甘肅省甘南州合作第一中學(xué) 柏建格

1.閱讀教學(xué)的重要性

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一個(gè)很重要的組成部分。通過閱讀學(xué)生可以了解英語(yǔ)國(guó)家的科學(xué)、文化、地理、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等，從而擴(kuò)大了知識(shí)范圍。人教版高中英語(yǔ)舊教材所選的閱讀文章不可說不精彩，篇幅長(zhǎng)短也比較適宜，知識(shí)性、趣味性、人文性無處不在；而新課標(biāo)高中英語(yǔ)教材從上述幾方面有了更進(jìn)一步的提高，篇幅長(zhǎng)度逐漸增加。從新課程培訓(xùn)一開始，我就更新教學(xué)理念，還特別注意教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，艱難地沖破自己以往傳授式的教學(xué)習(xí)慣，改變角色，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。課堂氣氛倒是活躍，學(xué)生積極參與，但是一個(gè)月之后的月考，所帶班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)不怎么理想。試卷滿分120分，所帶的兩個(gè)班106人中：100分以上3人；99分到及格線之間約30人；多數(shù)得分在60分上下。經(jīng)過調(diào)查研究、認(rèn)真分析，學(xué)生對(duì)以往養(yǎng)成被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)比較適應(yīng)，記記筆記、背背課文、做做練習(xí)等習(xí)以為常，認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)就是多記單詞、短語(yǔ)、名句、佳篇就夠了。由此我明白了不少：教師的引領(lǐng)作用不可缺失，學(xué)生的積極性、自主性非常重要。于是我先從改變自己入手，從學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)開始嘗試。

2.閱讀教學(xué)嘗試

閱讀教學(xué)使用多媒體效果比較好，信息量大，學(xué)生樂于接受，這一點(diǎn)眾所周知。但我校目前的條件不允許每節(jié)課都上多媒體課。我所嘗試的整體英語(yǔ)閱讀教學(xué)就是從單元中提煉出一些很具代表性的單詞，結(jié)合熱身部分所提供的信息，統(tǒng)籌讀前部分的問題，小組討論話題，同桌對(duì)話。課前預(yù)習(xí)該單元與閱讀相關(guān)內(nèi)容非常必要，學(xué)生帶著部分信息、較多好奇進(jìn)入閱讀部分。然后就閱讀部分設(shè)計(jì)一兩個(gè)整體理解的信息網(wǎng)、關(guān)鍵句或幾個(gè)正誤句（要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)），進(jìn)行全文理解。如：必修3第二單元Healthy Eating可以設(shè)計(jì)以下正誤句：

(1)Usually Wang Peng’s restaurant was full of people.( )

(2)Yong Hui served a balanced diet.( )

(3)Yong Hui could make people thin in two weeks by giving them a good diet.()

(4)Wang Peng’s customers often became fat after eating in his restaurant.()

讓學(xué)生花最少的時(shí)間，掌握閱讀文章主要內(nèi)容。

以新課標(biāo)必修4《Unit 2 Working the Land》閱讀為例說明：

本單元我提煉出的詞是“agriculture”，讓學(xué)生說出于此有關(guān)的信息，詞匯、短語(yǔ)、句子，來者不拒。他們說出 了 “countryside”、“farmer”、“vegetable”、“wheat”、“field”、“rice”等等，預(yù)習(xí)了的學(xué)生會(huì)說出“袁隆平”。該活動(dòng)中學(xué)生會(huì)說出許多與“agriculture”有關(guān)的詞匯，這樣既讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴再現(xiàn)了很多單詞或短語(yǔ)（包括一些本單元的生詞），也為下個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊。圖示如下：

比如說出“rice”一詞，然后以該詞為中心說出有關(guān)的信息，“water”、“harvest”、“Yuan Longping”、“rice field”、“transplant rice shoots”等等。

通過談?wù)摕嵘聿糠种械膬煞鶊D片引入水稻，因?yàn)槲倚５牡乩砦恢玫脑?，加之城里學(xué)生沒有農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)，尤其是水稻生產(chǎn)方面的知識(shí)，可以讓農(nóng)村來的學(xué)生先簡(jiǎn)單地談?wù)?，從而引入雜交水稻之父——袁隆平。學(xué)生快速閱讀課文，掌握大意，了解袁隆平的基本信息。

完成這一任務(wù)時(shí)，不涉及語(yǔ)言點(diǎn)、生詞、短語(yǔ)，讓學(xué)生全方位地了解袁隆平，這樣整篇課文是一個(gè)整體。對(duì)于關(guān)鍵信息也可以設(shè)計(jì)一些正誤判斷句來進(jìn)行進(jìn)一步地閱讀，使學(xué)生們對(duì)閱讀文章的內(nèi)容有了更深的了解，學(xué)生的面前是一篇完整的、鮮活的、內(nèi)容豐富的文章。

教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]北京:人民教育出版社,2012.