王秀益

學生的心理健康一直是社會普遍關注的問題，關注學生心理健康，最大的力量來自教師。為扮好這一“角色”，每位教師都必須努力提高自身的素質。創(chuàng)建一個良好的班集體，重視學生的全面發(fā)展，重視學生完整人格培養(yǎng)也是班主任的重要職責。

剛畢業(yè)時，我接手了高二年級十二班的班主任工作，發(fā)現班內有一位叫林某奇的同學，頭發(fā)留得很長，在冬天穿短袖校服，不受同學待見，抽屜中帶有十把削筆刀，三把剪刀，還曾經拿出來嚇唬同學。我把他列為重點關注的對象。

首先，我找他談話，試圖問清為什么要在抽屜中放那么多小刀和剪刀。但是失敗了，我只能讓他先把小刀剪刀帶回家。隨后，我就積極與其父母聯系。在多次溝通中了解了該生的情況。原來該生從小母親過于溺愛，到初中時仍在喂飯，因在校受過同學嘲笑，性情大變，在家中不與父母講話，但喜歡畫漫畫，漫畫在網上還獲過獎。我總結出以下情況：他的內心很渴望有人注意他，很在乎別人對他的看法，特別是有一定影響力的人對他的評價，但表面上他又努力去掩飾一切，好像一切都無所謂的樣子；他希望得到老師的贊揚，但當真的夸獎他時，表面卻又做出一副不屑的神態(tài)。

于是，我就開始有意地找他聊天，以漫畫為突破口，不斷鼓勵，并幫他介紹了一個我學美術的同學為他的漫畫進行指點。為此，他開始逐漸對我敞開心扉，回家后也開始主動與父母聊天。

某一天，我發(fā)現他的頭發(fā)理了。我對他報以贊賞的目光，他靦腆地笑了。后來，他主動說正是為了引起同學注意，才留長頭，才在冬天穿短袖的衣服。又一次，晚自修后，我發(fā)現作為值日生的他非常認真地清理教室，并且整理同學沒放好的打掃工具。針對他希望得到同學認可的情況，我就提升他為班級勞動委員，負責安排、協(xié)調班級的衛(wèi)生工作。從此，因為他的勤勞，逐漸被同學認可，也開始與同學打成一片。臨近畢業(yè)時，老師、同學、家長都驚喜地發(fā)現了他的變化，他重新建立了自信。他已能慢慢地接受大家的意見，與同學打成一片，還邀請同學到家中玩。他一點點地進步著，最終考上了某學院的動畫設計專業(yè)。

從這個案例中，我們可以總結以下經驗。首先，對于問題一定要及時查找原因、分析原因，因為學生的成長環(huán)境各不相同，個人情況迥異，所遇到的心理困惑也是各有成因。及時找到突破口，并且要有耐心，才會取得成效。

其次，進行個別談話。任何一個班級都有令老師頭疼的學生，只是程度有差異而已。這些學生大部分缺乏良好的家庭教育，在校、在家常受歧視或冷淡。有的則是在過分的溺愛中生活，他們的心理出了問題。醫(yī)治精神創(chuàng)傷，拂去心靈的灰塵，是教師義不容辭的責任。談話是一種真實、自然的教育手段，在與孩子的談話中，了解孩子的內心情況，個性特點，把握心理，細心觀察他們的內心變化，用“曉之以理，動之以情”的方法，恰到好處地激發(fā)他們心靈深處的火花，把他們的思想逐步引向正道。當然，做好思想工作，反復是不可避免的，因此，談話要做好長期準備，做到敗而不綏。

第三，要讓學生感覺到你的愛。作為一名班主任要善于傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手，使學生心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質，使學生在快樂中享受生活。只有讓學生體會到你的愛，做學生的良師益友，你的德育工作才更有可能取得成功。

第四，與家長配合，雙管齊下。根據調查，學生的心理健康問題有80%與家庭的教育有關。家庭教育占重要的地位，因為家長最了解自家孩子的性格、習慣、品德、興趣愛好和心理特征，對孩子細致深入的程度比教師要深刻。班主任縱然花費了很多精力，但因面對的是一個班的學生，不可能像家長那樣深入和細致，因此，教師與家長主動聯系、及時溝通，更利于對學生的培養(yǎng)和引導。因此，教育應當家校配合，雙管齊下。鑒于許多家長尚未意識到對子女進行心理健康教育的重要性，我們可以通過家訪、電訪、家長會、舉辦專題講座等多種形式向家長們宣傳。特別是對一些教育方法欠妥當的家長，更應進行溝通。

第五，要善于發(fā)現學生的長處，鼓勵表揚。用良好的態(tài)度去對待學生，會使他們能夠充分享受成功的喜悅，不僅能使其保持學習興趣，更增加了學習動力。自尊心越強的孩子有著越豐富的情感和個性，越渴望得到老師的關愛和鼓勵，一句表揚的話、一次肯定的眼神、一個友好的動作都能激起孩子美好的情感，促使其主動求知，主動發(fā)展。為了孩子的明天，請所有老師將鼓勵和贊賞這片陽光照亮每一個孩子的心田。

學生對于自身的問題，往往不知道該如何解決，那么作為教師，作為班主任，我們便承擔了多重身份：老師、父親母親、朋友，甚至是他們需要的大哥哥大姐姐。在國家大力提倡素質教育的今天，我們要注重發(fā)掘學生們身上的閃光點，讓他們知道，他們每個人都是優(yōu)秀的，只是表現方式不盡相同而已。作為班主任只有關注學生的心理健康狀況，采取多種形式對學生進行心理健康教育，才能使學生形成樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個性，讓學生快樂學習、快樂生活、快樂成長。

（作者單位：福建省泉州師院附屬鵬峰中學）