黃云燕

【摘 要】勞技課程是義務(wù)教育中的一個關(guān)鍵的教學(xué)版塊，它全方位落實教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新思維為義務(wù)，在初中生的教育工作中有著舉足輕重的地位。伴隨科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體在初中勞技教學(xué)中的應(yīng)用已開始普及。本文以目前初中勞技教學(xué)的特征為前提，闡述了初中勞技教育的基礎(chǔ)手段，并對其應(yīng)用效果進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中勞技 應(yīng)用 效果

近段時間，伴隨科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在初中勞技教學(xué)中所起到的作用越來越明顯。多媒體使初中勞技課程突破了以往的時空約束，拓展了勞技教育的內(nèi)容，使教學(xué)媒介的呈現(xiàn)力與交叉性得以展現(xiàn)，使學(xué)識的傳達(dá)速度加快，彌補了傳統(tǒng)勞技教學(xué)中的漏洞。勞技教學(xué)與多媒體的融合，也是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒介的融合，它為勞技教學(xué)帶來了全新的風(fēng)貌。所以，學(xué)校應(yīng)承認(rèn)多媒體對勞技教育的協(xié)助作用，利用多媒體教學(xué)硬件設(shè)施，讓學(xué)生的勞技課異彩紛呈。校園、教師以及學(xué)生需要通力合作，運用多媒體，第一時間發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

一、多媒體在初中勞技教育中的運用

多媒體教學(xué)是一類創(chuàng)新性的教學(xué)手段，也是對傳統(tǒng)教育模式的一種顛覆，同時有其獨到的教學(xué)特色。而信息技術(shù)的日新月異，為多媒體教學(xué)的“橫空出世”提供了契機。

（一）電子板書的應(yīng)用

以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的電子板書，節(jié)省了老師書寫板書的教學(xué)時間，并以文檔形式重新定義了板書的書寫模式。

（二）課件展示的應(yīng)用

現(xiàn)代的多媒體課程依照教學(xué)需求將包括相異媒介訊息的各類教育活動整合成課件，并采取超文本、超鏈接等方式對教材進(jìn)行全新地詮釋。尤其是在勞技教育中，學(xué)生通過多媒體課件可以對教材內(nèi)容有一個直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生對勞動充滿向往。

（三）積件挑選上的運用

老師可以依據(jù)教程的特色從積件庫中挑選某個章節(jié)進(jìn)行展示，打造課堂情景，緊抓學(xué)生的注意力，提升勞技教學(xué)的質(zhì)量。

（四）教程整合中的運用

利用多媒體技術(shù)整合教學(xué)資源，透過變更教學(xué)構(gòu)造，使教學(xué)質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的飛躍，凸顯多媒體教學(xué)的魅力。

勞技教育中的多媒體教學(xué)手段不應(yīng)是獨立的，而應(yīng)該融合運用。預(yù)計中的多媒體教育應(yīng)是多元化的，它能最優(yōu)配置勞技教育中的教學(xué)資源，使課堂充滿樂趣。教學(xué)手段反映了教學(xué)實踐，對教學(xué)實踐也有引導(dǎo)功能，而多媒體課件使初中勞技教學(xué)手段不再受到限制。

二、多媒體在初中勞技教學(xué)中的運用效果解析

（一）激發(fā)了學(xué)生的積極性

以往的初中勞技課堂傳授知識的模式單調(diào)，老師與學(xué)生的交流少之又少，教學(xué)氛圍的營造不到位，而學(xué)生也陷于被動接受知識的境地，在老師的主導(dǎo)地位被強調(diào)的同時忽視了學(xué)生的主體地位。多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽臋n、圖像、音視頻等展現(xiàn)給學(xué)生，使教材以另一種生動、精彩的方式展示出來，它會給學(xué)生以強烈的視覺與聽覺沖擊，充分體現(xiàn)教程的多元化。

多媒體技術(shù)能將初中勞技課程中一部分籠統(tǒng)的、難以掌握的勞動技巧轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像或視頻，這有利于學(xué)生掌握勞技課程中的重難點，并使學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)途徑中汲取勞動學(xué)識。

以往的勞技教學(xué)只傳授給學(xué)生教材中的理論，使學(xué)生的眼界無法得到拓展；而多媒體的快速便捷的特征，使學(xué)生能通過圖像或視頻看到勞動技術(shù)的示范，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

（二）提升了學(xué)生的實操能力

虛擬試驗室的創(chuàng)建，為學(xué)生的實際操作提供了機會。以往的教學(xué)模式比較單調(diào)，大部分勞技教學(xué)都是老師講、學(xué)生聽，學(xué)生成為了被動接受知識的“機器”，長時間地聽老師講課會使學(xué)生的注意力分散，并對勞動技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。這樣，勞技課應(yīng)有的功效無法正常發(fā)揮，也壓縮了學(xué)生的想象空間，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

在勞技課程中進(jìn)行多媒體教學(xué)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具象化甚至虛擬的情景中。而在勞技課程的多媒體教學(xué)模式中，用試驗來示范，可能會收到意想不到的效果。然而由于試驗收到時空的限制，實行起來有一定的難度。

但是，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，能夠彌補勞技教學(xué)中的短板。目前，老師能夠利用相異的軟件在電腦上模擬試驗流程，這對學(xué)生來說是具有實際教育意義的。

（三）增強了學(xué)生與老師的互動

多媒體交叉式勞動技巧教學(xué)模式是在多媒體投影功能的基礎(chǔ)上打造的一個完備、信息化、多用途的電腦局域網(wǎng)絡(luò)勞技教學(xué)體系。在該教學(xué)方式下，老師和學(xué)生就是通過互聯(lián)網(wǎng)連接起來的工作單位，講解、演示和練習(xí)可以同時開展。

學(xué)生在求學(xué)的過程中，能夠依據(jù)其自身的需求進(jìn)行實際操作，學(xué)以致用。

（四）對重難點進(jìn)行分別講解

為了讓學(xué)生觀測、了解勞動的流程和技巧，在用多媒體示范時應(yīng)利用分別講解、定格以及放緩速度等手法進(jìn)行。

透過分化講解并播放演示視頻，學(xué)生可以更高效地掌握制作技巧，進(jìn)而提升課程教學(xué)的質(zhì)量。

（五）演練中的運用

在勞技課堂中，因為學(xué)生的能力有所差別，所以利用視頻反復(fù)重播的功能，就能保證學(xué)生的精力高度集中，也給了學(xué)生溫故知新的機會。

例如在《禮儀插花——禮儀花籃的制作》單元的學(xué)習(xí)中，老師可以借助攝影技術(shù)獎常規(guī)的禮儀花籃制作過程錄攝成像。首次播出時，老師應(yīng)透過錄像引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀測、仿效，并摸索制作的流程，學(xué)生在制作禮儀花籃的同時可以反復(fù)觀摩視頻，這樣有助于提升動手能力。

結(jié)束語

綜上，初中勞技課中應(yīng)將多媒體技術(shù)與教學(xué)手段進(jìn)行融合，并使多媒體技術(shù)展現(xiàn)出其獨特之處。在初中勞技課中合適、合度地利用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生提升動手能力，使之在以后的學(xué)習(xí)和生活中更加游刃有余。通過動手能力的培養(yǎng)，同樣可以使多媒體技術(shù)得到推廣和普及，促進(jìn)其在其它學(xué)科中的應(yīng)用。

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