葛建國(guó)

【內(nèi)容摘要】新課改背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)想要收獲更好的教學(xué)成效，這需要教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法加強(qiáng)思考與探索。教師要注重對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，并且要注重對(duì)學(xué)生探究思維的激發(fā)。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生間的交流合作，讓大家共同展開(kāi)對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的分析與探究。這些都會(huì)幫助實(shí)驗(yàn)過(guò)程更為順利的進(jìn)行，并且促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更好的理解與領(lǐng)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探索 研究

實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不僅在高中物理課程中占據(jù)著很重要的位置，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩菍W(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握程度的一種體現(xiàn)。新課改背景下的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要深化對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不僅要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，也要注重對(duì)于學(xué)生的思維能力與問(wèn)題解決能力的發(fā)展與構(gòu)建，這樣才能夠更好的提升學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一、深化學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)

首先，教師要有意識(shí)的深化對(duì)于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，要多創(chuàng)設(shè)一些激發(fā)學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生們能夠通過(guò)有效的自主實(shí)驗(yàn)完成對(duì)于問(wèn)題的研究。很多高中物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)操作上都并不是太難，學(xué)生們只要具備基本的實(shí)驗(yàn)技能與知識(shí)儲(chǔ)備都能夠很好的完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是自主實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛄己玫恼归_(kāi)的基礎(chǔ)。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，要將更多的演示實(shí)驗(yàn)或者是實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。教師也可以參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中來(lái)，尤其是在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)碰到瓶頸時(shí)可以及時(shí)給予學(xué)生們引導(dǎo)。這樣才能夠讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω玫牡玫藉憻挘⑶掖龠M(jìn)學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解與吸收。

在展開(kāi)“探究自由落體運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以組織大家進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。可要求學(xué)生兩人一組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟、做好實(shí)驗(yàn)記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。教師提供如下幫助：提示方案設(shè)計(jì)、提供器材、進(jìn)行質(zhì)疑、點(diǎn)撥思維。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中扮演的是主角，以實(shí)踐者、研究者的身份積極參與。學(xué)生通過(guò)自主參與活動(dòng)，從實(shí)驗(yàn)中尋找論據(jù)，明確地認(rèn)識(shí)到，日常見(jiàn)到的所謂“重的物體下落快，輕的物體下落慢”的現(xiàn)象，是因?yàn)橄侣湮矬w受空氣阻力。這個(gè)過(guò)程不僅給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腻憻捥峁┝艘粋€(gè)很好的平臺(tái)，在學(xué)生們親自操作的過(guò)程中大家對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有更深的領(lǐng)會(huì)。比如認(rèn)識(shí)到空氣阻力在物體的自由落體運(yùn)動(dòng)中所起到的作用。自主實(shí)驗(yàn)既是學(xué)生的教學(xué)主體性的良好凸顯，也讓學(xué)生們?cè)谶^(guò)程中對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有更深的理解與體會(huì)。

二、加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)

想要讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的體現(xiàn)新課程背景下的一些基本教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)不斷多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式。除了要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)外，也要加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流，這同樣是對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種非常好的推進(jìn)。有些實(shí)驗(yàn)不是學(xué)生一個(gè)人或者二個(gè)人可以完成的，對(duì)于稍微復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程而言需要有效的小組合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的情況下學(xué)生間的合作交流就有了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。大家可以透過(guò)相互間的合作學(xué)習(xí)來(lái)共同對(duì)于某些問(wèn)題展開(kāi)交流探討，也可以一起對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)策略進(jìn)行有效討論。這些都會(huì)幫助實(shí)驗(yàn)過(guò)程更為順利的進(jìn)行，并且促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更好的理解與領(lǐng)會(huì)。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，這可以讓學(xué)生在合作交流中獲得知識(shí)，加深理解，提高能力，并且形成更好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。例如：在進(jìn)行“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)畫(huà)出平拋物體運(yùn)動(dòng)的軌跡。這一過(guò)程較復(fù)雜，可要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分合作。學(xué)生通過(guò)有效的合作不僅讓繪制過(guò)程更好的進(jìn)行，大家也能夠完整地描繪出運(yùn)動(dòng)的軌跡。這不僅帶給學(xué)生們極大的收獲與喜悅，也讓大家對(duì)于平拋物體的運(yùn)動(dòng)軌跡形成了更深刻的印象。

三、注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究

想要讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率更高，教師同樣要注重對(duì)于學(xué)生思維的激發(fā)，要讓學(xué)生的探究精神有更好的發(fā)揮空間。很多時(shí)候?qū)W生們會(huì)冒出一些非常特別甚至奇異的想法，這些都是學(xué)生創(chuàng)新思維的良好體現(xiàn)。教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要給學(xué)生的思維提供更大的空間，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)自己不同的想法與見(jiàn)解，也要鼓勵(lì)大家大膽的提出自己的質(zhì)疑。學(xué)生的想法與質(zhì)疑很可能是教師在知識(shí)教學(xué)中遺漏的一些內(nèi)容，也可能是一種全新的思考問(wèn)題的角度。這些都是很有價(jià)值的內(nèi)容，能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程教學(xué)效率的提升提供很好的作用。

在一次課堂上和學(xué)生們講到了如下關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析題：一輛汽車在寬闊的道路上行駛，前面突然出現(xiàn)寬度很大的障礙物，為避免相撞，試問(wèn)該車選擇剎車滑行好，還是轉(zhuǎn)彎好？在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單計(jì)算，得到這樣一個(gè)結(jié)論：汽車速度為一定時(shí)采用剎車方法滑行距離短，因而采用剎車方式較好。當(dāng)我以為已經(jīng)清楚的給學(xué)生們解釋了這個(gè)問(wèn)題，并且大家對(duì)于這個(gè)答案都已經(jīng)基本理解時(shí)，有些學(xué)生舉起了手提出了自己的疑問(wèn)：“那這樣說(shuō)我們用不著剎車了？”“為什么不一邊剎車一邊轉(zhuǎn)彎？”……這些問(wèn)題的提出立刻點(diǎn)燃了課堂，學(xué)生們都紛紛被這些不同的思考問(wèn)題的方法吸引，大家都很想知道最后的答案。這是一個(gè)非常好的教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題我都沒(méi)有忽略，而是在后續(xù)的課堂上通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)讓大家理解其中的原因，最后讓大家對(duì)于圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省濱?？h八灘中學(xué)）endprint