主導(dǎo)，旨在考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)”的要求，更在“獲取和解讀地理信息”的考核目標(biāo)中提出“能夠快速、全面、準(zhǔn)確地從題目的文字表述和地理圖表中獲取有關(guān)地理信息”的具體要求。作為地理學(xué)的“第二語(yǔ)言”和信息載體，圖表在高考試題中運(yùn)用的數(shù)量和類(lèi)型均日趨豐富，而學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面地讀、析圖表，是學(xué)好地理的關(guān)鍵。所以，在平時(shí)教學(xué)中，要重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)：①精選各種類(lèi)型和形式的圖表，特別是等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表和區(qū)域圖，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握判讀和分析的方法，增強(qiáng)圖文轉(zhuǎn)換能力；②指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種圖表運(yùn)用的特點(diǎn)、規(guī)律和方法進(jìn)行及時(shí)歸納總結(jié)；③嘗試?yán)L制簡(jiǎn)單的地理圖表，以增強(qiáng)對(duì)圖表的理解，從圖表上準(zhǔn)確、全面、有效地提取顯性和隱性信息。筆者建議在地理1的學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手繪圖，加深對(duì)圖的理解，以便更好地掌握相應(yīng)部分的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和規(guī)律。

3.關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，重觀察、善思考，做好知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力的培養(yǎng)。

時(shí)政熱點(diǎn)是每年高考試卷中必定出現(xiàn)的內(nèi)容，或直接作為題目來(lái)考查其與地理相關(guān)的知識(shí)，或作為背景材料出現(xiàn)在題目之中。這就要求師生平時(shí)加強(qiáng)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注和積累。對(duì)于學(xué)生而言，逐漸養(yǎng)成關(guān)注熱點(diǎn)的習(xí)慣，不僅有利于知識(shí)儲(chǔ)備，還有利于學(xué)習(xí)興趣的保持和提高；對(duì)于教師而言，關(guān)注的同時(shí)進(jìn)行及時(shí)整理和歸納總結(jié)，為高考前的熱點(diǎn)復(fù)習(xí)專(zhuān)題整理奠定良好的材料基礎(chǔ)。

但是，時(shí)政熱點(diǎn)畢竟有限，我們更要注重對(duì)身邊地理事物、現(xiàn)象和環(huán)境的觀察，通過(guò)圖片、報(bào)刊書(shū)籍、電視電影、網(wǎng)絡(luò)等媒介獲得地理信息，并善于思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，甚至嘗試解決問(wèn)題，從而來(lái)鍛煉地理思維，并運(yùn)用地理知識(shí)解釋和解決實(shí)際現(xiàn)象與問(wèn)題的能力。

總而言之，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，以認(rèn)真詳細(xì)的高考試題分析為基礎(chǔ)，更有針對(duì)性和選擇性地進(jìn)行地理教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)時(shí)效有著積極的意義！由此，筆者想到：無(wú)論何種級(jí)別和類(lèi)型的考試（期中考試、期末考試、學(xué)業(yè)水平測(cè)試、單元測(cè)試……），我們都應(yīng)該認(rèn)真做好相應(yīng)的試卷分析，從而促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，為今后的教學(xué)工作指引正確方向！