百家觀點

不要過度解讀諾獎得主的教育經(jīng)驗

屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎后，如今關(guān)于她各階段的教育經(jīng)歷被網(wǎng)友重新搬出來，開始總結(jié)自己的“教育箴言”，甚至還編撰成冊，制成“寶典”，以供仿效。面對諾獎得主的“歷史”，我們要心平氣和，諾獎得主身上的經(jīng)驗可以適當(dāng)汲取其養(yǎng)分，為己所用，但成功是不能被復(fù)制的，也不是一蹴而就的，那些希冀歸納出教育成功模式，推而廣之的做法，未免是牽強附會，異想天開。因為，每個人的教育都是獨一無二的。那些所謂的教育良方，一旦脫離孩子個體實際，也會失靈。過度解讀諾獎得主的教育經(jīng)驗，只會掉入經(jīng)驗的彀中，誤入歧路。只有根據(jù)教育的實際，因人而異，別出心裁地制定培養(yǎng)方案，才是教育的正道。

——白毅鵬（據(jù)中國教育新聞網(wǎng)）

“重點班”是教育焦慮投下的陰影

盡管《義務(wù)教育法》明確規(guī)定“學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班”，但該法實施近10年，全國各地初中階段重點班非重點班劃分卻從未停止。重點班的問題，不是一個簡單的教育問題，而是一個系統(tǒng)性社會問題在教育領(lǐng)域的投射。因此，只有創(chuàng)設(shè)更好的社會環(huán)境和制度，家長和學(xué)生身上的那種教育焦慮才會漸漸褪去，重點班也自然會失去生存土壤，這一難題才能得到根本破解。這種社會環(huán)境和制度應(yīng)當(dāng)讓年輕人擁有更多的自主選擇成長道路和努力方向的機會——要去登金字塔，可以根據(jù)自己的天賦選擇雄鷹的快速方式，也可以遵循自己的興趣選擇蝸牛的緩慢方式；如果不想去攀登金字塔，也還有更多邁向成功的路徑。

——陳先哲（據(jù)人民網(wǎng)）

中職質(zhì)量“年檢”釋放積極信號

據(jù)新華社報道，我國將建立中職學(xué)校質(zhì)量年度報告制度。國家中職示范（重點）學(xué)校自2016年起，其他中職學(xué)校自2017年起，每年發(fā)布質(zhì)量年度報告。根據(jù)這一行動計劃，職業(yè)院校管理狀態(tài)“大數(shù)據(jù)”將在3年內(nèi)初步建成，學(xué)校人才培養(yǎng)工作的自我診斷、反饋、改進(jìn)機制基本形成，政府、行業(yè)、企業(yè)及社會等多方參與學(xué)校評價的機制更加健全。

中職院校年度質(zhì)量報告將成為高職院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)，亦成為國家決策教育投入、診斷教育問題、布局教育規(guī)劃、評定質(zhì)量工程等的第一手重要資料。不過，質(zhì)量年度報告制度還需各級各類相關(guān)人員抱著“把好事辦好”的宗旨，一起努力加強專業(yè)指導(dǎo)，強化過程督查，力爭取得圓滿成功。

——王壽斌（據(jù)新華網(wǎng)）

別把“男孩教育”太當(dāng)回事

南京師大附中新城初中10周年校慶日，針對“男孩危機”，特別舉辦了一場男孩教育論壇，希望培養(yǎng)出頂天立地的男子漢。其實，“男孩危機”也好，“女孩危機”也罷，歸根結(jié)底是“教育危機”。在應(yīng)試教育的體制下，包括學(xué)生教材、教學(xué)方法、考試制度、教育考核和評價制度等存在一系列的弊病，制約和束縛著男女生的心智發(fā)展、身體素質(zhì)、人格養(yǎng)成、責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神，抹平了男女生的性別差異。筆者認(rèn)為，出路在于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，改革考試制度和評價體系，加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

——王學(xué)進(jìn)（《現(xiàn)代金報》）

家訪僅有“隔空”方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

微信、QQ群、校訊通等便捷的通信方式的出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)實地走訪的家訪形式逐漸淡出，取而代之的是“隔空”的溝通與交流。家訪僅有“隔空”交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該把傳統(tǒng)的實地家訪當(dāng)作一種重要的輔助手段，教師可根據(jù)學(xué)生的情況靈活、交替進(jìn)行。

在一般情況下，我們的學(xué)校、老師可以采取“隔空家訪”這種簡便易行的方法，而遇到學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降、表現(xiàn)退步等情況時，老師就必須登門家訪，和學(xué)生、家長促膝談心，真誠溝通，共同尋求解決之道，這樣既可以用真情來感化學(xué)生，又可以得到家長的配合和支持，達(dá)到最好的教育效果。

——孟木（據(jù)《南方教育時報》）

（見習(xí)編輯 徐世兵）

@ 本期微話題 教師的朋友圈都刷些啥？

主持人：當(dāng)媽的朋友圈少不了曬娃，愛旅行的朋友圈多是景點推薦、驢友裝備，做微商的朋友圈滿滿都是產(chǎn)品推薦，那么教師們的朋友圈是啥樣子的？是關(guān)注近期熱點教育話題，還是學(xué)生們的表現(xiàn)與感恩，抑或是對教學(xué)環(huán)境的一些思考？讓我們一起來關(guān)注一下。

物以類聚，人以群分。志趣決定取向，有什么樣的興趣愛好，就會去刷什么樣的朋友圈。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我的朋友圈是教師教育成果的“晾曬臺”、酸甜苦辣的“宣泄場”、真實生活的“記錄本”，且曬且珍惜，一路共享，一路前行！

——洪湖市教育局 王一瓊

我的微信朋友圈大多會曬一些旅游或者外出參加活動的照片，同時也會轉(zhuǎn)載一些傳遞正能量的文章，暫時沒有考慮全面對家長或?qū)W生開放，因為我覺得微信朋友圈應(yīng)該更貼近生活而不是工作。

——武漢市光谷第二小學(xué) 范正群

湖北省從十月起將打破教師“鐵飯碗”，5年一次注冊。這幾天，我的朋友圈不斷被刷屏。其實，這對教師來說也是個“緊箍咒”。不會讓人覺得教師就是一份“鐵飯碗”，避免有些老師做久了產(chǎn)生“麻木”的情緒。

——鄖陽區(qū)鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 鮑 軍

我經(jīng)常轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)家庭教育的育兒之道，發(fā)一發(fā)班主任的“工作寶典”，曬一曬課堂教學(xué)的喜怒哀樂，寫一寫日常工作的得失感悟。

——?？悼h實驗小學(xué) 趙官權(quán)

微信現(xiàn)成為家園聯(lián)系的“時尚互動平臺”，幼兒園老師的朋友圈幾乎都是家長。平時，我們曬的不是自己的生活點滴，而是曬幼兒作品，曬幼兒在園吃飯、睡覺、游戲等等，將孩子們在園內(nèi)一切動態(tài)分享到朋友圈，家長可以了解到自己孩子成長的點滴。有時，我們還分享一些幼教知識等，供家長學(xué)習(xí)。

——保康縣直機關(guān)幼兒園 王 丹

剛開始玩微信時，我刷圈成癮。那時，微信里還只有好朋友，朋友圈是名副其實的“圈子”。入眼入心的美景，再配上優(yōu)美的文字。好心情，曬出去，和圈子里朋友分享，開心就多了一份；內(nèi)心偶有陰涼，曬上去，圈里朋友關(guān)心，曬曬就暖了。后來，微信更多成為尋常聯(lián)系的工具，圈里多了以前的學(xué)生、身邊的同事、領(lǐng)導(dǎo)。朋友圈子大了，顧慮多了，個人空間卻變小了。

——公安縣藕池中學(xué) 成 娟

微信中，教師是心態(tài)更放松的教育工作者，樂于從不同角度關(guān)注和轉(zhuǎn)載公眾對教育的理解，樂于充當(dāng)教育正能量的傳播者。微信中，教師一般都會淡化職業(yè)身份，走向廣闊的空間，積極參與各種話題討論，開闊視野，健康身心。

——竹山縣實驗小學(xué) 朱友金

作為一名語文老師，我的朋友圈大多會關(guān)注一些關(guān)于教育的公眾號，比如說《湖北教育》、《人民文學(xué)》、“優(yōu)秀班主任”等，看到一些好的文章就會分享到朋友圈里。朋友圈里大都是同行和學(xué)生家長，彼此之間都會相互分享各自覺得有價值的信息。這是一種即時性的溝通，也是一種繼續(xù)性的學(xué)習(xí)，很喜歡。

——黃岡市東坡小學(xué) 姜海珍

（見習(xí)編輯 徐世兵）