河北省承德市雙灤區(qū)第三小學 孟龍龍

現(xiàn)階段，我國正在大力推行素質(zhì)教育，主張教學目標應當以提升學生的綜合能力為主要方向。教學評價策略也應當在素質(zhì)教育的大前提下進行，對傳統(tǒng)教學評價體系做出相應的改革。將改革的重點轉(zhuǎn)移到學生綜合素質(zhì)提升程度的考核上來。以便為學生多方位的發(fā)展指明方向，進而實現(xiàn)素質(zhì)教學的教學目標。通過研讀小學信息技術(shù)課程綱要，可以發(fā)現(xiàn)，小學信息技術(shù)課程綱要呼吁教師關(guān)注學生學習信息技術(shù)的興趣，將學生對信息技術(shù)課程知識的掌握考核作為教學評價的輔助。因而，教師在教學的過程中，應當更加關(guān)注學生個性化的發(fā)展，使學生通過課程的學習，更好地掌握利用信息技術(shù)增進交流的能力，拓展視野的能力以及解決實際問題的能力。所以對于信息技術(shù)的課堂評價指標應該是多維度的，從培養(yǎng)學生的學習習慣，到提高學生的技術(shù)能力，建立全方位、多元化的評價體系。

一、建立學生作品集

在評價系統(tǒng)中能夠收集和展示學生的作品，如曬一曬自己的作品、給同學們展示一下自己的創(chuàng)新之處。每個同學都拿出一些東西夸一夸自己，將自己感到有成就感的東西拿出來給大家展示一下，增強自己的自信心。

二、評價主體多元化的評價體系

學生本身就是評價的主體，學生先對自己的行為進行評價，寫出自己的優(yōu)點、缺點、進步，具體到每一個行為，每一個操作。班組作為一個評價主體評價學生，由班中的小組進行評價，評價學生在課堂中參與小組合作的表現(xiàn)，評價學生在小組活動中所起的作用，評價學生在合作學習中的進步。教師作為一個評價主體評價學生，起到激勵、促進的作用，學生家長也是一個不能缺少的評價主體，評價學生在家使用計算機的習慣和行為。

三、評價方式多元化的評價體系

評價體系在確定了評價目標后，必須要挑選合適的評價主體。評價主體應該由任課教師對學生成績評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣黧w進行評價。

1.學生自評。

學生自評的過程中可以對自己的行為進行反思，養(yǎng)成經(jīng)常自省的習慣。學生可以將自己在這一天中的收獲輸入到評價系統(tǒng)中，也可以輸入自己認為在這一天比前一天的進步，記錄在這一天中自己有哪些欠妥的行為，在評價系統(tǒng)中評價自己的同時鍛煉了自己的表達能力和寫作能力。在系統(tǒng)中，自己的信息可以自己查看，也可以設置信息公開，將自己對自己的評價給老師、其他同學或者是家長閱讀，提高了溝通的有效性。

2.學生互評。

通過信息技術(shù)環(huán)境下的評價系統(tǒng)，學生可以對其他同學提出自己的建議和意見。對其他學生的習作進行具體的評價和修改，表達一下自己的看法，說一說這個作品的優(yōu)點、不足和改進建議。通過評價他人的作品，提高自己的鑒賞能力，并且有機會表達了自己的看法和想法。

3.教師評價。

教師對學生進行評價，在班級中對某個學生進行評價，以起到提醒的作用，也可以專門評價某個學生，以起到鼓勵的作用。同時還可以跟家長進行溝通，將學生的情況及時反饋給家長，方便了家長與學校的交流，能夠更好地指導學生，促進學生發(fā)展。

4.家長評價。

家長可以加強同教師的聯(lián)系，將學生在家中的表現(xiàn)，告知教師，以便通過家?；?，實現(xiàn)學生培養(yǎng)的長期監(jiān)督和管理機制，以便學生在日常的學習過程中，逐漸養(yǎng)成良好的習慣。

四、評價內(nèi)容多樣化的評價體系

評價內(nèi)容和對象的選擇，不應僅僅用考試來衡量，還需對學生的學習過程以及日常學習表現(xiàn)進行評價。其中評價的重點應當包括學生學習能力的培養(yǎng)、學生學習習慣的養(yǎng)成等。自主學習能力的提高以及良好的學習習慣，正是現(xiàn)代教師教學工作所追求的最理想化結(jié)果。（評價表如圖）

A B C D E F G H I J K L M N O P Q第一第二課時課時機學物回 物器生品紀 答 作 衛(wèi) 關(guān) 品 小小 小 總 組別姓準問擺小計小計號律 品生機放 計計計計名備題11學生1第12學生2一13學生3 14學生4組15學生5 16學生6各項得分

評價體系中模塊內(nèi)容的制定，應當結(jié)合實際教學情況的需要，對其進行細分，并針對每個細分項目提出對應的評價要求，賦予科學合理的評價比重和分值，從而形成有效的評價指標體系。評價指標體系應當反映課標對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的要求，重點關(guān)注學生學習能力和學習習慣的培養(yǎng)，并對被評價者差異化問題的存在給予足夠的重視。評價應當以實現(xiàn)學生在原有水平上的提高為目標，不應對所有學生采取相同的評價標準。針對基本操作學習的評價表需要提出對該部分的評價建議，可以是過程性評價、能力評價、方法評價等，評價建議要具體實用、操作性強，并且對教師在以后的教學中有啟發(fā)和指導作用。