尹峰++袁新華

摘 要 根據(jù)多年信息技術(shù)教學經(jīng)驗，探討信息技術(shù)課的特性和發(fā)展學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的問題與策略。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；課堂教學；創(chuàng)新力

中圖分類號：G760 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0123-02

1 信息技術(shù)課的特性

科學性 信息技術(shù)課具備科學性特征。計算機網(wǎng)絡、多媒體或人工智能都持續(xù)改變和影響著人類的思維，并日益促進人的創(chuàng)新思維發(fā)展。信息技術(shù)發(fā)展成為時代發(fā)展和進步的必然需求，發(fā)揮信息技術(shù)課程的科學性，使學生學會信息技術(shù)操作，可奠定其將來學習工作的良好根基。

工具性 信息技術(shù)學科具備工具性特征。現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛用于生活和學習中。信息技術(shù)學科教學能使學生學會使用計算機及網(wǎng)絡等技術(shù)得到海量的資料信息，而且可打破時空制約實現(xiàn)交流互動，并提高整體知識水平，展現(xiàn)出信息技術(shù)的學科工具性特征。

2 信息技術(shù)教學面臨的問題

教材的問題 我國目前已在全國各級學校中全面開展信息技術(shù)教育，但所用的教材內(nèi)容陳舊單一、枯燥。隨著信息技術(shù)的普及，許多學生都已具備簡單認識并學會基本的操技能，所以很多學生覺得所用信息技術(shù)教材中的內(nèi)容太簡單，不夠?qū)嵱?，已很難引起學習的興趣。

考核制度的問題 雖然信息技術(shù)課早已設立，但許多學校因并無科學高效的考核制度，使教師、學生和家長并未足夠認識到信息技術(shù)課的重要性，很多學生甚至把這門課當作游戲課或休閑娛樂課，浪費了時間，降低了學習積極性，而學生創(chuàng)新能力的發(fā)展也無從談起。

教學模式的問題 同語、數(shù)、外等各類課程相比，信息技術(shù)是一門新課程，許多教師自身專業(yè)知識不足，也欠缺教學經(jīng)驗，信息技術(shù)課教法和教學模式單一，已大大制約教學效率和學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3 通過信息技術(shù)教學發(fā)展學生創(chuàng)新能力的策略

轉(zhuǎn)變理念，重視創(chuàng)新方法 信息技術(shù)教學質(zhì)量同教師教學的理念、方法、模式是否多樣有直接關(guān)聯(lián)。不只需使學生學會簡單的計算機基礎知識和應用技能，還應激發(fā)學生學習的自主性，提高科技素養(yǎng)，并培養(yǎng)收集、處理和使用信息的能力。應轉(zhuǎn)變理念，把課堂還給學生，使他們可以更好地提出問題，交流想法。教師則作為教學的引導者，發(fā)展學生自主探究的能力和創(chuàng)新意識、能力，使學生熟練應用信息技術(shù)，將信息技術(shù)當作終身學習和持續(xù)創(chuàng)新的實用工具與手段。

重視實踐，提升創(chuàng)新意識 創(chuàng)新來源于人類對新事物強烈的好奇和求知欲。對學生而言，學習內(nèi)驅(qū)力是興趣，教師應發(fā)掘、激發(fā)他們的興趣點?？稍O法設計出能激起其好奇和探索欲的內(nèi)容，重視實踐教學和提升學生創(chuàng)新意識，打好發(fā)展學生創(chuàng)新思維、能力的根基。比如學習Word圖文混排，可用“任務驅(qū)動”方式要求學生給同學、好友及父母做賀卡，教師在學生遇到問題時給予建議或提醒。在任務完成后，教師挑出優(yōu)秀作品讓學生做介紹和制作示范，如此不但能鍛煉他們表達的能力，還能推動學生間的互動交流，使學生真切感受到成就感，并鼓勵更多學生堅持創(chuàng)新。

質(zhì)疑問難，引發(fā)創(chuàng)新思維 在進行信息技術(shù)教學時，可把某些疑問讓學生自主思考和探究并妥善解決。學生為解決疑問，自然產(chǎn)生強烈的愿望，還可引發(fā)創(chuàng)新意識及行為。教師提“疑問”前，一定要適時引導學生由各不同視角和層次斟酌、發(fā)現(xiàn)問題的根本，應有意識養(yǎng)成學生質(zhì)疑的習慣，并由此調(diào)動學生的自主探究和創(chuàng)新意識。

教學中可制作同學生心理與審美特征相符的PPT，并以此提高學生對幻燈制作的好奇及興趣。教師可給學生展示自己設計和制作的各類精美幻燈片，而且可及時提出疑問（背景、藝術(shù)字怎樣設計，如何將聲頻、視頻置于幻燈片中，等等），而且要引導學生積極構(gòu)思和設計幻燈片（怎樣完成獨特新穎又有創(chuàng)意的設計，怎樣實現(xiàn)自己的設計思路），使學生產(chǎn)生強烈的探索欲望和創(chuàng)新興趣，他們的參與意識可被有效調(diào)動起來。學生所做的作業(yè)各有特色，精彩異常。這時教師需把他們的作品全部進行展示，評點出各作品的優(yōu)點，特別是有創(chuàng)意和創(chuàng)新之處，鼓勵其繼續(xù)保持。通過交流、學習，可更進一步引發(fā)學生的創(chuàng)作欲望及意識，而且教師也可因此順利達成信息技術(shù)課程的教學目標。

學科融合，開拓創(chuàng)新空間 信息技術(shù)涵蓋的領(lǐng)域十分廣泛，且資源內(nèi)涵極為豐富，所以通過信息技術(shù)教學發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和能力，通?？捎辛⒏鸵娪爸?。因此必須抓牢這一優(yōu)勢，實施多學科的融合，優(yōu)化信息技術(shù)課程教學設計，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及能力，為其創(chuàng)造發(fā)展的空間。如進行PPT教學的時候，可重點發(fā)展學生的創(chuàng)新意識與能力，循序漸進，為其布置有一定難度任務。

比如制作“配樂詩朗誦”資料，讓學生用各類工具和軟件給詩歌配樂，還可讓學生選擇內(nèi)容進行適合的配圖和配樂，并設計制作各類多樣的多媒體作品。制作中可充分使用網(wǎng)絡資源搜集和分析、整理資料，而且通過反復的實踐和制作，不但可提高實踐操作技能，拓展創(chuàng)新的空間，還可激起創(chuàng)新意識，將各疑難問題解決后，學生創(chuàng)新的能力也就獲得整體增強。

教材改革，提供創(chuàng)新基礎 由于計算機及網(wǎng)絡科技的日漸普及，許多學生早已對計算機及互聯(lián)網(wǎng)有所了解，甚至早已具備基本的計算機操作技能，因此在編寫信息技術(shù)課程教材時，不但要根據(jù)計算機及網(wǎng)絡科技的發(fā)展歷史編排，還要根據(jù)實際情況增加教材編寫的難度，使教材中不但有簡單的內(nèi)容，也有具有難度的內(nèi)容，適合各類學生的不同需求。另外也應增強教材的趣味性和實踐性，比如增添可動手實踐操作的任務，并適時添入貼近學生生活和學習的內(nèi)容，來有效提升教材編排的實際可用程度。

科學考核，有效評價創(chuàng)新 對信息技術(shù)課程進行考核的內(nèi)容包括：學生的課堂表現(xiàn)情況、創(chuàng)新能力水平及考試的成績和綜合性的評價等。除了評價學生，教師也應進行自評。信息技術(shù)學科教師需及時學習和補充專業(yè)知識，學習新的教學理念、方法等；還要在實際教學中做到自我觀察、監(jiān)督及評價、反思，不斷適應教學新需求。通過對有關(guān)內(nèi)容的自我評價，通常會使教師通過反思性的評價探尋到自己的不足，并使用改進教法等不同措施，大幅激起學生求知的欲望和興趣，并有效提高對學生創(chuàng)新和技能的培養(yǎng)水平。教師也可通過此過程漸漸形成教學行為的自我調(diào)節(jié)，提高教學水平。

4 結(jié)語

總之，基于信息技術(shù)的快速發(fā)展背景，中學信息技術(shù)課越來越成為一門重要和實用的課程。怎樣培養(yǎng)更具創(chuàng)新意識與能力的人才，日益被社會重視，也使教師不斷對其進行探究。我國教育部將發(fā)展學生創(chuàng)新技能當作實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，信息技術(shù)科任教師不但應完成主要的教學目標，也應合理運用信息課的獨特優(yōu)勢，有效發(fā)展學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，適時改變觀念，提升教學質(zhì)量，通過各種有效方式激發(fā)和提升學生創(chuàng)新的意識及能力，使信息技術(shù)成為學生學習和創(chuàng)新的有效手段及工具?！?/p>

參考文獻

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