江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué) 金冬冬

2001年6月，教育部將新一輪課程改革提上日程。為了順應(yīng)新課改的要求，在2006年的我市新課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，教育局頒發(fā)了《關(guān)于在如皋市高中課堂教學(xué)中推廣使用“活動(dòng)單”的意見》，吹響了我市課堂教學(xué)改革的“集結(jié)號(hào)”。通過多年的探索與實(shí)踐，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”這種以小組合作學(xué)習(xí)為核心的課堂模式已經(jīng)成為我市中小學(xué)課堂教學(xué)的主要模式。本文以筆者所在高中高三年級(jí)的一個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，探索小組合作學(xué)習(xí)與英語(yǔ)成績(jī)的提高之間的關(guān)系，這也為我市的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的研究添磚加瓦。

1.合作學(xué)習(xí)小組的建立

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的。合作性學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

1.1 科學(xué)分組

根據(jù)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，結(jié)合班級(jí)具體情況和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性別、性格特征等，對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)定，以4～5人為一組，同一組內(nèi)的成員要相對(duì)穩(wěn)定。

1.2 推選組長(zhǎng)

組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)小組的靈魂，是教師的幫手。學(xué)習(xí)活動(dòng)小組成立后，每組選一名具有較強(qiáng)組織能力、較高的責(zé)任心、成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理工作。一段時(shí)間后，也可以實(shí)行組長(zhǎng)輪值制。

1.3 起好組名

由組長(zhǎng)牽頭，組織本組成員集思廣益、凝心聚力，給小組起一個(gè)響亮的名字，以體現(xiàn)小組的團(tuán)隊(duì)精神和奮斗目標(biāo)。通過這一活動(dòng)，使學(xué)生之間增強(qiáng)了合作、互助的意識(shí)。

1.4 合理分工

根據(jù)本組成員的個(gè)人興趣、特長(zhǎng)、意愿，以及合作學(xué)習(xí)的常規(guī)要求，對(duì)本組成員進(jìn)行合理分工、各司其職。小組的分工有：組長(zhǎng)——負(fù)責(zé)召集和組織活動(dòng)；記錄員——負(fù)責(zé)記錄本小組討論中的主要觀點(diǎn)；報(bào)告員——負(fù)責(zé)向其他組或全班匯報(bào)本組觀點(diǎn)；記分員——負(fù)責(zé)記錄小組加分情況。通過小組的分工合作，每個(gè)人都有了自己明確的職責(zé)，這樣可以促進(jìn)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.5 制度建設(shè)

制度是一種行為規(guī)范，更是一種價(jià)值取向，要針對(duì)具體情況，設(shè)計(jì)制定出各個(gè)時(shí)期的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)機(jī)制。各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)要組織成員對(duì)今后學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，制定出本組的小組公約、條例。這樣，既便于管理，又便于培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)精神，更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。

2.合作學(xué)習(xí)的方式

2.1 課前互助預(yù)習(xí)法

互助預(yù)習(xí)法不同于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法的地方在于“互助”。它指教師將預(yù)習(xí)任務(wù)分配給小組，通過積極目標(biāo)互賴和獎(jiǎng)勵(lì)互賴激發(fā)每位小組成員預(yù)習(xí)積極性，促進(jìn)小組成員在預(yù)習(xí)過程中的互助、督促和監(jiān)督。以牛津高中英語(yǔ)Module 9《Unit 3 The meaning of color Language》一課為例，筆者先鼓勵(lì)大家獨(dú)立、認(rèn)真地根據(jù)已有的知識(shí)完成活動(dòng)單上的內(nèi)容，對(duì)于超出自己能力范圍的，要求其所在組的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員，幫助他解決問題。為了激勵(lì)小組成員的互幫互助，在課堂上對(duì)于學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)情況，小組內(nèi)先進(jìn)行自評(píng)和組評(píng)，然后教師給學(xué)生以及其所在小組進(jìn)行打分。在上課前，組長(zhǎng)要幫助本組其他成員會(huì)讀并掌握本節(jié)課所需要的詞匯，這樣學(xué)生才能夠在課上明白教師授課的內(nèi)容，只有聽懂每節(jié)課、參與每一節(jié)課，學(xué)生才能夠有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)變得越來(lái)越自信。

2.2 課堂互助學(xué)習(xí)法

互助學(xué)習(xí)法是指課堂上在教師指導(dǎo)下學(xué)生以小組為單位共同合作運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探究、創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)策略。還以上面一課為例，課上小組合作相互檢查、討論預(yù)習(xí)時(shí)完成的活動(dòng)單，然后每個(gè)小組派一名成員上黑板展示答案，如果有其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)所展示的答案有誤，就上來(lái)用不同顏色的粉筆修改。對(duì)于完成情況較好的學(xué)生，教師將會(huì)給該學(xué)生加上2分，并且給其所在組的其他學(xué)生每人加上1分，給修改對(duì)的學(xué)生加1分，以此來(lái)肯定學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作的成效以及鼓勵(lì)小組其他成員繼續(xù)積極指導(dǎo)、幫助其完成作業(yè)。

2.3 課后互助復(fù)習(xí)法

互助復(fù)習(xí)法是指在教師的指導(dǎo)下以小組為單位通過小組成員之間積極的互動(dòng)共同提高復(fù)習(xí)效率的教學(xué)策略。課后針對(duì)本節(jié)課所講的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句式布置學(xué)生完成相關(guān)鞏固練習(xí)。教師先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)于不會(huì)的題目可以向小組其他成員求助。對(duì)于小組其他成員給予的幫助是值得肯定的，但對(duì)于他們的幫助是有要求的：不僅僅是告訴組內(nèi)學(xué)生答案，還要教會(huì)他們解題的方法。對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，教師盡量采取面批，在批改的過程中讓學(xué)生講解做題的思路，這樣教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否真正掌握了。對(duì)于作業(yè)完成情況較好的學(xué)生，會(huì)給該學(xué)生和幫助他的學(xué)生加分，這樣可以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)，將不懂的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)弄懂，如果每天都能夠堅(jiān)持不懈，相信通過一年的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平會(huì)有一定提高的。

3.合作學(xué)習(xí)給英語(yǔ)成績(jī)帶來(lái)的變化

3.1 本班學(xué)生歷次成績(jī)對(duì)比（隨機(jī)抽取5名學(xué)生的成績(jī)記錄）

在實(shí)踐的過程中，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的成績(jī)有了一定的提高，雖然有的學(xué)生成績(jī)提高不是很多，但是對(duì)于高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和難度加大來(lái)說(shuō)，他們的成績(jī)穩(wěn)中有升是值得肯定的。

高三（14）班歷次英語(yǔ)成績(jī)學(xué)生姓名 學(xué)情調(diào)研 第三次 一模模擬 南通市 二模模擬一 二模模擬二 南通市 南通市聯(lián)考 一模 二模 三模張學(xué)生 66 59 75 56 62 73 68 79.5孔學(xué)生 49 35 53 53 45 41 55 51.5陶學(xué)生 42 60 47 46 38 51 48 52楊學(xué)生 38 44.5 58 51 43 51 55 60周學(xué)生 43 62 60 45 55 53 50 63

3.2 本班與同組合另一班歷次成績(jī)對(duì)比

學(xué)期初至元旦之前，本班的考試成績(jī)與鄰班相比都不盡如人意，但自從學(xué)生們適應(yīng)了小組合作學(xué)習(xí)后的每次考試成績(jī)都出乎人的意料，這很有力地證明了小組合作學(xué)習(xí)給本班帶來(lái)的福利之大。

英語(yǔ)班級(jí) 任教者 學(xué)情調(diào)研 期末模擬 如皋抽測(cè) 三?？荚?高考模擬2014.12.22 2015.1.31 2015.4.18 2015.5.7 2015.5.23均分/考核分/名次 均分/考核分/名次 均分/考核分/名次 均分/考核分/名次 均分/考核分/名次高三 金冬冬 70.0/-0.3/2 70.6/1.6/1 77.1/0.9/1 65.4/1.3/1 69.5/1.1/1（14）班高三 楊老師 70.8/0.4/1 67.3/-1.4/2 75.4/-0.6/2 63.3/-1.1/2 67.9/-0.9/2（15）班

4.本研究的結(jié)論與思考

通過一學(xué)年的實(shí)踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再被動(dòng)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中為了對(duì)小組活動(dòng)有所貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)了對(duì)自己的課堂責(zé)任盡心盡力，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了互助學(xué)習(xí)。實(shí)踐也證明了在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且最重要的是證明了這種學(xué)習(xí)模式與成績(jī)之間的正相關(guān)，達(dá)到了本次實(shí)踐研究的目的。

劉忠保.以生為本，構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué),2015.